戲劇表演教學實踐中的片斷教學芻議
——以名劇片斷排演為例

張 靜

（安徽藝術職業學院戲劇系 安徽合肥 230601）

戲劇表演教學實踐中的片斷教學芻議
——以名劇片斷排演為例

張 靜

（安徽藝術職業學院戲劇系 安徽合肥 230601）

針對片斷教學在戲劇表演教學中的應用現狀，就經典片斷排演在片斷教學中的應用途徑進行了分析，解讀了選擇名劇片斷的規則與排演要點。

片斷教學；戲劇表演

表演藝術集實踐性與觀賞性為一體，與其他教學科目存在極大的不同，因此在教學過程中，僅僅依靠理論和書面知識是遠遠不夠的，優秀演員的培養有賴于實踐的不斷推進，所以說實踐教學在表演教學中尤為重要。

一、經典片斷排演在片斷教學中的應用

(一)前期準備工作。在進行名劇經典片段演出練習前，需要做好充足的準備工作，而且需要師生配合完成。在準備環節，教師要充分了解學生的個性特點，做到因材施教。對學生的性格、文化素養、表現風格進行了解，可以為表演作品的選擇進行篩選，使劇本與學生之間的契合度更高，劇本的合理分配，也可以提升學生的參與積極性和演出體驗。這一階段對于學生的影響同樣重要，學生在這一階段對劇本進行的分析和認識，做好排演前的準備工作，這對表演成功具有積極的促進意義，影響深遠。

首先學生要對劇本進行通讀，通過熟讀可以使學生對人物形象有更加深刻的認識，能夠更為準確的把握角色感受，通過主觀與客觀的雙重認知，建立對角色的全面認識。但是這種認識還具有一定的局限性，所以還需要對劇本反復琢磨，以便進行更精準的角色把握。以于是之先生對《龍須溝》中程瘋子的塑造為例：“我認識程瘋子的過程是很長的，雖然剛一接觸劇本就像是碰見一個熟人，但是對這個角色的完整理解，直到現在我還不能用幾句簡單的話說出來。所以我現在只能寫出我認識的過程，和我是通過哪些方面逐漸和他熟悉起來的。”

具體而言，對于劇本中的矛盾沖突、人物關系、時間情節等需要學生進行認真分析梳理，對于潛臺詞的理解、內心獨白也要進行理解。在角色認知、理解、融合過程中，要充分把握片段在整體劇中的位置和作用，對于其社會底蘊和時代背景進行分析。這些準備工作完成后，學生才能完成對片段角色的深刻理解，斯坦尼·斯拉夫斯基曾說：“分析的目的是什么呢？它的目的是要找出演員迷戀的刺激物，缺乏這個，就不能有匯流，就不能有創作；分析的目的是要徹底深入角色的心靈，以便研究這個心靈的組成元素，它的內在和外在本質以及它的全部人的精神生活……分析的目的是要在演員自己的心里找出與角色的情感相同的和相近的情感、感受、體驗、元素，以便接近角色。”通過上述論證可以看出做好案頭工作的重要性以及進行案頭工作的必要意義。

(二)只有偉大的角色才能塑造出不平凡的演員。由于經典劇目片段都是經過長時間藝術考驗的，具有深厚的舞臺經驗和廣泛的群眾基礎，所以演出名劇片段可以使學生有更為廣闊的探究空間，這些劇中經典的人物形象，也能夠幫助找準舞臺表演定位，通過資源豐富的舞臺人物信息，學生能夠感受到更為深刻的啟迪和理性認知。在學生充分感受到舞臺經典人物魅力的同時，也會對這個角色產生“迷戀”感，這種感覺會促使學生更為積極主動的深入角色內心世界，與自己的個性充分融合，在極力塑造舞臺形象的同時，還會使自己的藝術修養進一步提升，藝術的感知力和領悟力也更為深刻。在感受舞臺人物魅力時，角色的感染力和同化作用，會為學生帶來更為豐富的經驗累積。

此外，經典形象的演出，能夠使學生快速進入表演狀態，與舞臺角色的距離做到親密無間，營造出一種“我就是ta”演出氛圍。對于經典劇目，學生們普遍對其具有崇敬、膜拜感，所以在和與經典作品演出中，學生會更為主動的參與到舞臺再創作中，將教師布置的演出任務當做自我提升的階梯而不是單純的作業來完成。學生從經典中體會舞臺演出的深刻內涵，進而完成對經典劇目更為深刻的認識。

名劇片段演出是從局部著手的一種表演方式，從點到面的演出學習方式，能夠為學生打造出循序漸進的空間，這樣的漸進式表演強化，對于初學表演的學生尤為適合。但是有一點也要引起教師和學生的重視，那就是在舞臺演出中，劇本的重要作用不容忽視，這是一部作品能否出彩的基礎。所以在表演中教師要引導學生認識尊重原著，演員在充分發揮自己藝術天分的同時，也要對劇中人物形象做到服從，舞臺演出是演員對作品的二次創造，所以應該在經典的基礎上努力塑造屬于自己的獨特形象。由此看來，只有偉大的角色才能塑造出不平凡的演員，經典的舞臺角色永遠是以經典創作為基礎的。

經典的舞臺形象深入人心，觀眾對其認可度高，觀看熱情飽滿，這也有利于激勵學生的參與熱情，鼓勵學生在經典劇目中塑造經典形象，充分融合自己的個性，使舞臺人物的形象更為豐滿、更為鮮明，這樣才能創造出高度的藝術價值。縱觀中外的舞臺經典名劇，無論是中國的《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》，還是外國的《茶花女》、《哈姆雷特》、《蝴蝶夫人》，這些經典的舞臺形象為觀眾留下了深刻印象。在此引入這些經典劇目名稱的原因，是因為筆者想再次強調名劇片段教學的重要性，引入名劇片段可以使學生的參與積極性更高，對其學業的影響尤為深遠。同理，對于教師而言，引入經典名劇也是頗具挑戰意味的教學方式。這種教學方式的開展有賴于教師對學生能力的充分了解，同時還要有對名劇的專業認知和駕馭能力。

二、選擇名劇片斷的規則與排演要點

(一)經典作品與現代作品的結合。在論述名劇片段排演在戲劇表演中的積極意義后，現將選擇名劇片斷的規則與排演要點進行提煉，以為實際教學提供幫助。

首先在劇目的選擇上，要選擇那些經過時間洗禮與時代檢驗的名劇，這些經典劇目可以幫助學生提高審美認識，同時也有為數不少的前輩演出經驗作為指導，這些有利方面都會對學生的表演成功添加助力。在選擇劇目的同時，還要秉承時代與經典相結合的原則，一些優秀劇目例如曹禺先生的《雷雨》、《日出》、《北京人》；莎士比亞的《哈姆雷特》、《羅密歐與朱麗葉》、奧尼爾的《榆樹下的欲望》、契訶夫的《變色龍》等，這些經典劇目能夠為學生的角色選擇提供更為廣闊的空間，所以對劇目的選擇要更為重視。

再者也要考慮舞臺表演與時俱進的問題，隨著社會經濟與民眾審美的發展，今后演員在表演中所射獵的范圍不可能僅僅局限于經典名著，一些有時代特色離觀眾生活較近的舞臺角色才更容易深入人心。所以在選擇經典劇目的同時不能只關注經典劇目，也要對現代優秀劇作進行遴選，這些作品的現實意義更為明顯，與觀眾的切身感受也更為直接。將現代作品與經典劇目有機結合，才能創造出有時代意義和社會意義的角色。教師在進行劇目排演時，要根據教學需要進行劇目選擇，具體情況具體分析。將名劇片段引入課堂教學，將是未來表演教學的主流趨勢。

(二)量變與質變之間的關系。 片段教學的引入是為了能夠讓學生積累更為豐富的舞臺經驗和創作經驗，片段式教學可以使學生在短時間內對經典劇目中的人物角色、背景環境、時間沖突等有一個較為集中、清晰的認識。這些經驗的積累也能夠為學生日后塑造不同風格的角色、反差度較大的角色奠定基礎。

在不同劇目的演出中，學生與舞臺搭檔、導演、演職人員之間的接觸將更為密切，舞臺經驗的積累可以使其舞臺應變能力更為突出，在對角色的把控和詮釋上也更加游刃有余。這種實踐性很強的教學方式，是其他方式不可比擬的。通過名劇片段表演，學生能夠提高表揚功力，在今后的大制作、大場景演出中，才能獲得實質性的進步。這也是一個表演者從量變到質變的必經過程。

無論是從理論上還是從實踐中都可以看到，片段式教學的引入已經成為鍛煉學生演藝技巧的重要途徑，之所以將片段式教學重點論述，是希望這些觀點能夠在實地教學中起到指導和推動作用，只有廣大的教育工作者普遍認同這樣的觀點，名劇片段教學才能在實際教學中扎實開展，在表演教學中引入這項課題，學生將會是最直接受益者，而教師也能在教學相長中，推動教學質量再上一個新臺階。

[1]崔新琴,霍漩,著.影視表演藝術與演員的培養[M].中國戲劇出版社,2005:157-158.

[2]于是之.我演程瘋子[A].攻堅集[C].中國戲劇出版社,1982:279.

[3]斯坦尼斯拉夫斯基.斯坦尼斯拉夫斯基全集(第四卷)[M].中國電影出版社,1979:245

[4J[美]亞力山大·諾克斯.進行表演和保持本色田[J].電影藝術譯叢,1980,1.

Discussion on fragments teaching in teaching practice of drama -- drama rehearsal as the case

Zhang Jing

(Drama Department, Anhui Artistic Vocational College, Hefei Anhui, 230601, China)

According to the current situation of teaching in the drama teaching in classical pieces, analyzes rehearsal application approach in teaching, interpret the selection's fragment rules and rehearsal points.

fragments teaching; drama

I053

A

1000-9795（2014）06-0137-02

［責任編輯：董 維］

2014-03-09

張 靜（1983-），女，講師，從事戲劇表演方向的研究。