淺談《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)改革

高正紅

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 江蘇泰州 225300）

淺談《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)改革

高正紅

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 江蘇泰州 225300）

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程的目標(biāo)是完成計(jì)算機(jī)硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種常見微機(jī)故障，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。作者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足和缺陷，從教學(xué)手段、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)環(huán)境和課程考核辦法提出了課程教學(xué)改革。

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；教學(xué)改革；項(xiàng)目化教學(xué)；校企合作；實(shí)踐考核

對于《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)改革問題，從事一線教學(xué)的教師提出許多的改革方案，有些方案很有價(jià)值，很值得借鑒。本文主要根據(jù)筆者從事多年《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究目前本門課在教學(xué)中存在的問題，提出了一些教學(xué)改革措施，使本門課程在教學(xué)更加合理，激發(fā)學(xué)生本門課產(chǎn)生興趣，扎實(shí)掌握本門課的理論知識，提高學(xué)生的動手能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。為此，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，積極探索如何培養(yǎng)學(xué)生興趣和增強(qiáng)其動手能力的方法。

一、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的傳統(tǒng)教育模式及不足

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性課程，也是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中必修課程之一，學(xué)好這門課程的關(guān)鍵在選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)案例和多做實(shí)驗(yàn)，因此如何上好這門課，對從事《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)教師來說，顯得尤為重要。但計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課程都是專業(yè)必修課，僅通過傳傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難達(dá)到學(xué)以致用的效果，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)存在的不足可歸納為以下三方面：

①重理論而輕實(shí)踐

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》作為專業(yè)選必課程，課時比較少，而在這較少的課時中，理論教學(xué)的課時比例卻占了總課時的三分之二還多，實(shí)踐教學(xué)課時所占比例還不足三分之一。這種嚴(yán)重失調(diào)的教學(xué)比例，就是重理論輕實(shí)踐的表現(xiàn)，而本來就是以實(shí)踐為主的課程，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力。

②傳統(tǒng)教學(xué)手段難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)手段都是從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)講起，講授計(jì)算機(jī)的基本配件的主要技術(shù)參數(shù)和工作原理。然后對計(jì)算機(jī)常見的部件故障進(jìn)行分析，講解如何排除一般故障。接著講授操作系統(tǒng)的安裝和系統(tǒng)備份、系統(tǒng)的優(yōu)化等知識。這樣的授課計(jì)劃安排，無法實(shí)現(xiàn)師生在課堂上的互動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生討厭這門課，使一門原本可以非常生動活潑的課程變得枯燥乏味。

③而教材知識陳舊，不能跟上知識體系更新的要求

當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)都面臨教材知識陳舊，作為《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課，也不例外，眾所周知，當(dāng)今世界計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，然而相應(yīng)教材的內(nèi)容卻嚴(yán)重滯后。原因是教材從編寫到出版再到征訂都需要花費(fèi)一定的時間，這使得學(xué)生拿到教材后，其內(nèi)容已經(jīng)陳舊，不能適應(yīng)企業(yè)對人才的需求。哪怕就是三年之內(nèi)的出版的教材，都不能跟上知識體系更新的要求，結(jié)果是嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會認(rèn)為學(xué)到的知識根本沒有作用。

二、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)改革的方案

①精心準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)案例

現(xiàn)在學(xué)生自已有電腦的比例相當(dāng)大，在使用電腦的過程中，就有可能遇到相關(guān)疑難問題：如系統(tǒng)崩潰、電腦黑屏、啟動很慢，通過優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)案例的講解，讓學(xué)生實(shí)踐一遍，既能解決了自已電腦可能遇到的問題，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)到的知識很有用，學(xué)得精通的學(xué)生，甚至能幫助朋友和同學(xué)解決電腦難題，就會使學(xué)生有成就感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這里，筆者精心準(zhǔn)備了十五個實(shí)驗(yàn)案例，以享讀者，這些案例分別為：Windows操作系統(tǒng)的安裝、計(jì)算機(jī)硬件市場調(diào)查、計(jì)算機(jī)組裝與拆卸、硬盤的分區(qū)格式化、Ghost備份與恢復(fù)操作系統(tǒng)、注冊表清理備份與恢復(fù)、電腦病毒木馬的清除、小型局域網(wǎng)的組建、計(jì)算機(jī)主板BIOS設(shè)置、用虛擬機(jī)創(chuàng)建一個硬盤并進(jìn)行低級格式化、用虛擬機(jī)創(chuàng)建Linux系統(tǒng)、鍵盤結(jié)構(gòu)了解及維修、硬盤0磁道損壞的修復(fù)、電腦性能測試、制作一張啟動優(yōu)盤。

②利用“項(xiàng)目化教學(xué)法”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，一個項(xiàng)目是計(jì)劃好的有固定開始時間和結(jié)束時間的工作，原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。“項(xiàng)目化教學(xué)法”具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性。在評價(jià)環(huán)節(jié)，項(xiàng)目型教學(xué)的評價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中利用“項(xiàng)目化教學(xué)法”非常恰當(dāng)。如在“電腦的組裝”這一章節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

⑴明確項(xiàng)目任務(wù)——如何配置一臺用于家庭使用實(shí)用的電腦，要求配置能跟上目前市場的主流，價(jià)格控制在4000元以內(nèi)。

⑵制定計(jì)劃——提示學(xué)生可以上網(wǎng)查找目前主流的品牌家用電腦的配置，列出硬件配置清單，要求至少給出三種以上的硬件配置，最后根據(jù)性價(jià)比對每種配置進(jìn)行詳細(xì)分析。

⑶實(shí)施計(jì)劃——由學(xué)生通過掌握的硬件技術(shù)性能參數(shù)，結(jié)合目前市場上主流的硬件配置行情，確定最終的配置方案，并最終對配置方案進(jìn)行論證。

⑷檢查評估——可以分組，讓每個小組給出最佳的配置方案，每組中挑選一個組員代表，對配置方案展開辯論，充分發(fā)表自己的意見，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。最后由老師作為裁判，對各組的辯論的情況給出評析。

⑸記錄歸檔——教師針對學(xué)生每組辯論的情況給予評價(jià)和記錄，然后歸納出最佳配置的方案，總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果。

③建立校企業(yè)合實(shí)訓(xùn)基地

為了讓學(xué)生真實(shí)體計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)在企業(yè)中的情境，聯(lián)系一些計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的校外實(shí)訓(xùn)基地，這些單位可以是計(jì)算機(jī)硬件銷售公司、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司，也可以是規(guī)模較大的網(wǎng)吧、需要大量維護(hù)電腦的企事業(yè)單位的微機(jī)房。堅(jiān)持與實(shí)訓(xùn)單位“互利互惠、雙向受益”，堅(jiān)持生產(chǎn)教學(xué)相結(jié)合，對以電腦裝配和銷售的公司，將學(xué)生安排在企業(yè)電腦硬件裝配生產(chǎn)一線和售后服務(wù)一線。對需要電腦大量維護(hù)的企事業(yè)單位，直接把學(xué)生安排在維護(hù)一線，讓學(xué)生有更多硬件維修技術(shù)的案例，把從學(xué)校學(xué)到的知識用于實(shí)踐，既在在實(shí)踐中加深課程知識的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

④建立實(shí)踐為主、筆試為輔的考核方式

通過該門課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，在考核方式上也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的考核方式是6+4模式，即理論占60%，實(shí)驗(yàn)占40%；我們采取的方式是3+7模式，即理論占30%，實(shí)驗(yàn)占70%，即理論考核為輔、實(shí)踐操作為主的考核方式。

在筆試考核環(huán)境，只側(cè)重于常識的考核，對于原理性的知識盡量不在范圍之內(nèi)。在實(shí)踐考核方面，各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獨(dú)立計(jì)分，實(shí)驗(yàn)的考核方式上采取多種形式：小組辯論、市場調(diào)研、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書。

總之，通過在優(yōu)秀案例、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)基地和課程考核辦法這四方面的改革，并將這些改革應(yīng)用于目前筆者授課的班級中，通過師生交流、民意調(diào)查，學(xué)生一致認(rèn)為，非常喜歡這樣的授課方式，大家從這些教學(xué)改革中學(xué)到有用的知識，鍛煉他們的實(shí)踐動手能力！

[1]李占宣.淺論“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程教學(xué)的改革[J].教育探索,2011,8.

[2]羅逸甫.高職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程改革初探[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,9.

[3]張磊.《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].電腦知識與技術(shù),2013,1.

[4]索曉紅.《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)改革的價(jià)值探討[J].價(jià)值工程,2013,4.

Discuss educational reform about《Computer assembly and maintenance》

Gao Zheng-hong

（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocation, Taizhou Jiangsu,225300, China）

The course aims at complete assembly of computer hardware and Software installation and Processing a variety of common computer fault.Pay attention to the cultivation of students' practical ability.According to my teaching experience.I Point out the existence of the deficiency of the traditional teaching mode and defect.According to teaching method and practical training environment and the curriculum assessment methods,I bring forward The teaching reform of the course.

Computer assembly and maintenance; Reform in Education; project teaching; School-enterprise cooperation; Practice examination

G712

A

1000-9795（2014）06-0235-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-02

高正紅（1975-），男，江蘇泰州人，講師，從事嵌入系統(tǒng)開發(fā)研究。