“國培計劃”管理模式和方法的有效探索

郭翠蘭

(河南教育學院教育系，河南鄭州 450046)

“國培計劃”是“中小學教師國家級培訓計劃”的簡稱，是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》確定的重大項目之一，是國家對教師隊伍建設，特別是農村教師隊伍建設，提出的新的更高要求。同時，也促進并帶動了地方農村教育事業改革和發展，為廣大農村教師接受優質教育資源培訓提供了良好的教育保障［1］。2010年，中央財政投入5．5億元，啟動實施“國培計劃”，其中，5000萬元支持實施“示范性項目”，對幼兒園、中小學骨干教師、班主任、培訓者進行示范性培訓;5億元支持實施“中西部項目”，對中西部農村義務教育教師進行專項培訓。“國培計劃”實施以來，取得了明顯成效，共培訓中小學幼兒園教師350萬人，其中，農村教師335萬人，超過95%［2］。通過這項工作，一線教師拓寬了視野，提升了水平，增強了工作的積極性和創造性。

筆者獲悉，財政部、教育部近日就做好今年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃(國培計劃2014)發出通知，要求各地按需設置培訓項目，加強管理，確保培訓質量和水平［3］。而國培班的班級日常管理是保證培訓辦班質量的基礎和前提，也是完成國家任命培訓任務的重要保障。筆者現就國培班管理方面的一些特色做法和有效探索做如下闡述以饗讀者。

一、統一認識，轉變角色

“國培計劃”旨在發揮示范引領、“雪中送炭”和促進改革的作用。其目標是:培訓一批“種子”教師，發揮示范引領作用和促進改革;提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質;推進均衡發展，促進基礎教育改革［4］。國培學員都是所在單位的骨干教師，平時工作任務都很重、很忙。參訓學員若沒有對培訓任務的高度重視，不轉變為學員角色，始終丟不下工作，則很難步入“入室人靜、入座人定、心無旁騖、全神貫注”的聽課狀態，學員群體中更容易出現“三天打魚，兩天曬網”的情況。故而在開班之初，我們一方面通過邀請上級主抓國培的領導前來參加每期國培學員的開班典禮儀式，另一方面通過我們管理人員反復強調培訓制度、管理規定等紀律要求，讓參訓的每一位國培學員從思想深處予以重視。同時，倡議參訓者要盡快轉變角色，還原自我。要求班主任將諸如《相逢是首歌》、《相親相愛一家人》等歌曲從開班典禮之日起每天課前都作為班級主題歌循環播放，并請心理學專家團隊為參訓者做“破冰起航”心理拓展訓練，盡快破除彼此心靈上的堅冰，打破陌生感，使他們很快彼此熟悉，找到歸屬感，乃至是家的感覺。“破冰起航”心理拓展訓練之后將整個班集體隨機組建成幾個大家庭。每家都有家長、家歌、家訓等，以此樹立國培學員對家負責、為家爭光的責任感和榮譽感，引導他們自覺解決工學矛盾，以致能夠安心、舒心地堅持參加培訓。上述做法也使相當一部分原本只想來報個到或聽上一兩個講座就相機行事或趕回原單位繼續工作的學員打消了此念頭。

二、強化管理，嚴慈并濟

健全的管理制度和嚴格規范的管理措施是培訓班順利開展和正常運作的保障。首先，建立健全了培訓管理制度，諸如《國培班學習管理規定》、《國培班教學管理制度》、《國培班課堂規則》、《國培班優秀學員評選制度》等一系列規章制度。有章可依只是管理的起點，有章必依才是管理的關鍵。我們對管理的認識，就是不斷地發現問題，及時地解決問題。既講究原則性又注重以人為本，不失靈活性。為此，在開班之初我們總是先明確告知國培學員各種制度，讓他們做到心中有數。其次，嚴格堅持考勤制度，要求班主任盡早地認識每一位學員，盡快做到“對號入座”，正所謂“一箭雙雕”。既讓學員感受到尊重，也使學員輕易不敢曠課或讓別人“冒名頂替”參加培訓。最后，在盡可能短的時間內組建臨時黨支部和班委會，倡導他們自主管理、自我監督。日常工作中若是發現有學員主動、熱心地幫助別人，哪怕是自覺打掃教室這樣的小事我們也要求班主任在班里當眾表揚;若是發現學員有違紀情況，比如上課接打手機、中午飲酒進入教室等僅在電話里對他提出批評，既讓他認識到自己的確違紀了，又不至于讓他在其他學員面前難堪或難為情。“當眾表揚、暗地或電話里批評”的做法，深得人心，也體現了我們嚴慈并濟的管理理念。

三、營造氛圍，濃厚學風

我們很注重國培教室學習環境的創設，并倡導國培學員們珍惜學習機會，重視身邊的“資源”。不僅要認真向授課專家們學習、向書本學習，還要善于向同行學習、勇于展示自己。一方面，我們要求班主任敢于現身說法，講自己的成長、發展歷程和對學習的態度及感悟，也倡議學員們多寫學習感悟，多講教學或管理經驗，多奉獻自己單位好的資料(圖片或文字，聲頻或視頻)，讓大家分享、借鑒;另一方面，注重發現讀書、學習有見地的國培學員現身說法談收獲，舉薦教學或管理有特色、有成就的學員介紹經驗、傳經送寶，從而營造出“人人比學習、個個善展示”的良好學習氛圍，進而實現“人人追求進步，個個積極向上，有著強烈的向心力和凝聚力的優秀班集體”的目標。

四、重視活動，凝心聚力

用豐富多彩的文體活動來調節參加者的精神狀態尤為重要。我們要求班主任發動班里臨時黨支部、班委會成員以及各家“家長”集思廣益，充分征求意見，廣泛調動大家參與的積極性，并盡力配備活動器材，協調做好后勤保障。在培訓期間活動不斷，精彩紛呈。通過開展系列有益于學員身心健康的文體活動，使大家過上一種和原來工作單位截然不同的生活，累并快樂著。同時也在活動中使彼此更近一步，達到凝心聚力。在培訓期間，要求管理人員和班主任要經常與學員們一起聽課、一起研討交流，并定期召開座談會，認真聽取他們的建議和呼聲，并把他們的每一個合理的要求都視為我們神圣的職責和使命，該解決的盡快斡旋、解決;需解釋地耐心、誠懇地解釋，不厭其煩。以真心換真情，以行動感召人!

五、注重細節，增進情感

怎樣使每期三個月(置換研修班)或半個月(短期集中培訓班)國培班的每一位學員都能收獲最大化?筆者認為，除了課堂上專家、教授們的真知灼見，精彩講授，還要充分利用學員這個“精英”團隊。我們在每期開班典禮后拍的集體合影照上面打印上座次表，盡可能人手一份(包括通訊錄)，要求他們盡快認識，免得以后相見總是點頭之交。利用課前和研討交流機會讓他們不斷“亮相”，或介紹自己，或分享“亮點”，達到彼此盡快熟悉。通過“破冰起航”的拓展訓練，倡導以“家”為單位多相聚，或撥出專項班級活動經費，或采用AA制，菜不在于多豐盛，酒不在于多醇香，關鍵在于氛圍的營造，讓彼此在推杯換盞中加強交流，加深友情。

六、跟蹤指導，鞏固成效

國培實施幾年來，我們也曾采用多種形式考查國培學員的學習效果，注重過程性和終結性考核相結合。鼓勵并指導學員及時記錄學習培訓的收獲或困惑、整理并撰寫專題報告。學員的平時成績優良率在90%以上，考勤合格率達99%，置換班學員的結業論文，大部分水平較高，有一定的實踐價值。

培訓是一個動態的過程，短期內培訓的效果難以立竿見影。而且“國培計劃”旨在發揮骨干教師的示范、引領和輻射作用，使更多的一線教師受益，擴大培訓的影響。為了鞏固培訓成效，我們注重做好后續跟蹤指導工作:一是建立每期每位參訓教師的信息檔案庫，實施動態管理;二是布置實踐研修作業，創建網絡平臺等形式的交流學習平臺，對參訓學員進行不少于三個月的遠程跟蹤指導;三是導師制式跟蹤，有利于及時發現問題、準確梳理困惑，有針對性地解決農村學校一線教師在實踐中的現實問題，提高他們科學、有效應對并處理理論與實踐問題的能力和水平;四是促進參訓教師的專業化發展，從而大大提高參訓教師在所教課程實施及改革中的輻射與帶動作用［5］。

扎實高效的管理工作取得了豐碩的成果。據國培學員反饋的信息表明，經過培訓，大部分國培學員在教育思想和理念上均有較大的改變。通過運用學到的方法加強和改進教學與管理工作，使所在單位的面貌也發生了明顯的變化，尤其在堅持素質教育思想、依法治校(園)、科研興校(園)、科學管理等方面均有較大的起色。

［1］李曉紅，李 躍，張 磊．“國培計劃”教師培訓的教學管理與任務［J］．河北聯合大學學報:哲學社會科學版，2013(3):68－70.

［2］辦一線教師滿意的培訓——“國培計劃”實施三周年記［EB/OL］.新華網，2013－09－06.

［3］教育部辦公廳財政部辦公廳關于做好2014年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知［Z］.教師廳［2014］1號.

［4］［5］徐鵬鵬，陳國英．“國培計劃”有效性的探究與實踐［J］．四川教育學院學報，2012(8):103－105.