高職教育的國際化趨勢和人才培養目標轉向

鄧振華

（銅仁職業技術學院國際教育學院 貴州銅仁 554300）

高職教育的國際化趨勢和人才培養目標轉向

鄧振華

（銅仁職業技術學院國際教育學院 貴州銅仁 554300）

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，在經濟全球化大背景下，培養高素質應用型國際化人才是高職教育可持續發展的重要保證，高職教育國際化已成為必然趨勢。本文總結并分析了高職教育的國際化內涵和主要表現形式，提出高職教育國際化人才培養目標的改革轉向問題和方案。

高職教育；國際化趨勢；培養目標；轉向

隨著世界經濟全球化、貿易自由化的快速發展，不斷開放的國際市場促進了國際教育貿易市場的繁榮。教育國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國在人才培養目標的確定、教育內容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本土化的要求，而且要適應國際間產業分工、貿易互補等經濟文化交流與合作的新形勢。教育國際化的核心或者本質，說到底就是在經濟全球化、貿易自由化的大背景下，各國通過充分利用國內和國際兩個教育市場，優化配置本國的教育資源和要素，搶占世界教育的制高點，培養出在國際上有競爭力的高素質的人才，為本國社會經濟發展服務。教育國際化的最終目的是培養具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼世界，積極主動地參與國際競爭。

一、高職教育國際化的內涵

高職教育的國際化發展是高等教育國際化的重要組成部分。首先，我們先了解什么是高等教育國際化。學者們比較普遍認同的理解是：“高等教育國際化是指一國高等教育面向國際發展的趨勢和過程，是把國際的、跨文化的、全球的觀念融合到高等學校教學、科研和服務等諸項功能中的過程”。高等教育國際化是當今教育發展的必然趨勢，其基本要素包括：國際化培養目標、國際化課程、教育者和受教育者的國際交流、國際學術交流和國際化合作辦學，以及學分、學歷和證書的國際認可等。高職教育是以職業技術和技能應用為核心的高等教育類型，職業技術和技能應用更容易在國家之間相互交流并獲得普遍認可。因此，高職教育本身就具有國際化屬性。在經濟全球化的大背景下，各國之間相互借鑒職業教育發展成果，“取人之長，補己之短”，在教學管理、科研和社會服務等方面，不斷融入國際社會的最新教育理念、人才培養模式、課程設置等內容。提高職業教育質量，提升辦學水平，相互促進，互利共贏，共同發展，這些都是高職教育國際化發展的本質表現。

二、高職教育國際化的主要表現

高職教育是高等教育發展到一定時期的歷史產物，高職教育國際化是經濟全球化大背景下，保證其自身持續發展的必然趨勢和必然要求。主要表現在以下幾個方面：(1)教育理念國際化。主要表現在高職教育戰略規劃和教育政策與制度的制定方面；(2)人才培養目標國際化。高職教育應順應國際化潮流，培養具有國際化視野、堅實的專業知識和能力、基本通曉國際行業規則等，具有國際競爭力的應用型人才。(3)教育內容國際化。主要指學科建設、專業設置和課程內容的國際化，實現國際化人才培養目標等。(4)教育資源和教學方式國際化。充分利用國外優質教育資源，教材資源共享，師資構成多元化，由本土培養向國外研修或引進教師轉變。建立現代化課堂教育模式；整合課程體系，提倡討論式、啟發式、案例式等各種教學方法，充分利用各種現代化教學手段等。(5)教育科研國際化。國際合作交流日益加強，充分整合并利用了本國高職教育資源和國外高職教育資源；國際合作辦學不斷發展，聯合培養和打造具有國際視野的應用型人才；國際學術和交流越來越普遍，雙邊和多邊合作交流模式將不斷創新和發展。(6)人才培養評價體系國際化。把國際專業資格評價引入我們的高職人才評價體系之中，盡快開展跨國、跨校注冊學籍、學分、證書、學位的互認，推廣國際通用的考試體系，建立、完善和推廣諸如HSK等具有中國特色的考試體系。盡快建立和完善高職辦學質量、學位的社會客觀評估制度和相應機構。使高職院校人才培養目標國際化，使人才具有國際競爭力。

三、高職教育國際化趨勢的必然性

首先，從教育國際化的大背景分析，全球教育大市場已經初步形成，教育要素跨境流動日趨頻繁，教育教學過程跨境重構廣泛出現。國際教育成為現代教育的有機構成，同時也是國際關系的重要組成部分。國內教育市場已經國際化，高職院校必須加強自主型國際合作，整合優質國際教育資源，拓展對外教育合作力度，否則將會被教育國際化潮流所淘汰。因此，高職教育勢必要走國際化發展道路，努力提升國際化水平，適應教育國際化趨勢。

其次，中國高職教育自身發展狀況決定了其國際化發展的必然性。自1999年我國高職教育擴招后，其發展速度與規模得到迅速提升。據教育部統計數據，截止2011年底，全國高職(專科)院校有1280所，在校生人數達到了9588501人，撐起了高等教育的半壁江山，高職教育的規模化發展是名副其實的跨越式發展。高職教育的快速發展，一定程度上滿足了社會經濟發展對高層次應用技術型人才的需求。然而，我國高職教育發展目前也還面臨著不少問題。如：高職教育的辦學質量不高；社會認同度不高；相關法律條文少；政府部門尤其是地方政府部門重視度不高；辦學特色不突出；就業門路不廣等等，這些矛盾和問題都是影響高職教育持續性發展的瓶頸。目前，中國高職教育發展已到了職業教育模式轉型和制度創新的關鍵時期，通過引進國際化辦學理念，引入先進教育與管理模式，創新人才培養模式，加強國際學術交流和國際化合作辦學等，使高職教育國際化成為了高職院校破解發展瓶頸的突破口。

再次，從高職院校自身發展來分析，我國高職院校理應順應國際化潮流，開展國際合作，加強教師和管理隊伍建設、專業建設，構建穩定的發展保障體系；大力實施精細化管理，提高信息化水平等進而加強內涵建設，拓展發展空間。毫無疑問，加強國際合作是高職院校未來發展的重要途徑和重要趨勢。

最后，經濟全球化促進了各國經濟發展，各地區地方經濟受到了經濟全球化的影響，本地生產、銷售、服務和管理逐步走向國際化道路，與之相對應的社會經濟發展所需要的生產、服務和管理第一線人才必須具有國際化視野，必須符合國際化發展的要求。所以說，高職院校必須首先走在國際化前列，才能為本地培養出國際化應用技術型技能人才。

四、高職教育國際化人才培養目標的轉向

高職教育國際化人才培養有別于普通高等教育國際化人才的培養，前者更注重應用技術型國際化人才的培養。高職教育培養的應用型國際化人才應具有國際化視野和思維模式，要有扎實的能適應國際化工作的專業知識和技能；還需熟悉國際規則和慣例，具備良好的國際化理解能力、跨文化溝通和交流和合作能力。因此，在當前教育國際化高度發展的今天，高職教育國際化人才培養目標應盡快實現從傳統高職人才培養目標的轉向，真正順應高職教育國際化最新發展趨勢。

綜上所述，高職教育國際化人才培養目標應緊緊圍繞教育國際化的發展趨勢，改變傳統的高職教育人才培養目標及模式，培養高素質的應用型國際化人才。筆者認為，應從以下幾方面進行改革：(1)明確高職教育國際化人才培養目標的定位，加快能力建設，面向未來，培養國際化高技能人才，服務國際市場。加強國際教育合作，促進人才交流，確立高職教育國際合作價值取向和戰略定位。(2)以國際市場人才需求為導向，嘗試建立國際化技能型人才標準和質量評估體系，培養符合21世紀技能需求的高素質、復合型人才，不斷滿足全球日益增長的技能型人才需求。(3)突破傳統高職教育人才培養模式，實現國際化人才培養模式。通過設置國際化課程，以技術教育為中心，以應用能力為培養目標，培養具有世界眼光，素質、知識、能力等方面具有國際競爭力的通用人才。

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[5]馬聰.高等教育國際化人才培養目標研究[D].上海外國語大學,2010.

International Trend of Higher Vocational Education and Its Orientation of Talents Cultivating Goals

Deng Zhen-hua

（School of International Education, Tongren Polytechnic College,Tongren Guizhou,554300, China）

Higher vocational education is an important part of higher education. In the context of economic globalization, cultivating international high-quality talents attaches great significance to ensuring the sustainable development of higher vocational education. Thereupon, internationalization of higher vocational education has developed into an inevitable trend. This paper summarizes and analyzes the meaning of internationalization of higher vocational education and its main demonstrations. The writer thus puts forward the issues about reforms and orientation of talents cultivating goals of higher vocational education and the solutions to them.

higher vocational college; international trend; talents cultivating goals

G718.5

A

1000-9795（2014）06-0233-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-02

鄧振華（1974-），男，河南安陽人，講師，主要從事句法學、歷史語言學、職業教育國際化等研究。

銅仁職業技術學院人文社科研究項目“高職教育的國際化趨勢和人才培養目標轉向2013-trsk-039”的最終成果。