面向現實的高校思想政治理論課教學

喬長水 侯東喜

一、高校思想政治課教學內容應面向現實

1.教學內容應符合學生的思想實際。應該根據學生所掌握的知識水平、心理發展水平，調整思想政治理論課的教學內容，做到與學生的思想狀況相匹配，有的放矢，避免不必要的浪費。思政課教師應該到學生中間去經常性地了解學生的所思所想，分析學生思想中存在的問題，提高對學生思想實際的把握水平。在教學過程中針對千差萬別的具體教育對象，采取多樣化的手段，根據學生的思想實際因人而異、因地而異、因事而異，端正學生對未來前途的態度、對現實生活的態度、對師生的態度、對日常學習的態度，不斷啟發引導學生樹立正確的“三觀”，樹立遠大的理想和崇高的信念，自覺地把自己的未來同國家的富強、民族的復興和實現偉大的中國夢緊密聯系在一起。

2.教學內容應直面現實。思政課教學必須和時代相結合，緊緊扣住時代的脈搏。我們正處于一個偉大的時代，這個時代無論稱為改革的時代、轉型的時代，還是網絡時代、信息時代或者是經濟全球化時代，無論我們怎樣看待這個時代，認為這個時代是好是壞，都是客觀存在的，我們不能選擇，也不能逃避，更不能逃離。黨的十八屆三中全會提出要讓市場在資源配置中起決定性作用。市場經濟有優勢但也有不足之處，市場經濟的自發性、盲目性，促使一些人急功近利，為了追求自身利益出現不正當行為，這些行為會讓學生產生困惑。面對各種各樣的困惑，思政課應該給予學生滿意的回答。思政課教學應將社會關注的熱點問題、學生疑惑的問題引入課堂，通過討論方式引導學生的思想，解答普遍存在的疑問，使學生認識到正是存在著這樣或者那樣的問題才有必要全面深化改革，正是因為存在問題才為下一步的改革指明了方向。課堂教學既要教書更要育人，不能僅停留在對知識的傳輸上，更要塑造學生的人格，幫助學生認識自己、認識社會、適應社會、造福社會。

3.教學內容應與時事緊密結合。當前各種媒體十分發達，地球上任何一個地方發生的事情在幾個小時、幾分鐘甚至更短的時間都有可能傳遍全球。大學生處于思維活躍時期，他們不僅關注身邊的事情，更關心國內外發生的大事。微博、微信、QQ、各種社交網站論壇，是他們表達對社會熱點問題的意見、對校園里發生的事件看法的重要平臺。思政課教師應關注這些平臺，當國內外發生重大事件時，積極疏導學生情緒，通過討論、辯論等途徑提高學生對事實的辨別能力，因勢利導及時排除學生的不良情緒。在授課當中也可以把世界各地發生的大事編寫成教學案例，用最新的時事案例闡釋書本上的知識點，激發學生的興趣，引發學生的思考，使枯燥無味的理論知識變成鮮活的形象融入記憶的深處，使課堂具有時代性。

二、高校思想政治課教學方法、教學手段應面向現實

當前各種媒體之間的競爭十分激烈，為了博取受眾的注意力，媒體采取各種辦法吸引受眾的注意力。于是“眼球經濟”盛行一時，人的注意力成為稀缺資源。高校思政課教學應該借鑒“眼球經濟”發展的經驗和教訓，通過各種技術手段把學生的注意力吸引到馬克思主義理論學習中來，使學生在樹立正確“三觀”的過程中享受輕松愉悅。

1.充分利用多媒體手段提高教學有效性。當前傳統教學模式還是被廣泛使用，這種教學模式以教師在課堂上“滿堂灌”的方式傳授知識，把在黑板上板書作為信息傳遞的主要手段，這種教學模式在當今社會的競爭力越來越低。現在學生普遍使用手機上網，低廉的上網資費、快速的上網節奏對課堂教學提出了很高的要求。如果不能及時吸引學生的注意力，則容易使學生厭倦，無法調動學生學習的積極性。多媒體手段、聲音圖片和視頻等形式，能生動直觀地展示教學內容，使課堂充滿趣味性和吸引力，便于學生對知識的形象記憶和理解接受。也可以把思政課教學搬上網絡，利用互聯網絡建立思政課教學平臺。在這個平臺上可以提供高品位，富有思想性、創造性和趣味性的視頻、圖片以及案例供學生學習、借鑒和下載，提高學生的學習興趣。

2.采用互動式教學模式。市場經濟不僅影響著人們的經濟生活，還對人們的思想意識產生了很大影響。人們的獨立意識、主體意識在不斷增強，參與意識得到了顯著提高。青年學子思維活躍、興趣廣泛，他們是時代的驕子，知識的單向灌輸往往不能滿足他們的求知欲望。他們希望在獨立思考中獲取知識，在交流和思想碰撞過程中激發思考。互動式教學使學生由對知識的被動接受變為主動獲取，由老師逼學生學習變為學生主動學習。學生的積極性、主動性和創造性在這種教學模式下得到激發，自學能力和研究能力得到提升，為未來學習新知識、掌握新技能奠定了堅實基礎。與此同時，這種互動式教學模式，突破了原有教學模式對師生在課堂上交流的障礙，教師的作用發生了變化，教師主要作為課堂的引導者的身份出現在課堂上，沉悶的課堂氣氛被師生間的互動所取代，教學效果得到提高。

3.做好實踐教學環節提高教學的實效性。課程教學不僅包括理論環節，也包括實踐環節。實踐環節在思政課教學中有著重要地位，它能夠對理論教學內容進行有益補充，彌補理論教學的局限性，還能激發學生的學習興趣。當前實踐教學存在不少問題：一方面，普遍存在著不夠重視實踐教學的傾向，或者口頭上好像很重視，但行動上不落實。實踐教學普遍采用的方式有社會實踐、聽講座、寫報告等，學生的積極性、主動性不高，效果也不盡如人意，如何制訂更完善的實踐教學計劃值得認真思考。另一方面，從事實踐教學專職教師隊伍的數量和質量都不能滿足實際需要。同時，在實踐平臺方面建設也是難題，存在著基地不足、場所缺乏、實踐基地的數量和質量都不能滿足需要等問題。

三、高校思想政治理論課考核方式應面向現實

1.傳統的思治課考核方式與課程目標有一定的距離。課程考核方式具有一定導向性，考核方式不同達到的目的也不相同。傳統的考核方式主要采用主觀題和客觀題相結合，考核學生對知識點的理解，這一方式是應試教育的產物。近年來，各高校雖然進行了一些創新，但考核仍然停留在傳統層面上，學生應對這種考試的方式往往是考試前死記硬背，搞考前突擊。為了取得好成績，有的學生甚至挑燈夜戰，等考完后就將所學的知識扔到“爪哇國”里去了。思想政治理論課的“根本目的在于使學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀”，如何通過課程考核促使學生提升自己的思想水平，逐步把世界觀、人生觀和價值觀統一到馬克思主義的立場觀點上來是一個值得思考的問題。

2.探索多角度的思想政治理論課考核機制。要想達到思政課的教育目標，就必須改變現有的考核方式，把對知識層面的考核變成知識考核和學生的思想水平道德水平考核相結合的方式，促進學生的思想水平和道德水平真正提高。一方面，注重對學生學習思政課的過程控制，把考試成績與平時成績相結合。設置科學的適合考核的教學環節，使學生重視平時的學習，避免僅僅考前突擊、死記硬背就能夠得到高分的現象。同時注重學生對知識的理解和運用，可以采用在課堂上設置討論環節、撰寫時事小論文、進行社會調查等形式，讓學生學以致用。另一方面，采用思政課教師與輔導員、班主任相結合的考核模式。建立由思政課教師和輔導員、班主任共同對學生思想狀況分析考核的制度，促進學生思想轉變，提高思政課教學和學生工作的實效性。

3.思政課成績與學生的實際利益掛鉤。當前大學生對實際利益的關注度明顯上升，他們對自身發展的關注度明顯提高。思政課考核的結果應該與實際利益掛鉤，這樣能激發他們認真完成教學各環節的熱情。這些實際利益可以是與評優評先掛鉤，也可以是與學生擔任的職務掛鉤，還可以與發展黨員結合在一起，作為考察發展黨員的基礎指標。總之，用學生看得見、摸得著的利益能有效促進學生對思政課的重視程度，從而激發其學習思政課的熱情。