“1221模式”下“模具制造工藝”教學改革與實踐

◎ 楊金鳳 胡兆國 曹素兵 劉權萍

為了適應行業對從業人員工藝能力強、 實踐技能高、協作精神好、崗位適應快的要求，四川工程職業技術學院大力推進實施“1221 模式”并取得了顯著的成效。 “模具制造工藝”課程根據模具專業人才培養方案的思路和要求， 通過到企業調研， 重新制定“模具制造工藝”課程教學質量標準、教學大綱及考核大綱，對原教學內容、教材、教學方法、實踐環節都以既能保證學生理論知識學習的系統性， 又能增強學生工藝能力和實踐技能為出發點進行了改革。 解決了模具工藝課程學起來容易做起來難， 學生所學工藝理論知識不能應用于模具零件加工工藝過程的制定，學生實踐能力差等問題。

一、課程教學改革的必要性

模具是機械、汽車、電子、通訊、家電等工業產品的基礎工藝裝備，模具的質量直接影響產品的質量。因此，要提高工業產品的質量，就必須提高模具的制造水平。 近年來，我國的模具工業有了較大發展，模具制造工藝和生產裝備智能化程度越來越高， 極大地提高了模具制造精度和生產效率。 企業需要大量既有理論知識， 又會操作高端設備的復合型模具人才。 根據我們的調查顯示，畢業生就業崗位主要在生產一線技術崗位從事設備操作、模具調試和維護、模具制造工藝實施、質量檢驗等工作，模具設計與制造行業對該專業畢業生在專業能力方面要求很高，普遍要求畢業生具備模具設計能力和模具加工制作全過程的能力。 “模具制造工藝”課程是高職模具設計與制造專業的一門很重要的主干專業課程， 對學生模具制造技術能力的培養起著重要的作用， 本課程的改革對模具專業人才的培養尤其重要。

很多學校“模具制造工藝”課程教學往往走兩個極端。 一個是理論脫離實際，即在課堂上單純講理論知識，然后在課程設計時編寫模具零件制造工藝。 這樣的教學方法不適合高職學生特點，學生理解起來非常吃力，教學效果不理想。 另一個就是淡化系統的理論知識，把“模具制造工藝”這門課程變成了實習課，學生主要精力用于完成幾個模具零件的加工， 造成畢業生在今后的發展中知識匱乏，后勁不足。 為了提高我院畢業生的就業競爭能力，“1221 模式” 提出了模具專業的學生要按照實施基礎知識和實踐技能“兩條主線”系統培養，改革課程體系、教學內容和教學方法，全面提高學生的職業能力。

二、課程教學改革的理念和思路

根據我校模具專業的教學計劃， 與模具制造工藝有關的課程包括 “鉗工實習”、“金屬切削基礎”、“金屬材料與熱加工基礎”、“模具生產實習”、“機加工實習”、“數控加工實習”、“模具制造工藝”（含專用周）、“模具專業技能鑒定”和“模具專業畢業綜合實踐”等。 “模具制造工藝”課程是在其它有關課程和實習的基礎上教授的一門理論性和實踐性都很強的課程， 它擔負著培養模具專業學生系統學習模具制造理論知識，學會編制模具制造工藝規程能力的責任。本課程還為學生操作模具精密設備、 裝配模具做好知識準備。 因此，要從理論課程和實踐教學兩方面同時推進課程改革。 總的改革理念是要按照實施基礎知識和實踐技能“兩條主線”系統培養學生的職業能力。 改革思路有以下兩個方面：

1.在課堂教學方面的改革思路

課堂教學除了要讓學生掌握工場工作和今后發展必要的、 系統的理論知識外， 還要求學生把所學知識應用于模具零件和裝配制造工藝過程的編制。 教師要從教學內容、教材的編寫、 教學方法和教學手段等幾個方面進行改革， 培養學生的學習興趣、學習能力和應用知識的能力。

表1

2.在專用周和實驗方面的改革思路

實驗的主要目的是幫助學生理解所學理論知識，實驗的內容要圍繞模具制造這個主題。 專用周是培養學生應用所學知識解決模具制造工藝實際問題的能力的綜合性訓練。 專用周教學過程與企業工作情況要高度吻合。 選題要來自于企業實際生產的產品；每個同學有不同的課題，要求他們通過查閱資料或者到實習工廠去觀察后獨立完成， 培養學生的學生的工作意識和技術能力。

三、課程教學改革的內容和方案

1.教學內容的改革

教學內容的取舍是課程改革的關鍵，在“模具設計與制造人才培養方案”的研究過程中，我們通過到企業調研，針對企業相應崗位的工作要求，制定了更科學的“模具制造工藝”課程教學質量標準。 在課程內容的取舍上兼顧了企業對人才知識結構的要求和高職學生的接受能力控制理論知識的深度； 也兼顧了基本知識和拓展新知識的關系。

根據教學質量標準規定的教學內容，教師在保證理論知識系統性的前提下，結合學生的認知水平，根據模具零件的工藝特點。各教學單元根據理論教學需要提煉出典型工作任務，以典型的模具零件工藝過程為紐帶學習相關理論知識。各教學單元增加任務實施部分， 對典型模具零件的工藝過程進行詳細分析，及時教會學生將本教學單元所學知識應用于解決實際問題。 本課程教學內容和方案舉例如表1。

根據教學需要安排相應的實驗， 使學生能夠理解和應用所學理論知識。 例如，在講完“冷沖模的電火花加工”這個教學單元后，及時安排電火花和線切割加工模具的實驗， 讓同學自己完成一幅冷沖模的配作線切割加工。

2.教材改革

根據教學改革的需要，編寫了與之相適應的“模具制造工藝”教材，現已在機械工業出版社出版并使用了兩屆。 教材的編寫本著行業引領、企業主導、學校參與的思路， 加強知識的整合力度， 也注重新知識、新技術融入。 教材既保證了理論知識的系統性，又基于工廠“典型零件”為導向，按照任務驅動、項目導向，以職業能力培養為重點，將真實生產過程融入教學全過程，具有很強的創新性和實踐性。 例如，教學單元劃分完全打破了過去所有相關教材的模式，模具零件加工部分根據模具零件的工藝特點分為冷沖模的加工和型腔模的加工來展開。 分別以冷沖模和型腔模主要零件的加工工藝為線索科學地融入系統理論知識。 學生在學習過程中始終能夠把學習到的工藝和加工方法等理論知識應用于對應零件工藝編制的實踐中。 在任務引入時針對一副冷沖模的零件圖，先給學生提出問題，然后學生帶著問題去學習相關理論知識， 最后用所學理論知識完成任務引入時所給冷沖模的零件加工工藝的編制。 新教材增加了大量來自企業的實例并有工藝分析， 便于學生理論聯系實際。

3.教學方法和手段改革

（1）提高學生學習興趣。 一是讓他們知道學的知識在他們職業生涯中的重要性和作用， 二是利用各種方法和手段讓學生更容易理解。 為此，老師要多了解企業， 授課的過程中可以自然把眼前的知識與企業聯系起來，引起學生極大的興趣。

（2）利用多媒體教學。在理論教學中使用多媒體，能用直觀的圖片配以相關的文字說明的形式取代文字形式的板書， 使學生印象深刻容易理解；多媒體加大信息量，便于從不同角度幫助他們理解知識點，還可以在網上收集有關圖片和視頻、到企業采集有關照片、購買好的教學視頻等。通過多媒體讓學生在課堂上就能了解到更多的相關模具加工制造工藝知識。

（3）充分利用企業和實驗室的資源。 讓學生走進企業生產現場，實際觀看模具設計、零件加工、模具裝配調試等過程， 使學生先從整體上了解模具生產的全過程， 獲得感性認識便于回到課堂對相關的理論知識進行系統學習和理解。 在教學和專用周設計過程中， 遇到和生產實際有關的問題要求學生去實習工廠或實驗室看。 在工藝設計專用周時，全班分組完成一幅模具的工藝設計。

（4）充分利用圖書館資源。 在理論學習過程和專用周工藝設計過程中，老師指導，查閱手冊，讓學生學會使用工具書并能自己找到解決問題的途徑。

總而言之， 結合高職教育的目標和對學生的要求， 課程教學方法的改革將會更加突出理論與實踐的結合， 具備一定理論知識的技能型人才將會受到社會歡迎。 “模具制造工藝學”課程教學方法的改革可使學生在理解知識同時還能了解相關加工工藝及設備，更好地達到教學目的。

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