高職院校思政課面臨的困境與教師對策

靳蓬

高校思想政治理論課（簡稱“思政課”）承擔著對大學生進行系統政治教育的重要任務，是大學生進行思想政治學習的主渠道。充分發揮主渠道的作用，用中國特色社會主義理論體系武裝大學生的頭腦，是黨的教育方針的具體實現，是國家長治久安的根本保證。在新的歷史時期，如何引導大學生正確認識時代特征和歷史使命，如何提升其道德修養和思想境界，使之成為優秀的社會主義建設者和接班人，是全社會關注的重點和必須研究解決的課題。

一、黨中央國務院對思政課的重視

重視思想政治工作是中國共產黨的優良傳統，也是中國革命勝利和社會主義建設成功經驗之一。十六大以來，黨中央對思想理論戰線提出了“貼近實際、貼近生活、貼近群眾”的“三貼近”原則，要求思想政治教育工作者深入實際，研究新情況，解決新問題。為進一步推進高校思想政治理論課建設，2011年1月，教育部印發了《高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）》（教社科［2011］1號），從而使我國高校的思政課有了最權威的國家建設標準。思想政治教育工作者在落實標準、教學改革方面進行了大膽嘗試和探索，付出了大量的精力和心血，使得思政課的教學面貌得到較大改觀，大學生的思想道德素質和理論水平不斷提高，堅定了構建社會主義和諧社會的責任感和使命感。但是，我們也必須承認，面對不斷變化的新形勢，高校特別是高職院校的思想政治理論課教學存在著諸多困境，任重道遠。高職院校特別是思政課教師要長遠謀劃，積極探索，努力營造良好的教書育人環境。

二、高職院校思政課面臨的困境

高職院校是我國高等教育體系的重要組成部分，和普通本科院校相比，教師在思政課教授的過程中，面臨著更大的困境。

1.社會環境復雜化。從國際范圍看，世界多極化和經濟全球化勢不可擋，科技革命日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，西方勢力借助網絡等各種媒介加緊對中國進行西方價值觀和人生觀的灌輸，各種社會意識形態、社會思潮沖撞白熱化。在國內，我國改革開放事業進入攻堅期，社會組織形式、利益分配方式日益多樣化，社會矛盾凸顯。社會是高校思想政治教育環境的重要組成部分，不斷變化的世界、轉型期中國的諸多問題直接影響大學生的認知、情感和心理，影響他們的行為模式、價值取向、政治態度和道德觀念。如何引導大學生客觀認識形勢，正確認識國情，明確自己的權利和責任，是思政課必須解決的問題，也是思政課面臨的巨大挑戰。“目前大學生在公共理論課方面的表現以及公共理論課的教學效果，不是一個簡單孤立的問題，應該放在社會大背景下觀察分析。”

2.課程定位邊緣化。雖然黨中央國務院十分重視思政課的建設和理論研究，但是培養實用型人才是高職教育的辦學宗旨，是高職院校區別于普通高校的重要標志。受困于嚴峻就業形勢和企業苛刻的招聘標準，許多高職院校辦學圍繞市場轉，甚至只圍繞就業市場轉，就業率成為辦學的唯一指揮棒。部分校領導和教學部門急功近利，片面注重職業技術教育，認為只有專業教育才是學生的就業之本，是學校保證生源、擴大知名度和維系院校運轉的不二法寶。日常教學壓縮課時，大班合班授課普遍，怠于師資引進和培養；削減實踐教學經費和項目，懈于進行實踐基地的建設；在科研立項方面傾向專業課特別是骨干特色專業，思政類課題立項難、經費少；思政課教師缺乏科研機會和鉆研意識。由于不受重視甚至被忽視，高職院校的思政課被嚴重邊緣化、弱化，直接影響課程的深入研究和可持續發展。

3.學生基礎薄弱化。隨著高校的擴招，高職院校的錄取線逐年下降，甚至某些省市高職院校為了獲取生源，實行登記入學，生源質量問題突出。高職生文化基礎差，理論功底薄，對黨的路線方針政策缺乏必要的持續關注和科學分析，易以個人的狹隘經驗和偏激結論來判斷社會，易對思政課產生逆反心理。同時，許多學生從小沒有養成良好的學習和生活習慣，不專心聽講、濫竽充數、早退逃課的學生大有人在；還有的學生認為這種課到考試時臨時突擊一下就行了，平時認真聽講是在浪費時間。另外，相比本科院校，高職院校學生學業發展空間十分有限，絕大多數會在畢業后直接走上工作崗位。因此，他們關注自我的發展僅限于就業和職業設計，對自身的思想政治目標缺乏明確的要求和規劃，認為平時認真學習思政課對自己的前途也沒多大幫助，不如看看外語和計算機課程，多拿幾個“證”，“思政課無用論”在高職院校泛濫。

4.教學效果空洞化。思政課教材內容豐富，體系龐大，用較少的課時完成理論知識的講解是十分不易的。由于師資建設的不足，高職院校的思政課教師工作任務繁重，少有時間研究探索適應學生特點的教學模式和規律。不少教師囿于自身視界，無法將理論和現實有機結合，知識內容陳舊，教學語言平淡，滿堂灌現象嚴重。再者，由于缺乏實踐項目的設計和組織，學生實際體悟的機會匱乏，導致部分學生死記硬背、部分學生斷章取義、部分學生不理不學，使得思政課教書育人的教學目標落空、教學效果空洞。

三、思政課教師的應對策略

當前，思政課在國家重視與學生輕視中艱難前行。教師是傳承人類文明的載體，思政課教師集知識傳授和思想教育于一身，是社會主流價值體系的傳播者和實踐者，是教材和學生之間的橋梁和紐帶。高職院校思政課雖然面臨諸多困境，但承認教師的主動地位、保證教師的主導性是提升思政課效果的重要環節。中共中央、國務院于2004年10月發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，指出“要采取切實措施，培養一批堅持以馬克思主義為指導，理論功底扎實，勇于開拓創新，善于聯系實際，老中青相結合的哲學社會科學學科帶頭人和教學骨干隊伍，使他們在大學生思想政治教育中發揮更大的作用。所有從事大學生思想政治教育的人員，都要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養，增強社會責任感，成為大學生健康成長的指導者和引路人。”人格魅力是師之魂、學識魅力是師之骨。思政課教師要努力適應新變化，迎接新挑戰，研究新問題，找到新策略，成為政治素質過硬、理論功底深厚、教學方法靈活、教學效果優秀的教師。

1.政治素質過硬。當年，列寧在《怎么辦》一書中闡述了這樣的觀點，任何科學理論都無法在工人頭腦中自發產生，只能來自外部灌輸。一百年后的今天，中國特色社會主義理論體系的理論觀點、政治立場和思想道德同樣不可能在大學生頭腦中自發形成，我們不能因為課堂教學效果不如人意而否定主渠道的灌輸作用。課堂理論教學仍然是思政課的主要傳授形式。在日益復雜的教育環境中，思政課教師要有堅定的馬列主義信仰，有扎實的中國特色社會主義理論功底，有清醒而正確的社會認識，堅持正面教育為主。同時，不斷加強學科建設，開展思想政治理論研究，以課程體系為基礎，把堅定的政治引領放在第一位；密切聯系學生思想狀況和實際生活，以教學大綱為標準，灌輸引導相結合；防止將個人不良情緒帶入課堂，避免為追求課堂效果而嘩眾取寵，為討好學生而隨波逐流，削弱主渠道的作用，喪失正確的政治立場。

2.教學內容適當。目前使用的教材，隨著形勢的發展，內容相對滯后的矛盾隱現。網絡時代，大學生會在第一時間獲知大量的未經過濾的社會信息，并根據自己的生活經驗加以關注，但以他們的年齡閱歷和理論基礎，難以完整準確地進行分析判斷。這時，如果教師能夠適量進行深度剖析和主動講解，契合學生關注熱點，就可提高學生的積極性，實現思政課的有效性。但在實際教學活動中，許多教師照本宣科，有意無意回避社會問題，甚至敷衍搪塞，這種態度不僅對學生思想境界、理論素養的提升于事無補，而且無法解決學生內心的矛盾、困惑和沖突，使學生的道德觀、價值觀和理想信念更加迷茫，加劇學生對思政課的逆反心理，消融思政課的初衷。教師應適應國內外形勢發展變化和學科發展的新要求，理論聯系實際，根據“學馬列要精，要管用”的原則，及時了解和掌握當前出現的熱點和難點問題，把新思想、新觀點補充到教學內容中去，互動交流，解疑釋惑，確保實效。

3.教學手段豐富。有學者指出：“如今大學生成長的環境發生了很大變化，在一個多元化的環境中進行思想政治理論教育，用簡單的、注入式的方法，使學生接受和信仰馬克思主義已很困難，必須順應時代發展的要求，用發展的眼光審視和面對這一現實。”認真研究思政課教學中凸顯的新變化，采取更加豐富有效的教學手段，確保思政課實效是教師義不容辭的責任。教師要會熟練運用多媒體課件教學，科學選取視頻資料，豐富拓展課程內容，圖文并茂，使學生形象感知知識，增強課堂教學的直觀性和吸引力。教師還可以大膽嘗試互動式教學法，如討論式、案例式、專題式等，精心設計互動題目，尊重學生的主體地位，啟發學生積極思考，在辯釋中解題，在引導中培養學生的思考習慣和獨立意識，提升學生的政治覺悟和道德水準。

4.強化實踐教學。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。”高職院校工學結合的辦學模式為思政課提供了大量的實踐教學基地。根據學校條件和專業特色，組織學生深入企業、社區進行調研走訪，讓學生認識社會，消化理論。同時，將學生在實踐中的問題帶進課堂，運用理論解釋解決問題，引導和幫助學生分辨是非，適應社會，使思政課接地氣、獲實效。

5.考核體系科學。傳統思政課以知識講授為主要形式，以學生記憶知識為考查重點，過于重視卷面得分的評價功能。隨著新教學理念、教學手段和教學方法的不斷探索和使用，建立科學的考核體系是教師需要關注的問題。教師可根據社會熱點和專業特點，讓學生寫論文體會、調查報告，以及采取小組討論、品行操守、期末考試等各種方式。總之，將課堂考核和課外考核相結合，注重學生對社會問題的態度；將平時考核和期末考核相結合，培養學生對課程持續的關注；將定期考核和隨機考核相結合，提高學生的應變能力；將個人考核和集體考核相結合，培養學生的團隊精神，從而切實保證思政課的針對性和實效性。

目前，全國有一千多所獨立設置的高職院校，是中國未來新產業工人的產出地，全面提高高職學生的思想道德素質和科學文化素質是人才強國戰略的重要保障。思政課是宣講和傳播黨和國家意識形態的課程，是思想教育的主課堂和主渠道。作為高職院校的思政課教師，必須適應新形勢，增強新能力，拿出新方法，為祖國和社會發展培養合格的建設者和接班人。