大學英語聽力教學課程資源的開發研究策略

明 麗

（畢節學院外國語學院 貴州畢節 551700）

大學英語聽力教學課程資源的開發研究策略

明 麗

（畢節學院外國語學院 貴州畢節 551700）

近年來在大學英語教學改革取得很大成效，大學英語聽力教學改革在教學理念、方式和手段上都有較大的變化，聽力教學課程資源也應作出相對應的改革，聽力教學課程資源的開發研究能豐富學生學習資源，引發學生學習興趣，增強學生自主學習的能力。促使教師教學手段和教學理念的轉變，提高教學質量，有利于促進大學英語聽力教學取得良好的教學效果。

大學英語；教學；課程資源；開發研究

一、引言

教育部最新頒布的大學英語教學目標明確指出“培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”，從中可以看出聽力能力訓練的重要性。要提高聽力教學，就得從聽力課程資源開發著手，在大學英語聽力教學中，英語教材不再是教學的唯一資源，除了教材還有新聞廣播、英語學習軟件、英語學習平臺、文學作品、影視節目、真實情景的錄像，網絡資源等都是聽力教學資料的來源。開發豐富多彩的課程資源有助于培養學生自主學習語言的興趣，同時也能促進英語教師自身的發展。因此對英語聽力課程資源的開發顯得尤其重要。

二、大學英語聽力課程資源研究的必要性

首先當前我國外語聽力的教材比較單一，缺乏有效針對性，忽略了學生英語水平參差不齊的狀況，不能做到因材施教，因此，學生在課堂上聽不懂的現象普遍存在。學校現有聽力資源沒有得到有效利用，新的課程資源沒有得到合理開發，無法激起學生學習的動力，引起學生的興趣，因此學生上聽力課時，往往不知所云而分散注意力，上課玩手機，打瞌睡成了普遍現象。其次隨著經濟全球化時代的到來，英語學習變得越來越重要，其中尤其強調了提高英語聽說能力的重要性，英語的學習不再是靠老師教什么學生就學什么就能夠滿足學生學習和交流的需要的。總之，英語聽力教學不能再是教師和學生都只會用傳統教材，學生聽，然后對答案的傳統教學模式，這不僅會使學生感到枯燥、乏味，最終失去學習英語的興趣，無法保證教學效果，還會阻礙教師個人的發展。因此，合理利用網絡、多媒體、影視、廣播、英語報刊雜志等教學資源是必要的。在聽力教學中，對課程資源的合理開發和有效利用不僅能豐富學生學習資源，為學生提供一個自主學習的平臺，還提高學校多媒體資源的利用率。

三、大學英語聽力教學課程資源研究的方法

“英語課程資源的開發與利用，就是尋找一切有可能進入英語課程，并能與英語教育教學活動聯系起來的資源，從而進一步拓寬教與學的渠道，更新教與學的方式，增強英語教學的開發性和靈活性”(段兆兵，2003)。首先開發英語課程資源要認識到教材是英語課程的核心，要利用好英語教材部分發揮教材的多種功能。英語教材是由多位專家精心編制，內容豐富，結構合理，符合多數學生學習的特點。因此要開發課程資源，首先必須對教材有正確的認識，充分利用好教材、光盤等資源。其次，要利用好現在多媒體材料，利用好多媒體材料不是簡單的老師機械地放課件、學生盲目看課件的過程，多媒體還包括視頻圖像、音響、圖形和文本等這要求教師有效利用視頻編輯軟件等把一些簡單的，經典的，和學生密切相關的適合教學的影片對白片段剪切下來，安排學生邊看邊模仿。通過模仿，反復練習，最后糾正自己錯誤，從而提高聽力水平。第三、要整合報刊網絡信息資源，利用廣播電臺資源。當今社會報刊雜志豐富多彩，內容圖片生動有趣。互聯網絡發展迅速，英語學習資源豐富，教師和學生要不斷提升自己對上述資源的利用能力，作為一名大學英語教師應該給學生在網絡資源利用上的一些正確引導，學生應該學會利用報刊雜志，網絡信息等資源進行自主學習。開展生動活潑自主學習方式。第四，注重文化背景知識資源的利用。由于中西方有著不同的歷史文化、地域差異、不同的社會制度、生活習俗等這必然會導致思維習慣和價值觀念有很大的不同，所以，聽力理解中文化知識的傳輸與滲透是必要的，只有不斷的培養學生的文化的領悟能力，才能使學生聽力理解得以提高。在聽力素材中增加一些文化知識，增加一些學生熟悉的外語國家的文化知識，風俗習慣和語言習俗等。這樣，不僅能增加英語聽力資源的多樣性和趣味性，還能教授學生西方的社會知識，讓學生熟悉與中國不同的生活方式及語言運用方法，激起學生的求知欲，從而提高學生學習英語的主動性與積極性。教師可以采用放英美電影、教英文歌曲等方式來傳輸背景知識，這樣直觀而有趣才能引發學生興趣，寓教于樂，從而提高學生的聽力水平。

四、大學英語聽力課程資源開發所面臨的問題和解決方法

當前大學英語課程資源的開發和利用存在著不充分或浪費的情況，主要表現在以下幾個方面：一是學校層面的問題。首先多數學校大學英語依然存在的“應試”傾向阻礙了課程資源的開發和利用。其次學校對教師評價制度使教師無暇去開發新的資源和合理利用現有課程資源。再次對教師干涉過多，教師每周甚至是每一節課應上什么都作出規定，教師對課程資源開發和利用的自主權有限。最后相關部門對課程資源的開發的支持不夠。二是教師層面問題。有些教師不接觸報刊，網絡，不學習先進的教學理念。課程資源觀念狹隘，對課程資源有較多誤解。因此把教材作為唯一的課程資源；沒有意識去豐富課程資源。針對上述問題，作者認為要有效開英語課程資源，首先要出學校著手，學校應該改變一些古舊不符合實際的教學管理方式，給教師和學生提供一個自主學習和創新的平臺。加強對學校課程資源的管理；支持學校間建立課程資源共享平臺，實現學校間的資源共享，從而實現學校的共同發展。對教師的評價不能只拘于科研還應把教師教學納入考慮范圍，讓教師積極地毫無顧慮的投身于教學中。這樣有利于幫助教師成長，有利于英語課程資源實踐的發展和新課程改革的實施。其次要發揮教師的主觀能動性，要敢于大膽創新。英語課程資源開發與利用應加強教師素質，強化課程資源意識，需要教師樹立正確的課程資源觀，認清當今的教育不再是老師按教材教，學生學教材考試的時代。教師要不斷豐富自身知識、加強計算機網絡技術的學習，關注國內外先進的教學方法和教學理念。

五、結論

大學英語教學改革以來，大學英語教學理念、教學方法、教學手段都發生了巨大變化，大學英語成績有明顯的提高。但是長期以來，由于學校、教師等多方面的原因導致許多普通高等學校大學英語教學始終局限于對課本知識的傳授，呈現出許多教師用一本教材加一本教師參考用書的模式進行教學，學生用一本學生用書應付考試的局面。尤其許多地方新辦院校大學英語教學還在以應試為主，教師上課局限在教材，學生學習為了考試。這樣難以取得較好的教學效果。怎樣提高大學英語聽力教學的效率是所有英語教學工作者和英語學習者所要面臨的問題。本課題從大學英語聽力教學課程資源的開發和利用中尋找一切與英語教學活動有關，與學生生活經驗密切聯系的資源對學生進行啟發，利用本校現有的硬件設施和軟件資源拓展學生學與教師教的渠道，豐富教學資源，使教學手段多樣化，增加學生語言的輸入量，使教學活動更加生動、靈活、趣味。培養學生學習英語的興趣。合理利用已有的資源，及時發現與學生有關新資源，盡可能讓學生從不同渠道，以不同形式來親身感受語言及語言的應用。提高學生學習英語的興趣，培養學生自主學習的能力，進而提高學生對英語的綜合運用能力。

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[9]段兆兵.課程資源的內涵與有效開發[J].課程?教材?教法,2003.

The development research strategies of the curriculum resources in university English listening teaching

Ming Li

(School of Foreign Languages, Bijie University, Bijie Guizhou,551700, China)

In recent years, great progress has been made in the university English teaching reform, the reform of university English listening teaching has great changes in teaching concepts, methods and means, teaching listening curriculum resources should also make corresponding reform, research and development of listening teaching curriculum resources can enrich students' learning resources, stimulate students’ interest in learning, enhance the ability of students' autonomous learning. Change the teaching methods and teaching concept, improve teaching quality, is conducive to the promotion of university English listening teaching and achieve good teaching effect.

university English; teaching; curriculum resources; development research

H31

A

1000-9795（2014）06-0353-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

明 麗（1982-），女，貴州大方人，講師，從事大學英語教學工作。

畢節學院校級教學研究與改革課題（JG2013032）。