基于CDIO工程教育模式的高職會計教學改革

焦軍豪

隨著我國工業化和新農村建設進程的不斷推進，國家對高技能人才的需求量也不斷增加，高等職業教育面臨新的形勢和挑戰，一方面是企業急需的高職人才未能得到滿足，另一方面是一些高職畢業生就業困難，究其原因在于高職學生的知識結構與社會的需求不相適應。國外先進的教育理念給我國傳統的教育理念帶來了挑戰和沖擊，同時也帶來了發展變革的機遇。因此對我國傳統的高職會計教育模式進行了創新，將CDIO模式引入到我國的會計教學中，經過多年的發展和磨合，CDIO工程教育模式下的高職跨級教學已經獲得了長足的進步，大大提高我國高職院校對會計人才培養的效果和質量，保證培養出來的人才符合社會需求和崗位的具體要求，從而推動我國國民經濟的快速發展。

一、CDIO模式的概述

CDIO工程教育模式是國際上最新研究和改革的成果，是對歐美工程教育理念的一種繼承和發展，對人才的培養提出了較為系統的指導，并相繼制定出了12條標準，對CDIO工程教育模式的過程進行完善，從而培養出符合時代發展的人才。到目前為止，在全球各地已經有幾十所大學使用了CDIO工程教育模式，且CDIO工程教育模式已經受到了企業和學生的普遍歡迎。就目前來看，CDIO工程教育模式主要包括個人、職業的素質與技能，企業和社會環境下的設計、運作、構思與實現，技術知識和推理以及人際技能、溝通和團隊四部分。

2005年我國引進CDIO工程教育模式，僅在50余所本科院校部分專業開展了項目試點研究，2007年時，我國又有100多所高校參與到CDIO工程教育模式中，對傳統的教學模式進行了創新和改革，并在2008年時，特地在江西理工大學召開了關于CDIO工程教育模式的研討會，將江西理工大學的經驗介紹給各個學校，以尋求各高校最大的進步。

二、基于CDIO工程教育模式下的高職會計教學改革的必要性

（一）會計專業人才培養目標需要依靠CDIO工程教育模式進行梳理

科學人才培養目標的制定需要高職院校對會計專業的市場需求進行準確的預測，并充分結合自身及其同類院校會計專業的人才培養能力，對會計專業人才需求的發展空間和前景進行分析，從而對其進行確定。高職院校之間所具備的教學條件也存在著很大的差異，因此在會計專業人才的培養過程中要充分結合自身的條件，根據實際的情況，來制定會計專業的人才培養目標，CDIO工程教育模式在會計專業中的應用，很好地解決了這方面的問題。

（二）會計專業人才培養模式需要依靠CDIO工程教育模式予以糾正

CDIO工程教育模式在高職會計院校會計專業中的應用，為學生提供了以專業知識為基礎，以實踐為主的工學結合的模式，大大提高會計專業的職業素質和實踐能力，但是專業的實踐能力并不等于我們平時所說的專業技能，不僅包含會計專業的專業技能，而且還包含人際交往能力、個人能力等方面。會計專業的人才培養并不是只要增加實踐環節就能解決的，需要依靠CDIO工程教育模式對目前我國傳統的會計教學模式進行審視，從而提高高職院校會計專業所培養人才的市場競爭力，以實現高職院校會計專業人才培養模式的再造。

（三）會計專業教學內容陳舊需要依靠CDIO工程教育模式對其進行清理

在CDIO工程教育模式下，學生所學習的會計專業的知識、能力以及素質等都需要與真實的會計工作情況相符。目前，除了一部分小型企業還在使用手工會計外，很多大中型企業已經在會計部門實現了電算化。CDIO工程教育模式在高職會計專業中的應用，不僅可以清理會計專業教材中存在的過時的、陳舊的會計內容，還能大大提高高職院校會計專業教學的有效性，保證高職院校所培養出的專業人才符合市場的需求。

（四）會計專業的課程體系需要依靠CDIO工程教育模式進行重構

我國高職會計教學的開展是在經濟管理的駕馭下進行的，會計專業需要根據經濟管理進行設置和開展。但是從我國目前的高職院校會計專業課程的開展實際情況來看，在會計體系中依然存在著大量的核算業務核算原則、會計學管理屬性、核算過程、核算方法等。會計專業開設的目的卻反而被掩蓋了，這就導致會計專業進行人才培養時的目標被普遍降低了。因此在高職院校會計專業內容課程的設置中，不能一再對會計課程較為單一內容所具備的系統性與完整性進行強調，這就導致高職院校中會計專業中課程的內容較為簡單，且課程體系混亂，需要依靠CDIO工程教育模式進行會計專業課程體系的重構，并不斷對會計課程內容進行更新和整合。

三、基于CDIO工程教育模式的高職會計教學改革的建議

（一）解讀會計專業人才培養目標

對目前我國會計市場的人才需求與高職院校會計專業人才培養的能力進行綜合分析，并對會計專業的人才培養目標進行界定，不包括某些高校對于會計專業人才的特殊規定，就一般規定而言，根據CDIO工程教育模式可以將高職院校對會計專業人才的培養目標解讀為：高職院校培養出的會計專業的人才必須是具有良好職業判斷力、良好的職業價值取向以及良好的職業道德的人，對于會計核算有關的專業知識進行不斷的優化和更新，以滿足企業和社會對會計專業人才的需要，能夠對企業中的財務活動進行正確的處理和有效的利用，從而培養出會計專業的信息化人才。

（二）明確會計專業所處的教育背景

CDIO工程教育模式是由構思、設計、實現、運行四個階段構成的一種較為專業的背景環境。目前我國高職院校最首要做的就是將現實生活中的會計工作和財務管理之間的關系理清。由于在實際生活中，不管是企業資金的管理，還是會計的核算工作，都屬于會計工作范疇，而會計的核算只是一種手段，是為企業財務管理提供服務的。對會計工作的認識依據的是財務管理的目的，只有在財務管理要求的基礎之上，才能對其進行嚴格的掌握和理解。并且在企業會計活動中，財務和會計雖然有分工，但是不分家，尤其是在小企業中，財務活動和會計活動更是由一個人進行管理。因此，會計專業培養會計專業人才的背景環境是由多個部分組成的，如財務預算、財務評估、財務決策、財務控制等。

（三）調整會計專業的教學內容

在對高職會計專業人才教育背景環境中的建構中，需要根據會計專業的人才培養目標以及規格定位等因素進行，并根據實際的市場需求對高職院校會計專業中的教學大綱進行重新編制，要求高職院校所培養出的會計專業的人才不僅要具備良好的專業知識，而且還要具備良好的個人能力和人際交往能力，對會計專業的素質體系進行更新，學科知識包括很多方面，如經濟學基礎知識、計算計量基礎知識、財經法規基礎知識、管理學基礎知識以及信息技術基礎知識等；專業知識主要是由財務預算知識、財務評估知識、財務規劃知識以及財務控制知識等四部分組成；而職業素質主要涵蓋三個方面，分別是職業責任感、職業道德和規范和工作態度。

根據CDIO工程教育模式，對高職院校的會計專業的課程進行設置，并對會計專業課程的功能進行明確的定位，對各個基礎知識的課時進行合理的分配，將會計專業的理論知識和實踐融為一體，制定一個既能夠培養專業會計專業理論知識，又能夠使理論知識得到良好實踐的會計專業的課程體系。可以將高職會計專業的人才目標分為三級：第一級是對理論知識進行實踐的過程中，能夠充分反映理論知識運行的目的；第二級是進行實踐的活動，能夠對某一環節的目標進行充分的反映；第三級是在實踐活動開展的過程中，能夠充分反映某一要素的目標。以保證我國高職院校所培養出的會計專業的人才能夠符合市場的需求。

（四）建立會計新型模擬實驗室

目前，我國大多數企業已經使用了計算機來進行會計電算化的轉變，放棄了之前財務部門所使用的手工記賬，但是，高職院校還是要對學生的手工記賬進行培養，以推動會計專業學生的全面發展。學生在學習手工記賬的過程中，能夠熟悉和了解會計日常工作的整個流程，加深印象，不至于無從先手。而用會計電算化的企業中，很多程序和報表都是計算機自行生成和分析的，學生對于填表就不會有什么印象，而手工記賬就不一樣了，需要學生將數據資料一一填寫在報表中，加深了學生對于報表填寫的印象，學生清楚報表填寫的程序。高職院校要建立一個實驗室，并在實驗室中，模擬一個手工記賬，但還是需要建立一個會計電算化的實驗室，保證手工記賬模式與會計電算化模式能夠有機地配合，并將國際先進的ERP軟件引入會計電算化模式中，讓學生充分地了解企業財務的整個流程，并清楚地知道會計在企業發展過程中所具備的很重要的地位。高職院校除了對會計專業的人才進行培養之外，還需要積極與企業進行協調，以提高會計專業學生的就業率，鼓勵企業為會計專業學生的實習提供機會，積極地了解企業會計的要求，迎合企業的需求，對會計專業的學生進行有針對性的培養，從而提高校企合作的幾率，探索出一條產學研有機結合的道路。

四、結束語

從2013年全國高職院校招生情況來看，相當一部分高職院校面臨生死挑戰，質量立校、走內涵發展之路是高職院校的必然。目前我國高職院校中的會計專業在人才培養上存在著諸多的問題和不足，因此需要對其進行改革。CDIO工程教育模式在我國高職會計專業中的應用，不僅大大改善了我國高職院校會計專業人才的培養模式，還提高了會計專業的的有效性，推動了我國社會和企業的快速發展。