基于海洋文化視閾下的海島縣教育發展趨勢探析

周勇軍

(浙江溫州洞頭縣人民政府 浙江溫州 325700；福建師范大學閩南科技學院 福建南安 362332)

基于海洋文化視閾下的海島縣教育發展趨勢探析

周勇軍

(浙江溫州洞頭縣人民政府 浙江溫州 325700；福建師范大學閩南科技學院 福建南安 362332)

歷史悠久的海島縣(以浙江溫州洞頭縣為例)承載著深厚的海洋文化底蘊，是傳承和發揚海洋文化最天然、最適宜的群體之一。依托海洋文化資源，倚靠政府堅實有力的保障，大力推進海洋文化教育，開展海洋特色辦學，是海島縣教育的發展趨勢和方向。

海洋文化；海島縣；教育

一、海洋文化概述

(一)海洋文化的涵義及特點

人類文明是由海洋文化和大陸文化共同構成的，這二種文化于同一空間的不同區域中共生，各具特色并又相互影響。海洋文化是由居住在島嶼和沿海區域的人群通過認識、開發和利用海洋而形成的特定生產、生活方式，具體表現為海島居民們的日常衣食住行、經濟生產以及人類對海洋的系統認識、正確觀念、科學心態等思想體系和文學藝術、語言民情風俗、行為道德、法規制度等意識形態。大陸文化則是針對在內陸地區生活的族群而言，他們通過對土地的改造和利用而創造出農耕文化和游牧文化。

不同地域、不同民族必然孕育出不同特點、不同類型的海洋文化。西方海洋文化起源于地中海的古希臘，以經濟利益為內驅力，集貿易、侵略和探險為一體，受功利主義的鼓勵和國家政策的全力支持，表現出極大的熱情、勇敢與剛毅，無與倫比的英雄氣質，呈現出開放、競爭的海洋文化。中華民族擁有960萬平方公里的廣闊內陸地域，肥沃的土地和適宜的氣候孕育出自給自足農耕經濟。扎根于小農經濟中的海洋文化，呈現出明顯的農業社會特征，受儒家文化重農抑商的傳統思想，中庸平和的哲學體系影響，表現出對海洋恐懼與敬畏之情，形成中國封閉、內向的海洋文化。

(二)我國海洋文化的發展歷史

黑格爾在《歷史哲學》中說，“中國、印度、巴比倫等東方文明是土黃色的內陸文化，……而西方文明是藍色的海洋文化”。據人類學和考古學研究證明，中國海洋文化的出現與農耕文化同樣古老，是世界上最早開發、利用海洋資源和發展海上貿易的民族之一，形成了具有中國特點的區域性的海洋文化。

中國古代不論是造船業還是航海技術都非常發達，領先世界先進水平。漢、唐朝時期，開辟了聞名世界的海上絲綢之路。宋朝時期，指南針廣泛用于航海，發明了水密封艙等新航海技術，與中國通商的國家達到近60個，朝廷頒布了中國歷史上第一個航海貿易法規——《廣州市舶條》，泉州成為東方第一大港、世界第一大港之一。

我國的航海業于明朝時期開始逐漸衰落。明朝對海洋業采取了嚴厲的打擊禁止政策，“禁瀕海民私通諸國”、“罷太倉黃渡市舶司”，撤銷泉州、明州、廣州三個市舶司，中國的航海貿易遭到致命打擊。

清朝政府的海禁和“圍海遷界”政策使得沿海地區的發展整體衰落。落后的海洋文化和淡薄的海權意識，導致我國海上力量的建設明顯滯后。在清朝晚期，我國第一支近代化海軍艦隊北洋水師宣告成立，但由于清政府的腐敗，軍費大幅減少，導致北洋水師的戰略、訓練、技術、設備等逐漸落伍，在甲午中日戰爭中主力覆沒。

“誰控制了海洋，誰就控制了世界，稱霸海上，才能稱霸世界。”明、清時期“片板不得下海”的全國性海禁，將我國阻隔在世界貿易體系之外，使我國的海洋文化從先進走向落后。與此同時，資本主義社會的西方國家，大力發展商品經濟，在世界市場上四處攫取和掠奪財富，大力發展自己的海上力量，紛紛走上爭奪海上霸權的道路。

二、加強海洋文化教育，開展海洋特色辦學

近代歷史經驗深刻地揭示了大海與國家經濟狀況的關系：“海興則國強民富，海衰即國弱民窮”。我國具有漫長海岸線(1.8萬公里)和遼闊海洋(299.7萬平方公里，其中領海面積約為37萬平方公里)，新中國成立以后，海上力量得到了極大的恢復和提高，但總體而言，與發達國家相比還有一定的差距。國民對海洋的認識、海洋發展意識和戰略意識都比較薄弱，海洋文化教育也相對落后。加強和發展海島縣的海洋文化教育是實行全國性海洋戰略的關鍵突破口。

地處浙南沿海，甌江口外的洞頭縣(浙江省溫州市轄縣，全國14個海島縣(區)之一)擁有豐富的自然海洋資源(漁場面積4800多平方公里，浙江第二大漁場)，優美的海洋景觀(素有“東海明珠”美稱，4A級旅游區，溫州市“山江海旅游金三角”之一)，承載著濃厚多彩的海洋文化，積淀了歷史悠久的漁文化。得天獨厚的自然環境(由168個島嶼和259座島礁組成，又稱“百島之縣”)和良好的人文歷史環境，是洞頭縣的先天優勢，為開展海洋文化教育提供了豐厚的資源和優越條件。結合地域特色和縣情、校情，圍繞“一港四島·生態智城”的教育戰略部署，加快推進和發展海洋文化教育，精心打造海洋文化特色學校，是洞頭縣的教育發展方向和可行之路。

(一)將海洋文化教育納入課程體系管理

組織和聘請專家、骨干教師編寫系列教材和相關課外指導材料，力求內容豐富、活動設計實用，使學生在課堂學習和課外進行海洋探究活動中有科學的指引。科學設計海洋文化教育課程體系，合理安排教育內容、課時、課程形式。涵蓋海洋生物、海洋地理、海洋環保、海洋文學等內容的海洋意識教育，以及海洋開發、漁業生產、漁業生活技能等內容的技能教育，使海洋文化教育系統、規范地進入到課堂。

(二)打造藍色校園，營造海洋文化氛圍

精心設計校園，使校園呈現出高品位的審美格調與海洋文化。充分利用教學樓的走廊、宣傳欄，各種海洋主題的圖畫宣傳，多角度地展現海洋特色，“海底世界”、“海貝園地”等小欄目描繪出神奇的海洋世界以及五彩繽紛的海洋生物；“航海知識”、“臺風知識主題”、“海洋文化文學作品賞析”等構筑海洋人文景觀，讓校園沉浸在濃郁的海洋氣息和海洋文化中。

(三)依托海洋文化資源，開發特色文化活動項目

舉辦“海洋月”活動，組織學生積極創作海洋文學、科技、藝術作品，參加海洋生活技能、漁家生產技能比賽等；定期組織“海洋科普日”，通過多種形式的活動，學習和宣講海洋知識；開展與海洋有關的多種主題活動，如“我的美麗海島”、“做一個具有海洋品質的人”；舉行“海洋藝術節”，“深藍科技節”，“浪花書香節”和“沙灘體育節”等豐富多彩的文化活動。

積極組織社會實踐活動，如周游家鄉海島、組織學生觀海、闖海；訪問漁老大；參與漁民文化節、海灘表演賽等，使學生更深入地認識海洋、了解海洋、熱愛海洋、保護海洋。

(四)將海洋文化融入素質教育

在語文教學中加強對海洋文學作品的欣賞和學習，培養學生“海納百川，有容乃大”的氣度。組織學生閱讀海洋經典著作，包括《致大海》(俄國詩人普希金)、小說《老人與海》(美國作家海明威)、《舵手》(美國小說家庫珀)，英國作家笛福的《魯濱遜飄流記》、麥爾維爾《白鯨》，凡爾納科的科幻三部曲《神秘島》、《海底兩萬里》、《格蘭特船長的兒女》，波蘭短篇小說《燈塔看守人》以及國內作家鄧剛的《迷人的海》、王蒙的《海的夢》、魯彥的《聽潮》等作品。這些作品或描述漁村人艱辛的生活，或對探尋人存在的意義，或弘揚人類與大海斗爭的不屈意志，總而言之，都展示了共同的主題——大海的浩瀚神秘以及人類與大海割不斷的血緣關系。

在音樂教育中，努力探索漁歌特色音樂教學。首先，在課堂上引導學生認識漁歌的起源以及發展歷史，讓學生對漁歌的理解更為理性和具體；其次，深入漁村，尋訪漁歌足跡，體驗漁歌的獨特魅力；再次，積極拓展渠道和平臺，舉辦漁歌比賽等活動，讓學生在輕松的學習和生活中傳承海洋音樂。

積極發展極具海島特色的卵石繪畫、貝雕等藝術形式，嘗試開展海洋畫廊和以漁民畫為主的海洋美術教學，美學教育中的海洋特色的藝術形式是落實素質教育和加強海洋文化教育的重要環節。

在傳統的體育教學的基礎上，結合海島特有的沙灘資源，挖掘特色活動項目，大力推廣沙灘體育項目。

三、政府加強堅實有力的社會保障

教育是個長期的系統工程，社會各方力量均發揮著重要的作用，尤其是政府部門，處于十分關鍵的位置，政府部門穩定、堅實的社會支持是辦好海島教育最強有力的保障。

第一，提高海島居民的生活水平和質量。教育水平與經濟發展狀況以及居民生活水平呈正相關關系。大力發展海洋經濟，增加居民的收入，給予海島居民更多的福利和實惠，是提升教育水平的經濟基礎。同時關心居民的日常生活，有效地幫助他們解決實際問題，如出海捕魚技能、水產貝類養殖技術、住房、子女就學、對外交往等方面存在的困難和不便，這是辦好教育的重要前提。

第二，加強海洋文化研究。政府組織海洋相關領域的專家和學者，積極開展學術交流，并調動社會各基層組織和力量，開展調查和研究海洋文化工作。涵蓋海島的歷史、語言、飲食文化、風土人情、民俗、信仰和流傳的神話故事、民間傳說、民謠歌謠等文學藝術形式，還包含居民們的生產用具、生活方式以及歷史變遷等方面的內容。做好調查、搜集和研究工作，形成系統的理論，整理成書籍并出版，努力挖掘出海洋文化的新內涵。

第三，加大海洋教育投入。首先，政府要增加教育的經費和投入，建立縣際、校際教育幫扶機制，定期更新教學硬件。其次，加強教師隊伍建設，增加師資力量，根據實際情況科學配置教師隊伍結構，提升教師整體教學水平和綜合素質。依托優秀資源，與名校合作，聯合培養具有當地特色的教師；堅持“面向全員，突出骨干”的培訓策略，廣泛開展教師培訓。再次，建立保障制度。政府要提高教師的薪酬，不斷改善教師的工作條件和生活條件，留住優秀的教育人才。

[1]李海東,洪志杰.高職航海類專業人才培養中海洋文化教育的研究[J].廣東技術師范學院學報(職業教育),2009(3).

[2]金光磊.論海洋類高校學生的海洋文化教育[J].湖南工程學院學報,2012(3).

[3]張莉.從海洋文化視角看蛋民[J].海洋開發與管理,2007(7).

[4]劉家沂.中西方海洋文化比較[J].浙江海洋學院學報:人文科學版,2012(5).

[5]宋正海.中國傳統海洋文化[J].自然雜志,2005(2).

An Analysis of Educational Development Tendency of Island Counties Basing on the Visual Threshold of Ocean Culture

Zhou Yong-jun
(Dongtou County People’s Government, Wenzhou Zhejiang, 325700, China; Minnan Science and Technology Institute, Fujian Normal University, Associate Research Fellow, Nan’an Fujian, 362332, China)

In the 21st century, the resources competetion will concentrate on the biggest treasury on the earth—ocean, whose culture is the important impetus of social development in the new century. The island counties, with a long history, carry profound cultural deposits of ocean, which are the most natural and optimum group to inherit and carry forward ocean culture. The educational development tendency of island counties will be as follows: depending on the ocean culture resources, leaning on the government’s forceful guarantee, giving great impetus to ocean culture education and carrying out ocean characteristic running schools.

ocean culture; island counties; education

G40

A

1000-9795（2014）08-000166-02

［責任編輯：鮑 雨］

周勇軍(1971-)，男，江西吉安人，大學本科，福建師范大學閩南科技學院副研究員，研究方向：教育管理。