淺析幼兒語言發展與學習中動畫片的影響及具體運用

柯恒波

（鄖陽師范高等專科學校 湖北十堰 442000）

淺析幼兒語言發展與學習中動畫片的影響及具體運用

柯恒波

（鄖陽師范高等專科學校 湖北十堰 442000）

在幼兒的家庭教育中，充分發揮動畫片對于幼兒語言水平提升的推動作用，是十分重要及有效的。作為教師，和幼兒一起選擇為合理的動畫片進行觀看，在規劃詳細的計劃體系前提下，采取“細節講述法”確保孩子聽取正確的音節讀法，采取“關鍵詞提問法”確保孩子詞匯量的進一步擴充，采取“多元觀看法”確保孩子語言表述水平的全面提升。

家庭教育；幼兒；語言發展；動畫片

一、動畫片在推動幼兒語言發展中的關鍵意義

對于幼兒而言，其語言發展最初起始于其來到世界的一刻，一直都他們能夠擁有自主表達想法能力之前，都始終處于語言學習階段幼兒。幼兒在語言學習的過程中，其所處生活環境會給帶來極大的影響作用。而父母是與幼兒接觸最為緊密的人，因此所創造的家庭語言環境對于幼兒語言的發展與學習而言是至關重要的影響因素，據相關資料顯示，在幼兒的家庭語言教育中，動畫片的觀看具有重要的影響意義。這是由于，每一部面向社會所播出的動畫片都是經過精心制作的，其中的人物語言對白都是編劇結合幼兒特殊的語言環境需求，由專業的配音演員表現在大家面前的。其中所涉及的詞語。語調及交流形式都是十分規范的，能夠幫助幼兒掌握正確的讀音方式，累計更多的詞匯基礎，確保幼兒語言表達能力的提升。不僅如此，因為基本上所有幼兒對于對話片都抱有濃厚的興趣，都會養成觀看動畫片的習慣，借助動畫片生動的情節，活潑的角色設定以及歡快的音效效果，讓幼兒或得更好的語言發展效果。現在，針對通過觀看動畫片怎樣推動幼兒語言發展水平的問題，早就有很多的學者對此進行了研討。研究發現，對于幼兒語言發展影響最為深刻的便是情境創設法。也就是說當幼兒觀看完一部動畫片之后，教師安排和動畫片內容環節有關的活動，幫助幼兒實現提升語言發展水平的效果。不過，該方法必有在專業教師的指揮下進行，并且需要一定數量的幼兒共同參加，所以說只能在幼兒園環境中加以實施，并不適用于家庭教育。所以說，在本片文章中我們將針對適用于幼兒家庭語言教育需求的方法展開分析及探究。

二、動畫片推動幼兒語言發展的家庭教育對策及建議

(一)家長和幼兒一起選擇適合的動畫片

對于幼兒而言，在家庭中所收看的動畫片，一般有下面兩個情況：首先是由家長所挑選。最為家長，在選擇動畫片的過程中，最看重的就是動畫片的教育價值。所以往往會專門購買或在網絡搜索具有教育意義的動畫片劇集，比如《海爾兄弟》《藍貓淘氣 3000問》、《千千問》等。然后是幼兒沒針對性的選擇，也就是說隨機打開電視，演哪部就觀看哪部。不過動畫片中有一部分并不符合幼兒的年齡特征。比如，有的動畫創作者迎合幼兒“崇尚力量”多過“崇尚善”的特點，使動畫片充斥著暴力和血腥。因此，基于幼兒語言教育的目的，無論是家長代替孩子選擇動畫片還是孩子自主選擇，都是片面的，而應該由家長與幼兒共同選擇正確的動畫片。

(二)制定具體計劃，明確幼兒語言家庭教育的目標

我們將幼兒語言能力相對劃分為四個部分，即語言基礎知識、語言交際能力、文學欣賞能力和早期閱讀能力。語言基礎知識指的是語音、語義和詞匯、句子及其約定俗成的一系列規則；語言交際能力是指具體交際情境中的語言傾聽能力和表達能力；文學欣賞能力是指感知和理解兒童文學作品，并能嘗試使用藝術的語言表達；而早期閱讀能力是指幼兒早期的讀寫能力。而語言基礎知識、文學欣賞能力和早期閱讀能力都是為語言交際能力做準備，語言交際能力的需求反過來又會要求幼兒提高前面三種能力。因此，語言交際能力是幼兒語言教育的重點。從上述概念的界定可以看出，利用動畫片促進幼兒語言能力的發展主要適用于幼兒語言基礎知識和幼兒語言交際能力的發展。在家長不參與、讓幼兒單獨看動畫片，也能獲得語言能力方面的提高。比如筆者在湖南省湘鄉市 J 村進行“農村留守兒童動畫片收視情況調查”時發現，農村留守兒童在非普通話環境下，通過觀看動畫片就能夠與研究人員進行緩慢的、邊思考邊說話的、夾雜著方言的普通話對話，而且其對話中會經常出現一些在日常生活中沒有接觸過的詞匯。但是，這種語言能力的提高是非常有限的。真正要利用動畫片促進幼兒語言的發展，需要有家長的參與，而且要制定具體的計劃，即家長必須分析幼兒在語言能力發展中欠缺的部分或者是需要提高的部分，然后采取具體的方法來促進和提高幼兒語言能力。

(三)家庭幼兒語言教育具體措施

1.以“細節講述法”促進幼兒獲取正確的語音

利用動畫片促進幼兒獲取正確的語音，其一，體現在普通話學習方面。對于身處方言區但家長能說普通話的幼兒來說，動畫片中標準規范的普通話對白，能起到鞏固發音的作用，而對于很多方言地區的農村來說，動畫片更是唯一學習普通話的渠道。其二，也是最重要的方面，利用動畫片示范正確的普通話發音，并能糾正幼兒的錯誤發音。具體要求家長采取對動畫片內容的“細節講述法”：首先家長將孩子不能正確發音的字進行列表，制定糾正計劃，每次解決一個問題。例如孩子有 3 個字不能正確發音，則要分 3 次以上來解決，而不能期望一次解決所有問題。家長在陪同孩子看完一集動畫片后，將動畫片內容給孩子進行復述，在復述的過程中，以正確的發音方式多次重復地將孩子錯讀的字展示出來，其間注意不要強調孩子的錯誤發音。但是，一部動畫片中也許不會出現計劃中的詞，這時候就需要家長對故事細節進行擴充，事實上，孩子不僅不反對這種改編式的內容擴充，相反非常歡迎

2.以“多元觀看法”促進幼兒語言表達能力

利用動畫片“多元觀看法”來促進幼兒語言表達能力，主要有以下三個步驟：

第一個步驟是看動畫。觀看動畫時，可采用連續觀看、反復觀看、定格觀看、消聲觀看等多種方式。在看動畫片之前，家長向幼兒提出明確的目標：“下面我們一起看一集動畫片，看完后寶寶要把動畫片里的故事講給媽媽聽哦。”在得到幼兒的肯定后，才正式開始看。同時，在看片的過程中，要將影響故事進程的關鍵處以提問、重復等方式加深孩子的印象。

第二個步驟是復述動畫故事，即由家長和孩子共同完成對動畫故事的復述。復述故事最重要的是讓幼兒學會使用邏輯關系，了解講述一件事情的方法。在掌握了講故事的方法后，再利用已有的語言基礎知識進行填充就簡單得多。在開始的時候，孩子可能完全不知道從何講起，這就需要家長參與共同完成。首先，家長要以類似以下的話進行開場白：“下面，歡迎寶寶給媽媽講海綿寶寶的故事：到姍迪家做客”，這樣，孩子就會在腦海里對動畫片的內容進行一次回顧和回憶；其次要提醒孩子故事發生的時間、地點和人物。幼兒雖然已經掌握了“上午”、“下午”、“白天”、“晚上”等時間概念和“家里”、“幼兒園”、“山上”、“海洋里”等空間概念，但他們還不知道在講述故事時，首先要對時間、地點和人物進行說明；再次，要告訴孩子按照事情的發生、發展和結局的順序來進行講述。

第三個步驟是演動畫，即挑選動畫片中的精彩片段，以角色扮演的方式，由家長和幼兒共同表演。演動畫既可以發揮孩子的創造力，又有利于刺激孩子的表達興趣。如果家長對其表演進行適當的夸獎，將大大提高孩子的表達欲望。在表演過程中，不僅要讓孩子表演出作品的情節內容，而且要表現出角色的性格和思想感情，家長要指導幼兒做到：對話準確，善于用聲調來表現情感和對事物的態度，還要運用動作、表情加以輔助，提高語言的表現力和表演技巧，從而使幼兒的語言、思維、想象、記憶等能力得到全面提升。

結語

家庭教育對幼兒語言能力發展的重要性，主要體現在家庭教育是一對一甚至多對一的，而不是集體性的，家長對幼兒的語言能力及其變化都了解入微，因此能有針對性地使用或調整具體的教育方式。此外，家長和幼兒之間與生俱來的親密感，使孩子在潛意識中更樂于模仿家長的語言。

[1]趙寄石,樓必生.學前兒童語言教育[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]彭紅霞.試析動畫片對幼兒語言發展的積極影響[J].教育導刊,2012(03).

[3]周兢.0～6 歲小兒語言教育[M].上海:上海科學技術出版社,2005:46.

On influence of the animated cartoon and application in children's language development and learning

Ke Heng-bo

(Yunyang Teachers'College, Shiyan Hubei, 442000, China)

In the family education of children, give full play to the role of animation for children language level role, is very important and effective. As a teacher, and children together to choose reasonable cartoon to watch, in the planning anddetailed planning premise, take the "detail" to ensure thatchildren listen to the correct pronunciation of syllable, take"keywords questioning method" to ensure the further expansion of the child's vocabulary, adopt a "multi view" to ensure full of ascending children language level.

family education; children; language development; animation

J218.7

A

1000-9795（2014）06-0295-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-07

柯恒波（1978-），女，湖北十堰人，講師，從事學前兒童語言教育、教師語言教學研究。