工學結合視野下校企文化的互融研究

呂華盛

(大連職業技術學院 遼寧大連 116035)

工學結合視野下校企文化的互融研究

呂華盛

(大連職業技術學院 遼寧大連 116035)

依托工學結合人才培養模式，高職校園文化和企業文化得以互動和融合，校企文化的互融成為校企合作的新取向，成為工學結合的實施途徑，有利的促進校企合作的深度發展。通過解讀高職校園文化和企業文化的概念與特征、聯系與沖突，研究和發現工學結合視野下校企文化互融的實施途徑。

工學結合；校園文化；企業文化；互融

隨著社會的發展和經濟的轉型，國家對高技能應用型人才的需求急劇上升，高職院校由此獲得前所未有的發展空間，辦學規模逐年擴大，辦學模式靈活多樣，得到社會越來越多的重視和關注度。“以服務為宗旨、以就業為導向”是高職院校一貫堅持的辦學理念，堅持面向生產、面向基層、管理和服務的辦學方針，逐步探索出具有各高職院校特色的工學結合人才培養模式。依托工學結合人才培養模式，高職校園文化和企業文化得以互動和融合，校企文化的互融成為高職院校與企業合作的新紐帶，是工學結合的最好體現，并且有利的推動校企合作的發展。

一、高職校園文化和企業文化的概念與特征

(一)高職校園文化的概念與特征

校園文化是以學生為主體，以育人為根本，以思想政治教育、行為和制度文化建設等為主要內容，具有互動性、滲透性和傳承性等特點。由于每所學校所處地域不同，社會環境和文化背景等多種因素存在差異，因此具備各自獨有的特質，形成各自特有的校園文化形態。高職校園文化是幫組學生提升綜合素質的重要渠道，同時塑造良好的道德情操，在整個校園內營造良好的文化氛圍，體現出一所高職院校的人文精神和綜合實力。

(二)企業文化的概念與特征

企業文化是在經營實踐過程中逐步形成的，帶有本企業組織特點的經營哲學、團體意識、價值觀念、文化制度、企業形象和組織結構的總和。它體現一個企業的獨特性、相融性、創新性、繼承性，企業文化被組織成員共享、遵循并且延續傳承，得到社會大眾認可，對企業的發展產生推動性作用和積極性影響。在學術界，企業文化的概念往往被界定為“企業信奉并付諸于實踐的價值理念”。①

二、高職校園文化和企業文化的聯系與沖突

(一)高職校園文化和企業文化的聯系

1.工學結合的教育本質

工學結合是將書本的理論知識和企業實踐相結合的人才培養模式，育人以社會需求為平臺，目的是為了提升學生的綜合素質和就業競爭能力。在工學結合模式培養過程中，學習和工作實踐交替進行，學校教授的理論知識在生產情境中得以轉化，高職學生不僅可以掌握實踐操作技能，并且能夠浸染于企業文化之中，為其將來角色轉變成為職業人打下基礎。同時，在工學結合的教育模式下，高職校園文化和企業文化得以互動和融合，深化了工學結合的實施力度，體現了工學結合的教育本質。

2.工學結合的實現載體

高職校園文化和企業文化具有各自鮮明的內容、特征和功能，涉及的領域也不同；但轉換視角，二者仍有相通之處。首先，二者都是以人為主體，以提升人的綜合素質，使之得以全面發展為目標；其次，二者育人功能相通，通過參與文化活動，使主體受到感染、激勵、引導、約束和塑造；最后，二者文化屬性相通；二者相通之處為校企文化的互融奠定基礎。工學結合是校、企合作育人的重要途徑，而校企文化互融是工學結合人才培養模式的實現載體。

(二)高職校園文化和企業文化的沖突

1.文化特征本質的沖突

高職校園文化的本質具有研究特征，立足研究開展校園文化的內容、特色和導向作用，追求品位和理性，圍繞大學生思想政治教育主題，開展豐富多彩的育人活動。而企業文化的本質具有實踐特征，通過開展各種企業文化活動，將文化理念融進管理、生產和服務經營的實踐過程中，深入員工的價值觀，激發員工的使命感，實現員工的成就感，具有強烈的目的性。因此，高職校園文化和企業文化特征本質的沖突，阻礙了二者的互動和融合。

2.文化實施載體的沖突

高職校園文化是一種事業單位文化，具體實施過程中，提倡更多的是以教育、勵志、贊頌、愛國、進取等為主題觀念的相關活動內容。②文化活動的開展圍繞育人功能，營造積極向上的文化氛圍，激發學生的激情，喚起學生追求獨立人格和高尚的道德情操。而企業文化往往側重業績，利用企業精神鼓舞人，用團體意識凝聚人，用管理制度激勵人、用經營哲學培養人。目的是以文化為動力和媒介，引導員工將個人目標融入企業整體目標，推動企業的發展。因此，高職校園文化和企業文化實施載體的沖突，導致二者關注內容的差異，影響文化的互動和融合。

三、高職校園文化和企業文化互融實施途徑

(一)以工學結合為橋梁

通過工學結合的人才培養模式，實現高職校園文化和企業文化的互融。充分并且有效的利用學校和企業擁有的教育資源，將理論知識與實踐操作有機結合起來，培養一線職業人才。

在工學結合人才培養模式中，教學計劃、教學目標、專業設置要滿足企業和社會需求；專業設置及課程內容匹配職業崗位需求。通過工學結合人才培養模式，將企業道德、經營哲學、價值觀念、企業文化融入到教學內容之中，實現校園文化和企業文化的互融。

(二)以校企互建互研文化為牽引

高職院校應當深度學習和研究企業文化，將其納入學校總體教學規劃之中，進而豐富校園文化內涵。③高職院校可設立專門機構組織，安排專人研究校園文化和企業文化的互融機制，培養一支研究和傳播校企文化的師資隊伍。在公共選修課程和校園文化活動匯總滲透企業文化元素，在管理和實踐教學中踐行企業文化精神，在理論教學和專業教學中體現企業文化內容，使企業文化成為高職學生知識結構中重要組成部分。校企共同參與高職校園文化建設，二者既能實現資源共享，又能提高建設的時效性和針對性，互惠互利，呈現了校園文化和企業文化的互融。

(三)以文化交流為紐帶

利用文化活動的互動和交流，更好的促進校企文化的互融。通過校企雙方共同參與校園文化建設，制定文化活動規劃方案，使企業文化元素融入到高職校園文化之中。企業利用高職院校提供的各類數據信息用于科學研究，同時將企業文化中的創新意識、責任意識、團隊意識等優良品質融入校園文化建設中，形成良好的職業教育氛圍。同時，企業也要積極主動參與校企文化，向學校提供最新市場行情、崗位需求和企業發展前景。此外，校企雙方可聯合開展豐富多彩的文化活動，將先進的企業文化內涵融入校園文化之中，促進校園文化和企業文化的互融。

(四)以管理互融為戰略

高職院校推薦教師進入企業直接參加生產實踐，培養教師雙師素質，教師不僅得到鍛煉，并且帶動了高職校園文化和企業文化的互融，扮演鏈接紐帶的角色。企業優秀的企業家、管理人員、技術骨干入校兼職，將優秀的企業文化融入校園，既豐富了高職教學內容、提升了教學質量、優化了教師結構，又在教育的過程中，幫助高職學生塑造職業素養，凸顯職教特色，增強校園文化建設的科學性、前瞻性和職業性，實現校園文化和企業文化的互融。

總之，利用工學結合這一模式平臺，實現了高職校園文化和企業文化的互融，充分整合并發揮校企文化的優勢，校企雙方資源共享；校企文化實現互融，對高職院校建設和企業發展進而產生推動效應，實現雙贏。

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007. [2]丁鋼.大學:文化與內涵[M].合肥:合肥工業大學出版社,2006. [3]馬連華.論工學結合培養模式及其給高職教育教學改革帶來的深遠影響[J].教育與職業,2008(9).

The perspective of combination between higher the combination of research

Lv Hua-sheng
(Dalian Vocational And Technical College, Dalian Liaoning, 116035, China)

Relying on the work-integrated learning personnel training mode, higher vocational campus culture and corporate culture to interaction and fusion, between the combination of become a new orientation of university-enterprise cooperation, become work-integrated learning approach, the implementation of the favorable promote the development of the depth of the cooperation between colleges. Through interpreting the concept of higher vocational campus culture and enterprise culture and characteristics, the contact and conflict, the perspective of combination between higher research and discovery implementation way of combination.

work-integrated learning; campus culture; enterprise culture; merging

G719.21

A

1000-9795（2014）08-000015-02

［責任編輯：鮑 雨］

呂華盛(1982-)，男，遼寧本溪人，碩士學位，講師，研究方向：大學生思想政治教育。

2013年度大連市職業技術教育科學研究院課題(批準號：DZKY2013017)。