“高端裝備制造人才”培養的探索

◎ 劉正平 徐 生 胡仁寶

隨著中國產業升級步伐加快，特別是航空航天、核電設備等產業，高端數控機床需求大增。然而代表多軸加工技術的多軸聯動數控設備和產品工藝大部分來自于進口；同時，掌握數控多軸加工技術的數控高端人才匱乏，客觀制約我國高端制造業發展。我國很多中、高職院校的數控人才培養體系只能滿足經濟型數控機床操作人員的需要，從國際上看屬于初、中級水平，其結果影響我國由制造大國向強國的轉變。探索高端數控技能人才培養體系成為當務之急。

浙江工商職業技術學院在高端裝備技能人才培養方面進行了長期的探索和實踐，數控技術專業建設水平近年得到不斷提高。現結合我們的實踐經驗和辦學基礎，對“高端裝備制造人才”培養創新體系進行探討。

一、完善高端裝備人才培養合作建設委員會結構

我校組建了以省內知名企業和科研院所的管理者、技術專家、人力資源專家為主的高端裝備技術專業合作建設委員會，由專家型企業家擔任委員會主任。專業合作建設委員會下設市場技術、教學培訓、質量監控等部門。市場技術部門主要負責組織和指導行業技術和人才需求調研工作，及時跟蹤先進制造技術發展動向和企業技術應用變化信息，分析和掌握企業對專業人才的需求情況，爭取企業資金、設備支持，指導專業技術服務工作和科研項目工作。教學培訓部門主要負責根據人才需要變化情況，制定專業人才培養方案，修訂教學計劃，指導校內外實訓條件建設，聯系和開發訂單培養企業，開發教學和培訓資源，聯系和指導企業培訓工作。質量監控部門主要負責教學過程質量評估，組織教學資源內部評審，畢業生質量社會調查與與評估等工作。在專業合作建設委員會的協調和指導下，經過充分調研，我們制定了《高端裝備制造技術人才崗位職業標準》，并以此作為人才培養方案和教學計劃制定、調整的依據。

二、校企共建“高端裝備校企聯合人才培養中心”

重點面向寧波市工程機械、高端模具制造、海洋裝備、文具等產業群，與幾十家具有高端裝備制造企業結成寧波市 “高端裝備校企聯合人才培養中心”。“培養中心”以理事會形式，由企業專家擔任理事長，設立職業培訓和技術服務工作機構，承擔為寧波市高端裝備制造企業培育新型高端產業工人、提高傳統產業工人素質和面向中小型企業開展技術服務的雙重任務。以人才培養與使用為紐帶，以職業培訓、技術服務為載體，校企雙向合作，共同構建課程體系，共同開發課程標準和人才質量評價標準。目前我校已經與寧海華寶塑膠模具有限公司等企業建立了共建“教學工廠”的校企合作案例。

三、探索“研發與設計+生產任務驅動”的生產性實訓基地建設模式

為服務寧波市機械產業的升級，企業與我校共同組建校企合作的“教學工廠”。合作企業將高端設備放置在教學工廠，與學校的高端設備一起用以生產、培訓與教學。同時由學校和寧海其他相關高端模具企業合作開發產品，委托學校實訓車間和企業生產車間進行生產。

我們制定了《教學工廠工學結合工作管理制度》和《在校企業技術人員教學工作考核辦法》，明確教學工廠在工學結合人才培養工作中的作用、職責和運作方式，對企業技術人員參與教學工作提出具體考核指標和質量要求。項目研發過程需要解決的各種技術問題，成為學生專業工程實踐和教師專業研究的重要課題來源；試制產品、批量加工產品和工具工裝作為生產性實訓的產品，以此減少實訓、實習的消耗；產品、工裝、生產圖紙和技術資料作為相關課程教學的載體和內容，使相關專業教師的技術創新和實踐活動與教學活動有機結合。

四、關注專業人才市場需求的變化

重點監測浙江裝備制造業中的高端模具、海洋裝備制造等優勢產業，并密切關注傳統機械基礎產業升級技術改造對高端裝備技術專業人才的需求。了解企業與學校在合作培養人才方面的意愿，跟蹤高端裝備技術專業高職層次畢業生在企業的就業崗位分布和變化情況、就業崗位的工作任務和能力素質要求。每年調查相關院校該專業畢業生當年簽約率，把握社會對該專業畢業生的需求或接受程度。

在知名企業中開展人才能力素質要求和人才培養規格調研。發揮專業合作建設委員會在協調和組織方面的優勢，依托浙江省裝備制造業中建立的監測站，及時獲取企業最前沿、最關鍵的新技術發展動態，掌握對高端裝備裝調維修、銷售、技術服務和編程與加工操作等崗位對人才能力、素質結構和要求的變化。按企業對數控技術專業人才所提出的新要求調整專業人才培養規格，形成適應產業結構優化升級的專業動態調整機制。

五、全面實施“工學交替”、“分段輪崗”式頂崗實習

在“分層遞進”的能力培養過程中，繼續深化多學期、分段式“工學交替”的教學組織模式，并推動分段輪崗式的頂崗實習。依托“三位一體”的校企合作培養平臺，將教學活動與企業的生產緊密結合。

在專業基礎能力培養階段，通過機械零件普通加工、安排學生在校內實訓和教學工廠結合企業產品生產任務對學生進行技能訓練，使學生獲得機械加工領域的通用技能，熟悉企業生產管理，體驗職業環境和崗位職責，了解和認識企業文化。

六、依據高端人才崗位要求，實施“雙證融通”人才培養

在高端人才培養規格制定和課程方案設計中充分考慮國家職業資格標準、行業企業職業資格標準和學生個性發展的需要，對接行業企業崗位職業能力要求，開展職業資格證書認證制度。教學內容與要求包含職業資格標準規定的應知、應會內容，技能訓練要求達到國家職業資格中級工和標桿企業入職崗位以上等級的水平。同時通過大力開展學生技能競賽活動，激發學生的興趣和潛能，培養學生的團隊協作和創新能力。

在課程開發過程中，注重發揮校企合作和專業建設委員會的指導作用。以論證環節為例，由質量監控組負責具體協調和指導，各小組共同參與。企業人員重點關注是否以機械裝備制造業中的典型產品為載體，是否根據企業生產流程或技術特點設計教學組織形式，是否實時引入了機械行業企業的新知識、新技術、新標準、新設備、新工藝，動態更新教學內容，教學方法和考核方式是否能發揮學生學習主體作用和教師在教學過程中的主導作用等方面。

目前，高端裝備技能人才培養仍然面臨著設備價格昂貴、教學成本較高等困難，很多高職院校無法滿足實踐條件，即便具備滿足高端數控人才培養設備，但數量不足。沒有實踐教學條件，再好的師資條件、再好的課程設計都將無法實施，滿足高職高端技能型人才培養目標將會落空。同時，高端裝備制造人才的培養是一項復雜的系統工程，其培養規模與質量不僅與專業的人才培養模式、師資水平、實習實訓條件、課程資源、教學管理等各個方面直接相關，還受當地的政策制度環境、行業技術發展水平和區域經濟發展狀況等外部環境的制約和影響。今后，我們將進一步探索，為我國由裝備制造大國向強國轉變做出應有的貢獻。

[浙江省教育科學規劃2014年度高校研究課題：“轉型升級背景下“高端裝備制造人才”的培養機制與創新研究”，項目編號（2014SCG194）]

[1]郭睿智,張增鳳,王磊,張海錄.裝備制造業拔尖創新人才培養的探索[J].實驗技術與管理，2013，(10).

[2]魏瑩，曹雪雷.全國職業教育高端裝備制造領域專業創新建設研究[J].金屬加工：冷加工，2012，（19）.