互動式網絡教育對體育教學的影響

于秋芬

隨著高校教改的深入，網絡實時教學資源與網絡精品視頻教學資源，以及各種運用網絡開展的師生互動教育教學形式，極大地拓寬了高校體育教學的容量、寬度，為大學生的體育學習創設了非常高效的平臺，打造了一個從課外向生活延伸的立體化體育課堂，開辟了體育即生活的終身體育意識培養路徑。

一、圍繞體育教學師生網絡互動的形式

從當前高校與大學生運用網絡的實際來看，圍繞體育教學內容的師生網絡互動主要有兩種形式，即課堂與課外。

1.課堂網絡互動。由于“互動”是即時性的意義，因而高校體育教學網絡互動一般以遠程教學為基本形式展開，這種互動往往體現為一種學校之間、學校內不同班級任教教師與學生之間的交流性的教學活動。

學校之間的網絡互動教學，即以某個學校的體育教師為主，開展某個項目教學，發揮任教教師的專業特長，實現對參與網絡互動學校學生甚至包括其他相關體育教師在內教學與培訓活動。這種教學的開展，所任教的教師一般都是某個領域內或項目教學與科研的專家，無論在教學、科研與體育競技方面，都具有在國內或區域內較為突出的成績，因而具有權威性，其教學模式與教法以及關于教學內容的處理具有推廣意義。這也是當前網絡課堂教學最多的運用之一。

學校內師生之間的網絡交流互動，即在學校硬件允許的情況下，不同的教師與不同的班級，可以采取網絡互動的形式開展教學。這種互動必須在教師的教學上具有一定的互補性，如教授學生體育舞蹈時，兩組體育教師要根據體育舞蹈的分類為學生做示范，一組可以做摩登舞示范，另一組可以做拉丁舞示范，如此實現教學的大容量，讓學生更直觀地了解之間的差別。

2.課外網絡互動。課外網絡互動又可以分為很多形式，其中便于師生互動交流的形式有師生QQ或QQ群等聊天方式。這是當前較為常見的網絡互動形式，且只要相互之間在線，師生之間都可以開展交流活動，由于交流的匿名性，師生之間是平等自由的，且交流內容廣泛，不會引發師生之間的矛盾，因而對開展體育教學而言，教師可以通過這種方式獲得很多的關于高校體育教育教學的意見或建議等，直接推動個人教學。

學校體育論壇。這是一個可以自由發表自己觀點的平臺，師生可以運用這個平臺發起關于體育教學的話題，引發相關的討論，實現師生之間的交流。利用學校網站向教師或學生發放關于體育教學的問卷調查。由于關于體育教學的針對性特點，師生之間可以針對對方的問卷了解相互的態度。這些交流能把對方的真實想法與觀點相互反饋，使得對方展開思考與應對，實現教師的教學進步，學生的學習進步。

二、圍繞體育教學師生網絡互動的內容

上述對體育教學中師生網絡互動的內容做了一些簡單論述，當前針對網絡在教學中運用的多樣化，以及隨著教學改革的不斷深入，網絡互動的內容會更新更多。

1.開展網絡體育課堂教學。除了上述關于課堂網絡活動的形式外，還要對網絡課堂教學內容做出簡單論述。具體的教學內容主要有三類：一是直接遠程網絡教學類，如上述內容，屬于即時教學類。二是直接采用網絡教學資源類，即教師根據教學內容進度需要，選擇與教學內容相吻合或直接采用教學視頻資源。這種情況又可以分成三種：教師組織學生直接接受網絡視頻資源教學，教師只是作為組織者、秩序維護者，讓學生跟著網絡資源學習；教師以網絡教學資源作為教學內容一部分，在教學中有機配合教學，如在教學瑜伽時，運用網絡資源做一些關鍵性的演示；教師把網絡教學資源只是作為點綴性的部分，如激起學生學習興趣等，對于健美操的教學，教師可以先播放一段較為精美的舞蹈，為學生樹立較好的榜樣，激發他們對健美操的興趣等。三是教師指導學生開展課外網絡教學資源自學類，即教師根據教學內容的需要，讓學生自己開展網絡學習，如開展瑜伽學習、體育舞蹈學習與其他項目的學習，這種形式以其靈活性實現了高校課堂教學的有益補充，把體育課堂延伸到課外。

2.開展網絡體育知識交流。此類網絡活動是最容易實現，且效果較好的。交流形式的多樣化，內容量大且項目多，是其最典型的特點。其交流內容可以包含關于體育的方方面面。最常見的交流有五種：一是時尚體育項目內容。這是當前大學生最關心且最崇尚與追求的項目，如瑜伽、健美操、健美舞、體育舞蹈、街舞與跑酷，以及其他的健美項目等，大學生希望通過這樣的學習，讓自己在同學中或者以后的工作中，保持自己的特色與健美的形體。二是健身類體育內容，即通過什么樣的方式來改善自己的健康狀況，使自己更加健康或強健。這類探討往往存在于身體素質相對較弱或處于亞健康狀態的學生與教師之間，他們具有追求的切實性。三是體育衛生類內容，即關于體育醫療、意外傷害預防與治療、人體解剖知識、運動生理學知識、健康監測類知識等，這些方面的知識能對大學生的體育學習與體育運動產生積極的影響，且是保護性與改善性的，實用、容易學。四是體育管理類內容，即各種關于體育管理的內容，如教學管理、政府體育部門行政管理、社會體育管理、體育比賽管理、體育發展管理、體育設施建設與運用管理等，這種內容的交流往往以常識性、興趣性的內容出現，但并不作為最多的交流。五是體育競技類。這種內容交流是最多的，尤其是關于各種賽事的評論，如各種球賽，足球、網球、乒乓球與籃球等，其他的比賽，如體育舞蹈比賽、武術比賽等。大學生由于信息渠道多，因而與教師之間的共同語言也就多。

三、師生網絡互動對體育教學的影響

上述網絡活動顯然對體育教學產生了較為積極的促進作用，盡管也會對一些關于學生長跑猝死的案例展開討論，但最終還是在體育學習與健身上達成一致的共識。

1.激活學生學習興趣。此種教學效果已經在前述中做了簡論。網絡活動對學生興趣產生的激活作用主要有三個層次：一是當堂教學滿足性的，即教師只是為了滿足大學生的當堂學習需要，以激活他們對當堂教學內容的需要。這種興趣的激活是具有較為直接功利性的，是短暫的，甚至只是幾分鐘的時間，對學生在產生興趣以后的學習，不具有持久性。在一些對體能考核較大，如長跑等項目中，使用會具有較好的效果。二是體育項目興趣培養性，即教師通過關于某種具體體育項目的教學，培養大學生對項目的興趣，且能夠使其持續更長的時間，甚至完成其終身體育意識的培養與個人個性體育能力的培養。這類的興趣培養一般時尚體育項目，以及一些健美類的項目中使用很多，如跑酷、街舞、瑜伽等。三是廣泛性興趣，這種廣泛包括兩個方面：項目多，即大學生對兩種以上的項目都感興趣，且具有一定的持久性，不會因為一些挫折等而輕易放棄，甚至會對周圍的人產生積極的影響；參與活動多，即不僅是有興趣，而且還會積極地切身開展體育活動。但這類學生在大學生中只占少數。

2.提高教學效果。從師生網絡活動的內容與形式上看，積極的教學效果顯然是較大的。這種教學效果主要表現為四個方面：一是教學內容容量大。與即時課堂教學相比，運用網絡的活動從兩點確保內容容量大：能夠在最短的時間內吸引學生的注意力，給教師創造更多的教學空間；教師把網絡教學資源引入課堂，直接增加了教學的容量。二是學習興趣高。由于大學生的興趣被激發，他們會更加積極地投入學習，即使遇到一點難度，甚至會產生體能考驗，他們也會在興趣的引導下，克服各種困難，開展積極學習。三是學生知識掌握程度高，即學生通過這樣的課堂學習，會比一般性的課堂掌握的內容更多、更牢固。往往這種課堂的教學，會對學生產生較為深遠的影響，甚至會真正培養學生的體育能力。四是技術技能體育活動運用與創新能力的提高。由于網絡活動有些資源是可以重復使用的，讓學生有更加準確的掌握，他們不僅可以把不理解的消化吸收，也可以把已經掌握的更加深化，且能根據教學中的提示獲得更多的啟發。

3.強化師生情感。師生之間在這樣的網絡互動中，可以獲得更多的信任與理解，原本課堂教學的各種拘束減少了許多，甚至教學中產生的誤解甚至矛盾等也可以在這種自由與心平氣和的交流中得到化解。這種情感的加深會隨著交流的增加得到提升。這種情感的強化從三點體現：一是加深相互理解，使相互之間能更加了解雙方的愛好、特長，以及個人的個性、優點與缺點等，師生之間會以相互理解性的包容給對方更多的機會。如包容對方的缺點，以找到開展深入教學的切入點，為教學的順利開展創設機會。二是促進興趣共享。每個人都有自己的興趣，但若師生之間有更多的共性興趣，則會有更多的共同語言，并產生更加美好的朋友之誼，在教學中實現更多的相互幫助。如師生可以一起參加瑜伽訓練，教師也可以參加學生的社團活動等。三是師生之間會贏得相互更多的尊重。由此，教師的師道尊嚴，學生的學業解惑，都可以在彼此的尊重中得到更加全面且創新性的體現，如教師能更加愉悅地開展教學，同時激發自己的創新靈感等，對學生開展創新啟發；學生因為教師的尊重，更加體會到體育的價值與力量，積極地投入學習。如此，體育學習、體育創新與體育運動的良好的氛圍便可以得到不斷提升。

科技的發展會使網絡師生互動更加多樣化，網絡資源獲得渠道更加多元化，師生之間的相互了解更加深入化，體育教學發展更加全面化，學生體育素養更加高端發展化，對體育教學的影響也會越來越深刻。作為教師，要積極研究網絡的發展，結合體育教學實際，積極創新體育教學與網絡的結合創新，實現學生網絡興趣的東西體育教學內容化、將體育教學的東西轉變為網絡內容化，形成對大學生立體性的體育教育教學，讓他們享受到更多的體育樂趣，學習到更多的體育知識。