高校音樂教學(xué)中如何強化人文素質(zhì)教育

廖西琳

（江漢大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430000）

高校音樂教學(xué)中如何強化人文素質(zhì)教育

廖西琳

（江漢大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430000）

隨著時代的發(fā)展進步，社會對高校音樂教學(xué)提出了更高的要求，因此高校音樂藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須加強人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)出合格的音樂藝術(shù)專門人才。最基本的策略包括：更新觀念，提高認識，明確人文素質(zhì)教育目標(biāo)；把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到音樂教學(xué)過程；借助藝術(shù)審美觀以陶冶學(xué)生情操；加強實踐活動，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中體驗和貫穿人文精神。

音樂專業(yè)；人文素質(zhì)教育；強化；策略

隨著社會發(fā)展，社會對人才的需求越來越呈現(xiàn)多元化，迫切需要具有綜合素質(zhì)和技能的音樂專業(yè)人才。而具有綜合素質(zhì)和技能的音樂專業(yè)人才，不光體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)優(yōu)良，在實踐能力、創(chuàng)新能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力等綜合能力的展現(xiàn)上有更高的要求。為此，在音樂專業(yè)教育教學(xué)中，為促成學(xué)生音樂專業(yè)技能、人文精神和身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強化人文素質(zhì)教育，就成了新的歷史時期高校音樂專業(yè)教學(xué)改革的一個重要任務(wù)。

以往的音樂專業(yè)教學(xué)，只顧專業(yè)技能培養(yǎng)，大多忽略了人文素質(zhì)培養(yǎng)，使得高校音樂專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，人文精神稀缺，情商不高，人文素質(zhì)較低，無法滿足日益增長社會的需要。究其原因，主要是認識不足，重視不夠，從而忽略了對學(xué)生的人文教育。同時受功利思想影響，特別是急功近利的思想作祟，忙于專業(yè)教學(xué)，簡略省去甚至放棄了人文素質(zhì)教育，再加上資源短缺，投入不足，使得音樂專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，一直無法形成規(guī)模。由于氣勢不足，氛圍不濃，培養(yǎng)出的學(xué)生，人文素質(zhì)較為薄弱，離綜合性音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求差距較大。

音樂專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，是指高校音樂專業(yè)教學(xué)過程中，在對學(xué)生進行思想道德教育、音樂藝術(shù)專業(yè)知識傳授和技能培養(yǎng)的同時，給學(xué)生以人文精神、人文思維和人文智能的培養(yǎng)活動。其形式、內(nèi)容，主要是通過學(xué)校和教師對音樂專業(yè)學(xué)生的知識傳授、理性引導(dǎo)和環(huán)境熏陶，使人類優(yōu)秀的人文知識精華，以及人文精神所蘊含的價值觀念、道德標(biāo)準、人生態(tài)度、審美情趣、思維方式和行為習(xí)慣等，內(nèi)化為音樂藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的品格、氣質(zhì)修養(yǎng)、處世哲學(xué)等，成為他們在自己人生道路上的一種基本的、具有永恒性的思維習(xí)慣和行為方式。這些人文素質(zhì)，是做人的基本標(biāo)準，是學(xué)生融入社會，生存發(fā)展的前提。當(dāng)下最為迫切的，就是需要廣大音樂專業(yè)教師，積極行動起來，在深化教學(xué)改革過程中，通過方法優(yōu)化和策略創(chuàng)新，切實強化音樂專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。我們結(jié)合教學(xué)實踐，提出一些具體的方法策略，與大家分享。

一、更新觀念，提高認識，明確人文素質(zhì)教育目標(biāo)

理念決定行動，真正抓好人文素質(zhì)教育，其關(guān)鍵是學(xué)校和教師的理念更新和認識提高。為此，學(xué)校管理者和廣大音樂藝術(shù)專業(yè)教師，都要提高認識，全員重視，強化人文素質(zhì)教育的自覺性。而一個學(xué)校和相關(guān)院系能否抓好人文素質(zhì)教育，關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先重視。一些人文素質(zhì)教育羸弱的負面案例證明，重科技輕人文、重專業(yè)輕素質(zhì)，對人文素質(zhì)重視不夠，觀念后滯、目標(biāo)不明等等，都是人文素質(zhì)教育績效不彰的關(guān)鍵原因。為此，首先要要確認人文素質(zhì)教育的目的，明確其發(fā)展方向。主管部門和學(xué)校要通過辦學(xué)規(guī)劃、教學(xué)計劃的制定和課程設(shè)置，把音樂藝術(shù)專業(yè)的人文素質(zhì)教育列入教學(xué)過程，確定其任務(wù)，制定實現(xiàn)目標(biāo)的具體方案措施。可以把人文素質(zhì)教育與學(xué)校的教學(xué)模式變革相結(jié)合，與面向新世紀的音樂藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革相結(jié)合，積極促進教育理念的轉(zhuǎn)變，提高認識。

目前在一些高等學(xué)校教育中，對剛進校的新生有讀經(jīng)典文學(xué)著作的要求，有指導(dǎo)性地推薦學(xué)生閱讀一系列的書籍，這就是一項落在實處的好的舉措。我們的學(xué)生在中學(xué)以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，以應(yīng)考為主，很少有時間大量的閱讀文學(xué)巨著、史學(xué)經(jīng)典、科學(xué)讀物、地理雜志……而這些閃光的著作是全世界的文化財富，是智慧的結(jié)晶。它們語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)精致，刻畫了世界中最本質(zhì)的東西。經(jīng)典的書籍不光能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還能豐富學(xué)生的閱歷；不光可以學(xué)習(xí)到很多知識，更能提高學(xué)生的修養(yǎng) ，提煉人的氣質(zhì)。好的讀書習(xí)慣將引導(dǎo)好的思維方式，對學(xué)生的綜合能力提升將起到重要的作用。

其次要加強管理。要發(fā)揮學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)、實施、管理和監(jiān)督的職能，做好人文素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)、制度建設(shè)、規(guī)劃制訂和隊伍建設(shè)等工作。不光只是意識到人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，更是要把人文素質(zhì)教育工作列入學(xué)校教育教學(xué)管理的重要議事日程中，變革教學(xué)方式，尋找提升人才綜合素質(zhì)的最優(yōu)教學(xué)模式，并開設(shè)人文素質(zhì)培養(yǎng)的一些相關(guān)課程做積極的引導(dǎo)。同時，教師也要自覺提高認識，自覺地重視和實施人文素質(zhì)教育。必須著眼于人才的綜合技能發(fā)展，既要考慮其專業(yè)技術(shù)技能提升，也要顧及人文素質(zhì)和身心健康，促其全面發(fā)展。

二、把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到音樂教學(xué)過程

人文素質(zhì)教育的內(nèi)容是豐富多彩的，且它們不是孤立存在的，而是關(guān)聯(lián)到主體的價值理念、道德品格、行為規(guī)范等方面，并與主體的未來生活密切相關(guān)。而高校學(xué)科專業(yè)教學(xué)本身，就都包含了或多或少的人文素質(zhì)內(nèi)容，只是人們在一般情況下，沒有專門的挖掘和有意識地聯(lián)系罷了。要真正提高人文素質(zhì)教育的效率、效益和質(zhì)量，我們必須把人文素質(zhì)教育內(nèi)容有機地滲透到音樂藝術(shù)教學(xué)的全過程，使之既直接體悟，又潛移默化；既專門提高，又普及發(fā)展。

滲透需要尋找結(jié)合點。音樂藝術(shù)本身就含有大量的人文知識、人文精神、人文思維的內(nèi)容，這就為人文素質(zhì)教育提供了具體內(nèi)容。在音樂的學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)人品高潔，強調(diào)有高尚的文明道德、高雅的文明行為、豐厚的文化涵養(yǎng)等，這些本身就是人文素質(zhì)教育的內(nèi)容要求。因此，音樂專業(yè)課程教學(xué)可以結(jié)合這些內(nèi)容，系統(tǒng)地強化人格培養(yǎng)、品德修養(yǎng)和文明精神承傳。

當(dāng)然，滲透本身是一種沁潤，是一種潛移默化，是有形與無形的有機結(jié)合。我們在教學(xué)過程中，我們的一言一行將起到?jīng)Q定性的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的積極向上的心態(tài)，謙虛嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，處理問題清晰地思路，小組完成課題的協(xié)作能力……都對學(xué)生們今后的生活態(tài)度起到?jīng)Q定性的作用。我們可以在音樂藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，富有創(chuàng)意地生成具體的人文素質(zhì)孕育的內(nèi)容，進行有意識的培養(yǎng)引導(dǎo)，達到人文素質(zhì)教育的目的。

三、借助藝術(shù)審美觀用以陶冶學(xué)生情操

音樂藝術(shù)教學(xué)需要進行藝術(shù)審美，通過對藝術(shù)作品的鑒賞、品評，彰顯其藝術(shù)魅力，體悟其審美感染力。這一審美過程，就可以結(jié)合情操內(nèi)容，給以綜合性的磨礪。藝術(shù)知音是藝術(shù)性質(zhì)的情感轉(zhuǎn)化，這可在藝術(shù)鑒賞時提醒主體，注意調(diào)動情理意識，生發(fā)情感聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會以情感人，以情連人，減少人際摩擦，增進社會和諧。這就是一種情操的陶冶過程。通過藝術(shù)審美實現(xiàn)情操陶冶，無疑是符合了音樂藝術(shù)教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。

藝術(shù)審美也就是我們常說的藝術(shù)觀照，而藝術(shù)觀照能大幅提升人文素質(zhì)。所謂的藝術(shù)觀照，是指主體對藝術(shù)的欣賞和品味，是對藝術(shù)意蘊的體悟和潛在涵義的挖掘，是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。對音樂藝術(shù)的觀照，是指音樂藝術(shù)教學(xué)過程中，在對音樂藝術(shù)技能訓(xùn)練和知識把握的同時，領(lǐng)會音樂藝術(shù)的內(nèi)涵，體悟其審美價值，挖掘和拓展其真善美美意義，獲得心智素質(zhì)的全面發(fā)展提升。中國音樂藝術(shù)歷史悠久，傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)不但源遠流長、博大精深，而且蘊含著深刻的文化精神，折射著豐富的人文精神。

四、加強實踐活動，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中體驗人文精神

實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)的高校重要的教學(xué)形式，音樂專業(yè)的實踐教學(xué)，更專注于學(xué)生所學(xué)音樂知識技能的實際應(yīng)用和熟練化，以達到創(chuàng)新發(fā)展的目的。有意識地把人文素質(zhì)歷練，貫穿到實踐教學(xué)過程，可以讓學(xué)生在熟悉學(xué)科專業(yè)，發(fā)展專業(yè)能力的同時，又得到道德修養(yǎng)、審美修養(yǎng)和心靈修養(yǎng)等的陶冶鍛煉、鞏固內(nèi)化，而收一舉多得之效。具體的實踐活動可以是豐富多樣的。此外，教學(xué)模式的遴選、教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)過程的優(yōu)化等，也都是強化人文素質(zhì)教育所必需的途徑和策略選擇，有助于音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成。我們每一個教師在教學(xué)實踐中，執(zhí)著于諸多教學(xué)方法的有機組合和整體創(chuàng)新，就可以更好地強化音樂藝術(shù)專業(yè)的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)出更多的合格的音樂專業(yè)人才，希望我們培養(yǎng)的學(xué)生是專業(yè)能力優(yōu)良，人品情商并重的新一代。

[1]隋文慧.論大學(xué)人文精神培植與學(xué)生健全人格的培養(yǎng)[J].山東理工大學(xué)學(xué)報,2006(1).

[2]楊睿.高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)分析[J].廣西藝術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007(12).

[3]劉文婧.大學(xué)音樂教育中的人文素養(yǎng)探析[J].中國成人教育,2007(14).

How to strengthen the humanistic quality education in college music teaching

Liao Xi-lin

(Art Institute, Jianghan University, Wuhan Hubei, 430000, China)

With the development of times and progress, the society put forward higher requirements on college music teaching, so in the teaching process of music, in order to meet the needs of social development, we must strengthen humanistic quality education, cultivate qualified music artistic talents. Including the most basic strategy: renewing the ideas, enhance the understanding, clear humanistic quality education goal; the contents of humanistic quality education into the teaching process by means of music; using artistic aesthetics to edify their sentiment; strengthen the practice, makes students experience and humanistic spirit runs through the professional learning.

music major; humanities quality education; strengthening; strategy

G642

A

1000-9795（2014）02-0196-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-20

廖西琳（1973-），女，湖北武漢人，武漢江漢大學(xué)音樂學(xué)院副院長，副教授，從事音樂教育和音樂美學(xué)研究。