在高?！八夹蕖闭n實踐教學中融入志愿精神

武素云

在2013版《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱“思修”）教材中融入了黨的“十八大”精神，對如何踐行與培育社會主義核心價值觀，如何把愛國精神體現到實現民族復興偉業上，如何加深理解中國特色社會主義法律體系等內容都有了必要的補充。深刻領會教材、從理論轉向實踐既是“思修”課必須解決的問題，也是將“中國夢”的思想成果轉化為學生實踐行動的基本問題。但當代大學生多為“90后”甚至“95后”，往往以自我為中心，缺乏團結、奉獻精神，難以承載時代使命。為了適應新版教材要求，將理論轉化為實踐，把理想付諸行動，本文以志愿精神為載體，將對大學生志愿精神的培養貫穿于“思修”課實踐教學中，使其在理解教材內容的基礎上，深刻領會十八大精神，踐行社會主義核心價值觀，把服務他人、服務社會與實現個人價值有機結合起來，早日實現中國夢。

一、志愿精神的內涵及特點

1.志愿精神的內涵。志愿精神是以自愿、無償為前提，以服務他人為核心，在做好事、獻愛心過程中鍛煉、提升自己，實現自己的人生價值，其本質是“奉獻、友愛、互助、進步”。正如聯合國秘書長科菲·安南在“2001國際志愿者年”啟動儀式上所講：“志愿精神的核心是服務、團結的理想和共同使這個世界變得更加美好的信念。”

2.志愿精神的特點。第一，為他人服務的自愿無償性?！白栽笩o償性”是指出于個人良心，為了社會責任，不圖物質報酬，自愿自覺地為他人、為社會獻出力量。以“90后”為主體的大學生多為獨生子女，他們有著市場經濟和互聯網所賦予的時代特征：自我中心，缺乏團結協作、為他人服務的精神。他們是矛盾的組合體，既成熟穩重又熱情沖動，既渴望獨立又依賴他人，既充滿自信又脆弱無比。在“思修”課上加強培養大學生的志愿精神，可以幫助他們在為他人服務中鍛煉自己，克服自身缺點，學會關心、幫助、理解他人，學會融入集體，學會團結協作，能夠不斷地激勵與完善自我，實現自身價值。

第二，積極上進與樂于奉獻精神。志愿者在服務活動中，既可以鍛煉自我，實現自我價值，又可以推動和諧社會建設的進程。這是“天行健，君子以自強不息”的上進精神和“捧著一顆心來，不帶半棵草去”的奉獻精神的體現。“思修”課程中加強大學生志愿精神培養，可以改變大學生“只管自掃門前雪，休管他人瓦上霜”的自私自利和“寧愿坐在寶馬里哭，不愿坐在自行車上笑”的功利主義、享樂主義、拜金主義，讓大學生踐行社會主義核心價值觀，立志造福社會、造福人民。

第三，強烈的公共意識與責任心。公共意識是指在不斷擴大的公共生活空間里，個體對公民身份的認同與擔當，做到超越個人利益，更多地關注、關懷他人及社會事務，遵守共同的社會規范與行為習慣，以形成和諧有序的公共領域及良好的人際交往。正如有學者指出“在大學教育逐步大眾化的當代中國，四面八方的年輕學子走出家庭，來到作為處于文化中心的大學校園，共同進行現代意義上的‘道問學’和‘尊德性’，這使我們有理由希望，大學校園會逐漸成為當代中國社會的‘文學公共領域’，參與對包括公私邊界問題在內的各種劃界問題的公共討論所需要的主體性、公共性和交往理性，將在這里培育出來。”①強烈的公共意識與責任心是志愿精神的重要特點，也是做好志愿服務的重要前提。在“思修”課程中培養大學生志愿精神能夠強化大學生的公共意識和社會責任感，勇敢擔負起社會職責，用誠懇踏實的工作態度和求真務實的工作作風形成對崗位、對組織、對社會的強烈責任心，真正把志愿服務作為奉獻社會、提升自我的平臺，履行合格社會主義公民的權責。

第四，具備一定的專業服務技能。志愿者提供的服務水平很大程度上受到自身專業和服務技能影響。如環保項目、普法宣傳、網絡技術項目、青春期心理健康項目等均需要相應的專業背景才能提供高質量的服務?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，“思修”課程涵蓋了社會主義法律體系相關知識，要讓大學生提供更好的法律服務，就必須讓大學生學好書中的法律知識，鍛煉運用法律手段解決實際問題的能力，這樣才能使得他們法律志愿服務活動更具專業性、針對性，才能滿足更多服務對象的需求。

二、“思修”課程實踐教學中志愿精神培養的依據

“思修”課的理想教學形式是能讓學生走出課堂，走進社會，把現實社會生活中的道德內容融入課堂教學，使學校成為“雛形社會”，使社會成為學校的“第二課堂”。志愿服務的實踐性很強，與社會緊密聯系，是“思修”課實踐教學的良好載體。

杜威提出“教育即生活，不是生活的預備”“從生活中學習”“學校即社會”。學生應“從做中學”，從自身的道德活動中學。學生在“做”的過程中，一方面能領會并內化書中的理論知識，另一方面能培養自己分析問題、解決問題的能力，達到既獲取知識又提升能力的雙效應。馬克思主義實踐觀亦認為實踐就是人類有目的地進行改造和探索現實世界的一切社會性客觀物質活動。大學生志愿服務實踐活動能夠進一步明確自己與他人、與社會、與自然及與自身的關系。

中央文件《關于深入推進學生志愿服務活動的意見》（教思政［2009］9號）、《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（中發［2004］16號）均提出“把志愿精神教育作為未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育的重要內容，納入學校的教育教學，體現到課堂教學、課外活動和社會實踐中，增強青少年的志愿服務意識。”“在‘思修’課中安排適當課時講授相關內容?！薄皣@教學目標制定大綱，規定學時，提供必要經費，加強組織和管理，把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去?！边@都為在“思修”課實踐教學中加強大學生志愿精神培養提供了有力的理論依據。

三、“思修”課程實踐教學中的志愿精神培養

1.進行環境適應教育，培養學生關愛與獨立意識?！叭松颅h境適應教育”專題教學旨在幫助大學生盡快了解大學生活新特點、大學階段應該完成的新任務等。隨著學習要求、生活環境、社會活動的變化，大學新生在生活學習等各方面都面臨著諸多困難，甚至出現因不適應生活要求退學、跳樓自殺等現象。大學新生入學前后的學習生活環境差異較大，這就要求學校開展相應的教學實踐活動。教師可以根據大學新生獨立自理能力差的特點，組織開展關愛空巢老人、留守兒童的志愿服務活動，以結對幫扶的形式，定期為空巢老人提供送餐、做飯、打掃衛生、購物、陪同就醫等生活照料服務。采用“愛心媽媽”“代理家長”等成熟的志愿服務模式，對社區內的留守兒童進行生活照顧和親情關愛，幫助流動兒童盡快融入城市生活，促進其同伴交往及社區融合，以弘揚中華民族的傳統美德。通過系列教學實踐活動，讓大學新生學會在幫助他人中自立，在關愛他人的過程中獲得成長，在完善自身的同時，推動社會進步。

2.進行政治理想教育，養成學生上進與奉獻的精神?！罢卫硐虢逃睂ｎ}教學主要包括愛國主義、理想信念和人生價值等內容。在這一專題教學環節中，要讓大學生能夠學會把自己的理想、人生價值以及愛國主義有機結合起來，在實現個人崇高理想的過程中，繼承與弘揚中華民族優良道德傳統，踐行社會主義核心價值觀，創造有價值的人生。為此，我們可以通過宣傳鮮活的志愿者先進事跡，激發學生志愿服務的覺悟與熱情。如第三屆全國道德模范候選人中的志愿者郭明義，他15年里每天提前2小時上班，16年間為失學兒童、受災群眾捐款12萬元，20年來55次無償獻血，挽救數十人的生命，他矢志不渝地追求真善美，堅信奉獻使人快樂、助人使人幸福，數十年如一日地用自己的博大愛心、滿腔熱血鑄就人間大愛，被譽為“愛心使者”“雷鋒傳人”；“本禹志愿服務隊”多年來為貧困山區支教，用知識和愛心熱情服務需要幫助的困難群眾；還有多位志愿者發起的“鄰里守望”關愛活動、“水城之友·愛心救援隊”義務救援活動、支援西部活動等。通過這樣的實踐教學活動激發大學新生高揚理想旗幟，培養大學生腳踏實地、積極上進、甘于奉獻、勇于創新的精神，用實際行動踐行社會主義核心價值觀，在服務他人、奉獻社會中不斷地成長和進步，譜寫壯麗的青春之歌。

3.進行道德規范教育，增強學生的公共意識和社會責任。“道德規范教育”的專題教學主要包括道德品質、社會公德和職業道德等內容，其中要突出對大學生進行公共意識、責任意識的培養。通過專題教學，學生要能了解公民道德及社會主義道德體系，了解公民基本道德規范，了解公民道德與國家、社會、個人發展及人與自然等之間的重要關系，領會十八大倡導的生態文明建設的重大意義。教師要積極組織實踐教學，引導學生積極參加“公民道德宣傳日”的志愿服務活動，向市民發放《文明禮儀手冊》，呼吁大家遵守社會公德、譴責不文明不道德行為、爭做文明市民，以形成良好的社會氛圍；引導學生積極參加旨在為垃圾分類活動做宣傳、知識培訓、物資回收、行為督導的“垃圾分類我先行、魅力城市我添綠”垃圾分類志愿服務活動；引導學生積極參與各種宣傳環境保護知識，提倡資源節約、環境友好的生活方式，結合文明餐桌“光盤”行動，倡導勤儉節約的消費模式等，幫助他們自覺把道德實踐融入自身學習生活中，增強學生的公共意識和對公共事業的責任心，養成良好的道德品質與行為習慣，自覺、積極、主動地踏上中國夢的踐行之旅。

4.進行法治觀念教育，強化學生的法律服務技能?！胺ㄖ谓逃睂ｎ}教學的主要內容是加強大學生對社會主義法律體系、法治理念的認識，幫助他們全面、準確地理解憲法所規定的公民基本權利與基本義務，培養他們社會主義法律思維，引導他們學會通過法律手段來維護自身的權利、履行相應的義務。在實踐教學過程中，教師可以組織他們自愿參加到系列普法工作中來，免費向廣大人民群眾普及勞動法、勞動合同法、職業病防治法、社會保險法等法律條規，向群眾提供法律咨詢、發放法律書籍、宣傳單、展示法制宣傳圖片等，以增強廣大人民群眾法制觀念，做到知法守法，學會依法維權等。在普法志愿活動中，大學生一方面可以提高自身法律服務技能和服務質量；另一方面可以親身體驗法律意識和法律思維在個人工作、學習、生活、社會交往等方面具有的權威性，加深學生對社會主義法律體系的認知與理解，從而幫助他們自覺樹立社會主義法治理念，養成社會主義法律思維方式，提高法律素養，彰顯智慧人生。

［注釋］

①黃俊杰，江宜樺.公私領域新探：東亞與西方觀點之比較［M］.上海：華東師范大學出版社，2008：143.