著一片綠色，圓一生夢想——踐行“綠色教育”的校本探索

●賴建容

作為一所九年制窗口實驗學校， 自貢蜀光綠盛實驗學校承擔著創辦新區素質教育的希望與重托。懷揣奠基生命素質成長的理想， 虔誠叩問教育的本真，充分釋放教育的活力，無盡涌流生命的源泉，行走在訴求綠色質量的教改路上， 我校逐步形成了綠色教育辦學思想與實踐體系， 贏得了生命蓬蓬勃勃的綠色成長。

一、發掘學校教育內涵，升華綠色教育思想

綠色教育思想的產生， 是基于我們對教育現實的反思、師生發展的追求、辦學路徑的探索，是學校教育思想的結晶。

一是基于教育現實的反思。 在功利浮華的現實社會，許多學校被無奈地異化為升學的機器，學生被無情地馴化為考試的工具。 為了分數和升學， 學校忙、教師累、學生苦，不少孩子失去了快樂的童年。如何改變這種現狀，讓教育回歸本真？如何真正實施課程改革，全面落實素質教育？我們不斷反思、探索，致力于尋求一條學校教育生態行走、 學生綠色成長的辦學新路。

二是基于辦學思想的提升。 創建綠色學校的實踐探索引發我們新的思考： 如何將環境層面綠色的價值延伸拓展為教育層面的綠色？ 如何創設學校教育的生態環境，讓教育回歸生命的本真，促進生命綠色成長？探尋問題的答案，正我們隊素質教育的追求和達成的境界。 于是我們把“綠色”植根學校教育思想、落地教育實踐，確定起綠色教育辦學思想。 在我們看來，綠色教育就是生態、健康、活力、科學的教育，是呵護和順應生命發展的教育，核心價值是遵循科學發展觀、以人的發展為本，實現學校、教師、學生全面、和諧、可持續發展。

三是基于師生發展的追求。 教育的目的是點燃生命的激情、 喚醒生命的活力，促進生命健康成長。基于綠色教育思想，結合學校命名的辦學初衷，我們提出了“綠潤生命，盛及未來”的辦學理念。 “綠潤生命”是綠色教育的策略與路徑， 是達成生命綠色成長的生態行走，是順應生命天性、激揚生命潛能、開啟生命活力，使生命走向品質優化、個性蓬勃。“盛及未來”是綠色教

育的目標和追求，是達成綠色教育質量，讓每個學生全面、個性發展，奠基生命的終身發展；也是讓每位教師施展才華，實現專業化發展、名師化成長，贏得學校教育品質的持續不斷地整體提升。

四是基于實踐路徑的探索。綠色教育是對傳統教育的挑戰與轉型，讓綠色教育思想落地學校教育實踐，必須以研究的視野和方式探尋綠色教育的實踐路徑。我們從綠色管理、綠色教學、綠色德育、綠色評價、 綠色教師、 綠色文化等方面構建綠色教育框架，探索綠色教育實施策略，營造學校教育的生態環境，全方位搭建學生、教師、學校共同成長、品質發展的平臺。

二、探索綠色教學，開啟心智殿堂

開發綠色課程，構建綠色課堂，實踐“學案導學”， 我校從不同維度展現綠色教學實踐的行走足跡。

第一，開發綠色課程，把課程選擇權交給學生。

我們本著“國家課程校本化，校本課程特色化，特色課程精品化”的思路，構建起必修課、選修課與活動課程相結合的學校課程體系。 充分利用地方文化元素和社會人才資源挖掘教師潛能， 開發豐富校本課程，開設了扎染、剪紙、攝影、航模、科技制作、經典誦讀等20 多門校本課程， 形成50 余個選修課教學班，編輯了特色校本教材10 余種，將課程的選擇權交給學生，讓學生自主選擇學科和班級，實現了學生從“要我學”向“我要學”的轉變，學生學習興趣、生命潛能、優勢特長得到充分發揮和發展。

第二，建構綠色課堂，把自主探究還給學生。

建設綠色課堂，走向綠色教學。我們倡導的綠色課堂首先是健康課堂， 一種充滿生命成長律動的課堂；二是素質課堂，集合知識、技能、價值多元要素；三是活力課堂，體現學生自主、合作、探究，師生民主、平等、和諧；四是魅力課堂，洋溢著科學與人文的光輝，在教與學過程中展現出生命的個性。

構建綠色課堂模式是走向綠色教學的關鍵。我校初步形成了“兩案五環節”課堂教學模式，“兩案”即導學案和練習案，“五環節”即“創設情境、激發動機；提出任務、自主學習；提出問題、合作探究；反饋再現、深層拓展；鞏固提升、實踐應用。”通過實踐“兩案五環節” 課堂教學模式， 讓老師在課堂上“笑”起來、學生“動”起來、課堂“活”起來，建立民主平等、寬松融洽的師生關系，讓學生快樂學習、自主學習、創造性學習，在學習中體驗成功的愉悅。

第三，實施綠色導學，促進教學方式的轉變。

讓課堂走向高效， 一個關鍵環節是優化教學設計。 我們提出了“資源共享、智慧分享、共同成長”的集體備課理念，創新了集體備課機制，把傳統的教案轉變為“導學案”，以“學案導學”撬動課堂教學改革，從注重教師的“教”轉向注重指導學生的“學”。“導學案”貫穿課堂教學“五環節”，把“教”與“學”有機融合起來。“導”交給學生方法與路徑，“教”解決學習的障礙，學習的主動權全面還給學生，一變教師的“講堂”為學生的“學堂”，實現了學生的知識內化與能力提升。

三、探索綠色德育，激揚生命成長

綠色德育是針對傳統灌輸性、 控制性德育提出的一種生長性、發展性德育。 即以學生發展為本，充分尊重學生的主體地位，把活動體驗權交給學生，運行自主體驗、教育引導的學校德育。

一是德育序列化。在實踐中，我們遵循身心發展和認知規律，根據學生年級特征，圍繞綠色德育目標與要求，構建了九年制“分段式序列德育模式”。即從教育的整體性出發，按年段確定德育目標、內容和形式，形成由淺入深、由低到高、分層遞進、分段實施的序列德育。讓學生在義務教育階段的九年學習中，獲得系統化的德育感知、認知、體驗，激揚生命的健康成長。

二是德育課程化。 德育只有融入課程和生活才具有發展力和生長力。 德育課程化是以課程的視野和行為來開展學校德育，是將德育的目標體系、內容體系、實施方式、組織保障等以課程的模式構建，用課程標準化、 科學化、 規范化的管理和要求組織實施，使德育目標更明確、內容更科學、組織更規范、結果更有效。我們初步構建了愛國主義教育課程、藝體活動課程、科學活動課程、社團課程、綜合實踐課程、遠足活動課程等系列德育課程，形成了學校、年級、班級德育課程框架，實現了學生在德育課程中體驗、感悟、成長。

三是德育活動化。寓思想教育于實踐活動，我們構建了“四四三”德育活動系列。常年舉辦閱讀節、藝術節、體育節、科技節“四節”，持續開展陽光體育活動、二課堂活動、國學誦讀活動、遠足活動；實施“感恩教育”、“明星教育”、“君子淑女教育”“三項教育”。豐富多彩的德育活動，促進了學生自主實踐、體驗，贏得了道德素養、情感素養和綜合能力的全面發展。

四、探索綠色評價，促進和諧發展

轉變以考試分數為主要標準的評價方式， 建立起以發展和進步為核心、 著力綜合素質發展的綠色評價機制，充分發揮評價的導向、激勵作用。 我們采用學生自評與互評、師生與家長評、專項檢查與隨機檢查、 校內考查與校外考查相結合的多元評價方式，全面評價學生，充分肯定進步和閃光點， 讓每個學生在團結、進取、寬松、和諧的環境中健康成長，在評價中培養自我管理、自我教育、自我激勵、自我發展的能力。

轉變單純以升學率和學科考試成績為考核依據的教師教學評價方式，注重從師德師風、業務學習、有效教學、改革創新、專業發展等全方位評價教師，完善教師成長考評機制，引領教師通過評價實現學習、反思、提升、發展。

五、培育綠色文化，豐盈育人土壤

學校綠色文化是以綠色教育思想為核心的學校精神和學校文化，是學校辦學思想、辦學特色、辦學規范的重要體現。

將校園視覺文化與理念文化建設有機結合，強化綠色教育思想引領，營造“綠潤生命，盛及未來”的精神氛圍。注重自然環境的美化、凈化、綠化，建設美麗校園；樓道文化主題各異，“環保走廊”、“國學經典走廊”、“學生作品走廊”、“名人走廊”、“立志走廊”、“愛國走廊”各具特色；班級文化氛圍濃厚，“星光燦爛”、“成長樂園”、“聰明屋”、“陽光男孩”、“星光女孩”異彩紛呈。 以綠色氛圍熏陶人，以人文精神塑造人，陶冶情操、啟迪心智，培育生命優化成長的生態環境和優質土壤，使校園每個角落充滿了綠色教育意境。

六、探索“綠色管理”，激發團隊能量

管理的本質就是激發人的能量。我們確立了“內力激發、聚生能量、創新引領”的綠色管理理念。以人為本，科學管理、民主管理、人文管理，激發人的內生動力與創造活力。

一是“低重心管理”完善機制。下移管理重心，激發基層與一線創造力，我們實施“高站位決策，低重心運行，近距離服務，精細化管理”策略，構建了“條塊結合、全員參與”管理模式，形成了“校級、處室、級組”三級管理網絡，人本關懷、過程監控、目標管理相結合，落實“管理重心到級組、德育重心到班級、教學重心到個人”的低重心管理機制，充分釋放了團隊合作創新的精神與整體創造的活力。

二是“發展愿景”凝聚力量。隨著辦學質量、聲譽的不斷提升和南湖新校區的誕生， 我校迎來了新的發展機遇。 我們因勢利導，把學校品牌發展、特色發展、 名校發展目標和美好前景內化為全體教職工的“共同愿景”，凝聚了團隊能量，激發了團隊活力。

三是專業發展激發內力。 堅持“分類分層，整體優化”的教師梯級發展策略。 我們根據教師隊伍結構，實施“梯級化”培養策略，以名師工作室和綠青椒工作室 “兩室” 為依托，以“專家引領、校本研修、影子結對、名校聯姻”為舉措，促進了教師專業化發展、名師化成長，推動了隊伍素質整體提升。 近年來我校教師在各級各類賽課、說課、科研和教學技能比賽中大顯身手，獲得了優異成績。

實踐綠色教育， 讓我們走向了教育本質的回歸之路，激發了學校教育的生命活力。 近年來，學校相繼榮獲“全國特色學校”、“全國消防安全教育示范學校”、“省實驗教學示范學校”等50 多項榮譽稱號，教學質量躋身全市前三強。

教育著眼點是人，歸宿也是人，綠色教育就是充分關注、全面激揚生命健康成長、優化發展的教育。在喧囂的現實生活中，讓教育成為一片綠色的圣地，“著一片綠色，圓一生夢想。 ”為生命的發展奠基，為未來的蓬勃耕耘，是我們作為教育人的孜孜追求。