“綠色德育”激揚生命成長

黃顯清

作為綠色教育的有機組成部分， 我校嘗試構建的綠色德育，是針對傳統灌輸性、控制性德育對生命的壓抑和扭曲， 創新生成的一種生長性、 發展性德育。

在我們看來， 綠色德育是一種充滿勃勃生機的思想品德教育，是健康、科學、可持續發展的思想品德教育，是全方位發展素質、注重能力培養與個性發展、讓優秀品德潤澤人生旅途的思想品德教育。探索綠色德育，我校形成了目標階段化、內容序列化、實施課程化、活動多彩化、評價多樣化的“五化”德育模式。

一、德育目標化，循序漸進達成育人目標

綠色德育的培養目標是培育具有“三五”個性化的綠盛學生，即愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的“五愛”思想目標；會做人、會做事、會學習、會勞動、會健體的“五會”能力目標；自尊、自強、自愛、自信、自立的“五自”個性心理目標。 我們將綠色德育總目標分解為九個年級不同的階段目標，分步組織實施， 引導、 促進學生循序漸進達成德育目標。

二、德育序列化，強化德育的針對性和實效性

序列德育， 是在對學生進行思想品德教育的過程中，從教育的整體性出發，圍繞綠色德育目標和要求，根據各年段學生的不同的身心特點、認識差異、接受能力，形成由淺入深、由低到高、橫向貫通、縱向銜接、分層遞進的序列德育目標，圍繞目標形成不同的德育內容，各年級按梯度逐步實施。我們通過全員育人、全程育人、全面育人實施序列德育，奏響學生成長的“六步曲”（小學六年）和青春“三步曲”（初中三年），形成月主題序列、年級德育序列、節日活動序列、年級體育活動序列、年級音樂活動序列、年級美術活動序列、感恩教育活動序列和遠足活動序列。這種具有超前性、漸進性的序列德育，由于內容豐富、針對性強，產生了突出的德育效果。

三、德育課程化，挖掘德育課程的意義與價值

德育課程化是將德育的目標體系、內容體系、實施方式、組織保障等，以課程視野和方式構建，用標準化、科學化、規范化的課程管理，保證德育的有效實施，避免隨意性，使德育目標更明確、內容更科學、組織更規范、效果更突出。

我校德育課程主要有年級德育課程、 愛國主義活動課程、藝術活動課程、體育活動課程、科學活動課程、社團課程、綜合實踐課程、遠足活動課程等。我們初步構建了學校、年級、班級德育課程框架：開發了以 “體驗·感悟·成長” 為主題的社會實踐活動課程，以“誠信·感恩·勤學”為核心品格的自主發展德育課程，以“經典、科創、藝體”為模塊的校園文化課程。 如將九個年級的 “禮儀”、“感恩”、“誠信”、“礪志”、“愛國”等德育主題，分別設計為具有班級特征的二十節班級德育課。 充分挖掘德育課程的內在意義與價值，讓學生在德育課程中實踐、體驗、感悟、內省、自勵，實現了學生在課程中受益、在課程里成長。

四、德育活動化，讓學生在實踐體驗中健康成長

依據序列德育的內容要求， 讓每個孩子在我校九年的學習中投入與其身心成長相宜的校園文化活動，實現健康成長、個性發展，我們展開了“五朵紅花，全面綻放”的系列化德育活動。

一是“四四三”常規活動。每年定期舉辦讀書節、藝術節、體育節、科技節“四節”，提升內涵、美化言行，引領學生健康成長、全面發展；開展陽光體育、遠足、經典誦讀、走班制“四項活動”，讓學生錘煉毅力，培育積極健康的心態，充分發揮潛力、發展個性；展開明星教育、感恩教育、“謙謙君子，文雅淑女”“三項教育”，學生深受啟迪，懂得禮儀和感恩，追求勤奮、拼搏、上進。

二是專題活動。結合時代和教育要求，開展以愛國主義教育、公民道德教育、感恩教育、環保教育、禁毒法制教育、安全教育、廉政教育等為專題的系列教育活動，做到期期有安排、月月有重點、周周有內容，增強教育的針對性。

三是節慶活動。充分利用重大節慶日，開展文藝匯演、愛綠護綠等活動，如迎新年聯歡會、學雷鋒日助人為樂、清明節遠足掃墓、母親節感恩、綠色忘年交活動、“六·五”宣傳科普知識、教師節感恩、“輝煌歷程”國慶經典紅歌會、建隊日宣誓儀式等。 豐富多彩的活動，讓學生學會做人、學會生活、學會勞動、學會審美，思想道德、身心情感、個性品質在活動中得到生長、升華。

四是才藝活動。 各個節日活動為師生搭建展示的舞臺，聲樂、器樂、舞蹈、語言展演比賽，鍛煉學生的能力與才智；田徑運動會、各項趣味競賽，讓師生走進運動場，享受健康陽光的學習成長；“科技節”活動培養學生“勇于探索、敢于創新”的思維與能力。

五是社團活動。 學校成立了學生合唱隊、 鼓號隊、舞蹈隊、籃球隊、書法組等團隊，常年開展訓練活動，經常參加市區各項表演、競賽，營造了良好的校園文化氛圍。近年來，學校航模隊連續7 年榮獲四川省小學組彈射項目團體第一名，籃球隊、足球隊多次獲市級比賽冠亞軍，合唱隊、舞蹈隊多次獲省市級比賽獲獎，學校先后成為四川省藝術教育特色學校、四川省少先隊先進集體、 自貢市首批校園文化示范學校、自貢市首批陽光體育示范學校。

五、評價多樣化，激揚生命的發展潛能

轉變以考試分數為主要標準的評價方式， 充分發揮評價的導向、激勵作用，建立起以發展和進步為核心、鼓勵個性化發展和差異性成長、促進綜合素質發展的綠色評價機制。 我校努力營造自主、爭先、合作、和諧的綠色競爭氛圍，展開每周一評的“班級之星”、每月一評的“校園之星”評比，如“學習之星”、“紀律之星”、“環保之星”、“藝體之星” 和 “讀書之星”；每年進行“新三好”學生、“綠盛十佳學生”、“十佳班主任”、“十佳學生干部”、“綠色班級”、“綠色小組”、“綠色年級”評價，充分挖掘學生的閃光點，促進學生增強自信心，激揚了多方面的發展潛能。

創建綠色德育環境，實施綠色德育課程，開展綠色德育活動，展開綠色德育評價，行走在“綠色德育”的改革創新之路上，我們充分挖掘了生命蘊含的道德生長潛能與發展能力，學生贏得了生動活潑的綠色成長。