以就業為前提論高職英語教學建議

鄧蓮妹

(福建信息職業技術學院 福建福州 350003)

以就業為前提論高職英語教學建議

鄧蓮妹

(福建信息職業技術學院 福建福州 350003)

高職英語的教學目的主要是培養學生的實用能力，來滿足社會中各行業對英語人才的需求。但是，現在的高職英語教育的現狀：教學的觀念和模式比較落后；課程的設置特點不明顯；考核的方式比較落后；以致于不能夠滿足企業對人才的需求。對此，各高職院校將采取一些措施。本文深入分析了高職英語的現狀和高職英語教學模式的建議。

就業；高職英語；現狀；教師模式建議

為了適應國家經濟建設的需要，社會更加重視高職人才，因此高等職業教育越來越重要。但是，很多高等職業學校忽視一些問題：學校的宗旨和導向。高等職業院校培養人才時，應以服務為宗旨，就業為導向。尤其是英語的教學，教學與就業完全脫離。就目前的高職英語教育體制而言，無法滿足社會和市場的需求，對學生未來的發展有很大的影響。

一、高職英語教育的現狀

現在高職院校的學生的英語程度差距比較大，原因在于：老師教學的方法比較單一和落后，學生學習的氛圍不濃、學生不能靈活的運用所學的語言和老師的教學效率比較低。這一現狀已經無法滿足社會對人才的需要。高職英語教育的現狀包括三方面：教學的觀念和模式比較落后；課程的設置特點不明顯和考核的方式比較落后。具體表述如下：

第一，教學的觀念和模式比較落后。高職教育的要求是以就業為導向和以能力為本位。而如今大部分的學校已忽略了以就業為主和培養綜合職業能力人才，不能滿足學生的需求。教學活動的出發點應該是學生的需要，教學的中心是培養學生的能力。但是，很多學校的老師的教學方式仍然是黑板、課本加粉筆，老師在課堂上不停地講，學生充當著聽眾的角色，師生間的互動很少，學生知識只是在不停的記筆記，只有老師提問的時候才會回答，幾乎沒有聽和說練習的機會。這種教學方式剝奪了學生學習的靈活性和自主性。長期這樣的話，學生將會過多的依賴課堂，處于被動的學習狀態。最后，將會出現一批啞巴英語和聾子英語，無法有效的應用于以后的職業當中。所學到的英語沒有運用到實際生活中。

第二，課程的設置特點不明顯。傳統的教學中，老師都具有一樣的教育課程設置，沒有顧及到學生自身的特點。在英語的教學課堂上，經常會出現兩種情況，一種是課堂上很安靜，只能聽到老師的聲音，老師一人在演獨角戲，師生之間沒有交流，無不干涉；另一種是課堂上很熱鬧，老師的聲音完全被學生的閑聊所覆蓋。長期這樣的話，無論是上述的哪一種情況，老師和學生將會失去上英語的興趣，每個人都是在為了完成任務而完成任務，沒有任何的效果。

第三，考核的方式比較落后，高職院校的英語考試差不多都以筆試為主，由老師出一份考卷，通過考卷來衡量學生學習的英語的情況，并把考試的成績作為評優的依據和取得畢業證的必要要求。因此，學生忽視學習英語的目的，忽略了英語是一種交際的工具，一味的學習詞匯、語法和句法。這樣的話，就會使學生喪失了學習英語的積極性并且不能夠靈活的應用于以后的工作當中。

二、高職英語教學模式的建議

為了解決高職英語教育的問題，高職院校應采取以下幾點教學模式：實施分類分層次教學；拓展英語語境實踐教學和實施自主學習教學的模式。

(一)實施分類分層次教學

高職教育主要指的高中職業中學，每個學生的基礎、學習效率和動力都是不同的，不是在校的每一位學生都能滿足學校教學大綱上提出的要求，他們之間存在于不同的層次，所以要設定不同層次的要求。實施分層教學的方式，有利于提高教學的質量和效果，這樣既照顧到了學習比較差的學生，也確保基礎比較好的學生有學習的動力。當學生就業時，也為企業提供了足夠的不同層次的學生，同時企業崗位對英語能力的層次性要求得到了滿足。以學生的不同層次為依據，分別處理教學目標、施教方法、測試、練習、作業和輔導等方面，也就是說學生要進行分層：目標分層、教學分層、練習分層、作業分層、操練分層、測試分層、評價分層和輔導分層等方面。通過這種模式。有利于學生的全面發展，掌握知識的同時在實際生活中施展。

老師根據每個學生的性格、特長、才能和興趣來開展相應的教學活動，使得基礎差的學生找到自信和自尊，同時也能激發基礎比較好的學生的潛能。這樣的話，不同層次的學生都能夠成功的就業。

(二)拓展英語語境實踐教學

高職院校的任務在于培養能夠適應社會要求具有高技能的應用型人才，培養學生時，要注重實踐性和職業性。在現在的高職英語課堂的教學當中，老師所采用的教學模式仍然存在著很多的不足之處。老師應更好的貫徹教學思想。即“以學生為主體，以應用為原則”，主要培養學生對英語的應用能力。現在的教學應打破原來傳統的教學模式、環節和過程，與工學相結合，實現做學合一。老師可以借助訓練學生的聽、說、讀、寫的基本技能來培養學生的交際能力。理論教學的基礎上進行實踐教學

在高職英語的教學過程中，英語語境實踐教學極其重要，目的在于為了適應未來的需要，滿足我國從應試教育轉向素質教育的要求。如今的英語教學面臨著嚴峻的變革。在學習英語時，不僅是掌握技能、知識和語言實際運用能力培養，還是豐富學生生活經歷和開發學生思維的課程。學校要注重語言實踐教學，從傳統的課堂教學轉變為實踐教學，在實踐教學的課堂上，老師應加入語境設計，一方面可以更深入理解和靈活運用一些基礎性的詞匯和語言知識，另一方面提高學生的英語表達能力，培養學生一種良好的習慣——敢開口和樂于開口說英語的習慣。

(三)實施自主學習教學的模式

在教學的過程中，老師設置一個類似于學術或者科學的情境，學生依據老師所設的情境，自己發現問題，然后進行調查、實驗、搜集、操作、處理、表達和交流等等，這就是自主學習。自主教學既屬于一個教學理念，也屬于一種教學目標，它是以后教學的一種趨勢。就高職學生而言，他們可以通過自主學習來提高自身的能力，這是一種很有效的方式。學生通過互教互學的方式來正確掌握英語的正確讀法和寫法。將學生分成幾個不同小組，以小組的形式，來進行聽、說、讀、寫的訓練，培養學生自主預習的能力，然后老師根據學生的需求來授課。小組的學生要舉行座談會，分析自身的不足之處和給自己一個明確的定位，然后制定自己的學期目標。學期目標是由一個一個單元目標組成的，逐步的引導學生自主學習，目的是為了讓學生更好的領悟知識。同時，鼓勵學生充分利用周圍的資源來進行自主探索式研究性學習，比如：互聯網和圖書館。這樣的話，一方面，擴大了學生的知識面，另一方面激發了學生學習的欲望和培養了解決問題和探索性學習的能力。

三、結束語

高職院校的任務在于培養能滿足國家經濟建設所需要的高技能的人才。在英語的教學過程中，老師在注重理論知識的同時也要注重實踐，來培養學生實際應用英語的能力，從而滿足社會和企業的需求。本文主要從兩方面進行討論：一是高職英語的現狀和高職英語教學模式的建議。目前，高職英語主要存在以下幾種狀態：教學的觀念和模式比較落后；課程的設置特點不明顯；考核的方式比較落后。面對此狀態，關于高職英語的教學模式提出了三點建議：一是實施分類分層次教學；二是拓展英語語境實踐教學；三是實施自主學習教學的模式。通過借助這些教學模式，一方面可以培養不同層次的學生來滿足企業對不同層次人的需求；另一方面，培養學生敢開口和樂于開口的好習慣，提高學生對英語的實踐能力。

[1]徐小貞.高職英語教育理論與方法.北京高等教育出版社,2004.

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[3]黃克孝.構建高等職業教育課程體系的理論思考.職教論壇,2004(5).

[4]川子.中國高等教育:直面入世沖擊[J].中國大學生就業,2002(2-3).

On the premise of the employment of higher vocational English teaching Suggestions

Deng Lian-mei
(Fujian Polytechnic of Information Technology, Fuzhou Fujian, 350003, China)

The main aim of higher vocational English teaching is to cultivate the students' practical ability, to meet the needs of various industries for English talents in the society. But now, the current situation of higher vocational English education: teaching concept and mode of relatively backward; Course setting is not obvious; Evaluation modes relatively backward; That will not be able to meet the needs of enterprises for talents. To this, the higher vocational colleges take some measures. This article analyzes the present situation of higher vocational English and Suggestions of higher vocational English teaching mode.

employment; higher vocational English education; present situation; suggestions of teaching mode

H319

A

1000-9795（2014）08-000001-02

［責任編輯：鮑 雨］

鄧蓮妹(1979-)，女，本科，浙江人，福建信息職業技術學院講師，研究方向：外語教學。