高職高專“物流法規(guī)”課程教學方法探究

蔣曉云

高職高專物流管理專業(yè)是以培養(yǎng)實用型物流人才為目標的，這就要求學生有較強的實踐能力，法律是一門實踐性強的學科。“物流法規(guī)”課應(yīng)將案例分析法作為核心教學方法，同時在教學中綜合運用講授法等多種教學方法配合取得良好教學效果。

一、案例分析法是“物流法規(guī)”課程核心教學方法

案例分析法是指教師對物流法規(guī)領(lǐng)域的典型案例進行剖析和解釋的教學方法。哈佛大學法學院院長郎代爾指出：“有效地掌握法律原理的最快最好的途徑之一是學習那些包含這些原理的案例。”相對于單一被動消極的講授法，案例分析法的運用在“物流法規(guī)”課程中是重要且有效的。

（一）選擇案例分析法的原因

1.由“物流法規(guī)”教學目的決定的。“物流法規(guī)”課的教學目的就是讓學生掌握物流相關(guān)的法律法規(guī)，以使學生就業(yè)后能依法提供相應(yīng)的物流服務(wù)，并能夠運用所學法律知識解決工作中出現(xiàn)的法律問題。因此，在教學中必須提高學生的實際運用法律的能力是高職高專院校教學的重點，只有突出實用性，才能夠真正體現(xiàn)高職高專院校的職業(yè)性，而案例分析法是實現(xiàn)這一目的的最有效途徑。

2.由“物流法規(guī)”教學內(nèi)容決定的。“物流法規(guī)”課的教學內(nèi)容豐富而龐雜，既包括物流組織法律制度，也包括物流行為法律制度、物流經(jīng)濟調(diào)控法律制度、物流爭議救濟程序法律制度等。內(nèi)容多課時緊，若要在有限時間內(nèi)讓學生獲得最大量的教學信息，案例分析法是必然的選擇。

3.由高職高專學生的學情決定的。高職高專學生錄取分數(shù)較低、文化基礎(chǔ)較差、知識面不寬。大部分學生挫折感和自卑感較重，自暴自棄的心理比較普遍，因此學生往往學習懈怠，動力不足。案例分析法針對性強、重點明晰、氣氛熱烈，學生更容易專注課堂并主動在課下進行延展性學習，更遵循學生的認知特點和規(guī)律，有利于對基礎(chǔ)理論的深入理解，使教學更具可行性、更富成效。

（二）實施案例分析法的作用

1.案例分析法有助于提高學生學習的積極性。對高職高專學生來說，法律概念和條文比較枯燥，案例教學可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，能夠極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。把學生置于案例的教學情境中，學生會在案例分析的過程中主動獲得相應(yīng)的法律知識。

2.案例分析法有助于培養(yǎng)和提高學生的綜合能力。案例的討論過程實際上就是教師與學生一起分析案例中所包含的一定性質(zhì)的法律關(guān)系，找出案例中所包含的法律知識和處理這一案件的法律規(guī)定的過程。在這一過程中可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、語言表達能力及應(yīng)變能力。

3.案例分析法有助于培養(yǎng)學生的法律意識和法制觀念。

案例分析法不僅是向?qū)W生傳授法律知識的重要手段，也為向?qū)W生進行思想教育，開展守法、護法教育創(chuàng)造了機會和條件。任何真實的案例都是法律主體行為的產(chǎn)物，而人的行為有合法與違法、善意與惡意之分。因此，教師在講案例時，要發(fā)掘出案例中的教育因素，對學生進行法制教育與思想教育。

4.案例分析法有助于訓練學生的職業(yè)化思維。采用案例教學法，學生的主體性突出、參與度高，有助于學生逐漸提高系統(tǒng)性、辯證性思考和解決物流管理中法律問題的能力。使學生能夠針對案件做出職業(yè)化的判斷，引導(dǎo)學生通過案例的分析來解決實際問題，并在尋找解答過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。

（三）保障案例分析法的要求

1.案例教學的重要前提是做好案例的選擇。由于課時限制，教師能在課堂上講授的案例有限，這決定了“物流法規(guī)”課上的案例必須精選。案例遴選主要有以下幾個原則：第一，基礎(chǔ)性原則。要選擇理論基礎(chǔ)性較強的問題，只有基礎(chǔ)性強的問題，才能收到以點帶面、觸類旁通的輻射效應(yīng)。要選擇具有代表性、典型性的個案“解剖麻雀”，以實現(xiàn)“舉一反三”的效果。第二，典型性原則。選取的案例材料應(yīng)具有典型性，力求知識點集中，有較強的針對性。第三，信息量適中，能夠引發(fā)學生思考和討論。第四，真實性原則。教師要選擇真實的案例，案例來源應(yīng)具有權(quán)威性。第五，時代性原則。要選擇新案例，具有時代性的案例更容易引起學生共鳴，吸引學生興趣。

2.在案例分析教學中，課堂引導(dǎo)和討論也對任課教師提出較高要求。教師在課堂上與學生即時雙向互動，反饋溝通，這就要求教師了解理論前沿，熟練掌握法律規(guī)定。更重要的是對教師掌控課堂能力提出要求，在教與學的關(guān)系中，教應(yīng)當始終為學服務(wù)，教師的引導(dǎo)一方面不能壓抑學生的主體性，一方面要整體控制，確保討論圍繞理論焦點，實現(xiàn)教學目標。

二、講授法是“物流法規(guī)”課程的基礎(chǔ)教學方法

講授法是教師通過口頭講述的方式，以教材為主要依據(jù)，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授法律知識。這種教學方法能夠在較短的時間內(nèi)，把枯燥的概念及法律條文闡釋清楚，有利于促進學生對專業(yè)知識的吸收和理解，教學效率較高。我國是成文法國家，法律理論體系嚴密，通過教師提綱挈領(lǐng)、條分縷析地講授，學生能夠系統(tǒng)全面地掌握基礎(chǔ)理論，形成一定的思考問題和解決問題的能力，這是案例分析和法律實踐的基礎(chǔ)。

因此，傳統(tǒng)的講授法始終是“物流法規(guī)”課程教學的基礎(chǔ)方法。理論和實踐必須彼此引導(dǎo)、豐富和修正。不可能存在無實踐基礎(chǔ)的理論或無理論基礎(chǔ)的實踐。高職高專“物流法規(guī)”課上的教學法首先是一種案例分析教學法，其次是在講授法基礎(chǔ)上的理論引導(dǎo)，更是低能耗、高收益的實踐性教學模式。

三、多種教學方法的相互配合、綜合應(yīng)用

（一）問題教學法

問題教學法通過設(shè)問的方式進行，教師把相關(guān)法律知識設(shè)計成若干問題，繼而向?qū)W生提出這些問題，學生在解決問題的過程當中，潛移默化地掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也會相應(yīng)提高。這種教學方法包括提出問題、分析問題、解決問題三個步驟。

（二）多媒體教學法

多媒體教學法是一種理論講授與多媒體課件相結(jié)合的教學方法，它利用電腦對文字、圖片、視頻、聲音等信息進行處理，形成圖文并荗的多媒體教學系統(tǒng)。這種教學方法使傳授知識變得生動、易懂。復(fù)雜的法律關(guān)系通過課件的展示，變得清晰明了、生動有趣，可以提高課堂教學的效率。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學法

高職高專學生的成長是由電子產(chǎn)品伴隨的，他們了解社會的途徑是多種多樣的，興趣愛好也是非常廣泛的，這一點對他們學習新知識、掌握新技術(shù)、探究新事物具有促進作用。教師可以要求學生利用學校圖書館的電子資源，將相關(guān)的法律法規(guī)和案例等上傳到QQ空間，供學生學習；加入任教班級QQ群，課前將所需的案例發(fā)郵件給學生，明確教學目標，以便于學生預(yù)習；并通過QQ、微博、微信與學生互動，運用青年學生最熟悉的交流方式實現(xiàn)師生間的高效溝通。

（四）社會實踐法

社會實踐法是指在實踐活動中，學生參與其中，身臨其境，進而潛移默化，在沒有壓力的情況下，獲得法律知識的教學方法，主要包括模擬法庭訓練、組織學生旁聽法庭、組織學生見習物流活動等。