大學生思想教育現狀及其改革探究

夏建剛

一、大學生思想教育存在的主要問題

（一）思想教育脫離社會現實

在這個市場經濟不斷深化的社會，大學生的思想和價值觀念也與傳統觀念有了很大不同。大學生的思想觀念和價值觀在變，但是大學生的思想教育卻缺少應有的發展，因此大學生思想教育沒有太強的針對性，也導致大學生的判斷以及行為的選擇出現了很大問題。在理論上，我國傳統思想教育理論的解釋力不夠深刻，在大學生的思想觀念發生變化時，不能夠及時地提出相應的理論解釋這些改變對大學生思想產生的影響。不能夠提出與時俱進的思想教育理論，沒有足夠先進的思想指導，使大學生面對選擇時會有很多的困惑和糾結，又不能及時獲得相應的思想引導，容易做出錯誤或者不當的選擇和行為。在時代的進步中，大學生的思想觀念也會產生很多具有時代性的問題，如果教育者不能夠及時地發現這些問題，及時地分析這些問題，就不能夠有很好的理論去解決這些新的問題，這是新理論的缺失。簡而言之，當前的大學生思想教育沒有形成一定的針對性，也沒有它應該具有的時代特點，在實踐性上也有很大缺失，最終導致了大學生的思想教育脫離了社會現實，不能很好地引導大學生的思想。

（二）傳統的教育模式脫離了學生為主體的前提

傳統的教育模式是教師講、學生聽的灌輸式教育。這種教育是不可缺少的，它為學生的進一步學習提供了一定的基礎，但是一味地進行灌輸，忽略學生的主動性學習，對今后學生的思想發展，以及學習能力和適應力都會產生不利影響。在大學生思想教育中更是如此，如果忽略了學習的主體是學生，而教育工作者的教學又不能適應時代的進步，必將引起學生對價值觀的懷疑，可能走向極端。傳統的教育灌輸把學生置于被動和服從的位置，這種枯燥的方式容易引發學生的反感和抵觸，難以達到應有的思想教育效果，也有可能適得其反走向極端。學生一味地接受這種方式的教育，在思想選擇和判斷能力上比較貧乏，而且在創新方面也是不能夠與時俱進的，所以會產生很多思想誤區，得不到預期的結果。

（三）教師的示范作用缺失

教師是一個神圣的職業，他的行為舉止都在無形中影響著周邊的人，尤其是學生。學生學習的不只是知識和文化，更重要的是做人做事。然而在市場經濟不斷深化的今天，價值觀念有些紊亂。一些教師本身思想行為就存在問題，而學生在無意中就會受到不好的影響。如教師為職稱和自己的收入，忽略自己身為教育者的身份，目的發生了改變，上課時態度就不夠端正，應付了事，導致學生的思想不正、學風不正。甚至有些老師在課堂之上宣揚一些不正確的思想，使校園的世俗風氣嚴重。最后學生不再信任老師，老師也不再是學生的榜樣，社會的示范。老師忙于評職稱，申請經費，自然沒時間和學生交流溝通，老師在學生心中的地位也就可有可無了，這樣的老師難以在思想上起到很好的引導作用。

（四）網絡文化產生的副作用

隨著信息時代的到來，網絡文化迅速傳播，隨著網民的增多，影響力和影響范圍也逐年擴大，在各個行業產生了很大的滲透作用。網絡可以拓寬學生學習成才的渠道，豐富校園文化生活，能夠加大與外界交流，使學生更好地了解社會信息。可是網絡也產生了很多消極因素，在這些消極因素的影響下，一定比例的大學生在網絡世界里沉迷，導致精神的空虛、行為的失范，在虛擬的網絡世界和現實中游走。這些意志不夠堅定、涉世不深的青年大學生在網絡道德的認知中與現實道德產生沖突與裂變，在網絡世界里變得淡漠，意志脆弱。

二、大學生思想教育的改革創新典型案例

針對大學生思想教育存在的問題，許多大學都提出了相應的改革創新方案。

武漢大學在大學生思想教育改革中把問題比較突出的大學生心理健康教育作為重點。武漢大學這些年舉行了100多場以心理健康為主題的專家講座，通過著名人士的講解，讓學生重新認識世界和生命。很多同學在聽完講座后，感觸頗深，對生活有了新的看法，對世界有了新的觀點。武漢大學還為心理健康創辦了名為《珞珈心源》的報紙，每月一期，還建立了名為珞珈心理在線的網站。加強了學生的心理疏導工作。武漢大學還注重教師的專業性培養，全校70%的輔導員約160多人獲得了國家心理咨詢師的資格證書。

貴州大學把本地的紅色教育資源和課程相結合，以思想實踐為主線對大學生進行思想教育。在一些思想教育課中，只講授愛國主義思想，學生不能感受到革命年代的思想觀念。馬列部的顏茵老師以“紅色記憶——貴州的紅色教育資源”為主題，讓學生通過社會實踐認識這片土地，認識中國共產黨在這片土地上的發展歷程，從而讓愛國思想有清晰的場景和歷史實物，也讓革命先烈艱苦奮斗的精神鼓舞新一代的年輕人。

在遵義師范學院，老師通過經典的紅色歌曲唱出對祖國大好河山的依戀。從而在歌聲和歌曲的創作背景里，學習歷史，學習革命精神，把愛國思想教育與歌聲相結合，激發學生們的愛國熱情。通過新的方法，更深刻地對學生進行了愛國教育。

三、大學生思想教育改革發展的建議

（一）充分認識學生的主體性，讓學生積極主動地去認知思想

學生是思想教育的中心，而教育者要想取得更好的教學效果就必須以學生為中心，學生的思想和內心的變化直接影響到思想教育的實際效果。當今社會，價值取向日益個性化并多元化，舊的老的思想教育在新的社會、新的時代，已經不能適應新的需求。如網絡讓社會生活發生了翻天覆地的變化，而大學生是認識新事物的先鋒隊，通過網絡世界，他們的思想已不同以往，知識面變得廣闊，思維變得敏捷。若沿用舊的說教灌輸教育，則易引發學生反感，不能適應學生的新思維，更不能達到想要的教學效果，反而容易讓思想教育更加困難。新時期，要有新思路，教育者必須充分認識學生學習的主動性、重要性。教育者必須學會尊重學生的主動性學習，把自己放在引導者的位置。思想教育工作者也不再是原來掌握真理的傳授者，而是真正把學生引進門的引導者。引導學生不唯書是從、唯師是從，而是有自己的思想和判斷力，在教育者的引導下能夠得出獨到的見解，在思想認知上有自己的選擇性，價值觀也能適應新的社會。

（二）用實事求是的思想標準，正確認識社會現實

針對一些特定的問題，很多思想教育者選擇了回避，怕在學生中產生不良的影響，也不想讓這些問題影響自己。這樣做容易弄巧成拙，使學生在其他的途徑獲得不正確的信息，最后影響思想教育的進程，還會使教師在學生心中的地位發生變化。隨著網絡的飛度發展，大學生的信息獲取能力也逐漸多元化，他們可以通過許多途徑獲取到一些信息和觀念。如果大學生不能得到正確的信息，不具有信息的判斷力，就必然會出現很多流言，這樣傳播的信息存在快速性、失真性和放大性，可能會引起一些恐慌，也可能使社會心態向著不好的方向發展，影響社會秩序。所以，必須實事求是，不能因為回避就不尊重客觀事實，讓學生不能夠培養正確的價值觀念。

（三）塑師德，做好示范作用

師者，所以傳道授業解惑也。老師的示范作用對大學生的思想教育有很大幫助，為人師表也是一名教師的本分，而思想工作者更是這樣。言行一致、舉止得體才能有足夠的底氣做思想教育工作，也才有說服力讓學生信任。一位好的老師往往能夠調動學生學習的積極性，取得很好的教育效果，并在學生中樹立信心。在物質觀念不斷變革的時期，出現了很多問題，比如誠信的缺失。眼睛看到的不一定是真的，聽到的也不一定是實際情況，這樣，每個教育者的行為舉止都是一種無形的教育，時刻影響著學生內心和思想。教書育人中，可以分為知識的直接傳授和身教。知識是通過課堂講解以及相互交流傳授的，而身教則是教師的言行舉止對學生產生的影響。以上兩種教的方式就是我們所熟知的“言傳身授”。“身授”這種無聲的教育，能夠起到更好的思想教育效果，因而，每一位老師都要注意自己的言行。作為教育者也要與時俱進，提高自己的素養，不僅知識淵博，而且要提高思想水平。這樣教師才能更專業地做好學生的思想教育工作。

（四）正確地引導學生認知網絡世界

網絡的發展和普及對大學生產生了很大的影響，包括行為、思維方式、政治態度、價值取向、道德觀念、心理發展等。為了加快學生認知網絡的正規性建設，新型的校園網絡必將為之提供很大幫助。一個融服務、趣味以及知識的校園網絡，必將對學生的網絡生活產生巨大影響，休閑中學到知識，交流思想，并得到快樂。同樣網站上的各種活動也可以幫助學校了解學生的真實思想、統計學生學習數據等，方便管理，能迅速地找到問題所在并及時解決。一些BBS和網絡論壇，又是暢談的天地，教師可以通過它，直接和學生交流。這種交流方式讓老師可以真正地了解學生內心的思想，找到更為適合學生的思想教育方式。原因是，在聊天以及BBS中的談話可以比較自由，加上又是匿名的，師生間可以像朋友一樣交流，沒有太多的顧慮。在這種平等的交流中，師生似朋友，不會有太多的芥蒂顧慮，從而能夠使教學更具針對性，教學效果更佳。

（五）進行積極的心理健康教育，促進大學生心理健康

心理健康對大學生成長和成才具有非常重要的作用。具有健康的心理才能在思想上不走極端，尋找正確的價值觀世界觀。學校作為社會人才最重要的培訓基地，必須重視大學生心理健康教育，使大學生的思想教育有一個好的開端。心理健康教育能夠讓大學生有更好的適應社會的能力，也有利于他們今后進入社會面對社會壓力和競爭，是培養全面的社會人才的需要。加強學生的心理健康教育，教師起到關鍵作用，因此要培養出一支經驗豐富，基礎過硬的專業心理教師隊伍，為大學生的心理健康做保障。

四、結語

根據大學生思想教育的改革發展建議，積極地進行大學生思想教育改革，如此，大學生思想教育必將取得理想的效果。