淺論新時期音樂表演專業學生綜合能力的培養

吳 曼

（武漢音樂學院附中 湖北武漢 430060）

淺論新時期音樂表演專業學生綜合能力的培養

吳 曼

（武漢音樂學院附中 湖北武漢 430060）

音樂表演專業學生綜合能力的培養，是高校藝術人才培養的目標要求，需要顧及音樂人才市場需求，結合學生實際，變革教學方式，創新培養方法。一些最基本的策略創新包括：以學生的發展為本，突出能力培養的人本化；突出應用性，改革音樂表演專業教學模式；加強實踐教學，提升學生的技能應用能力等。

音樂表演專業；學生綜合能力；培養；方法

新時期以來，隨著市場經濟的建立和逐步發展，藝術市場也逐漸成熟，現實社會對音樂藝術人才的需求也越來越迫切，于是藝術市場對藝術人才的基本素質、表演技能和綜合能力的要求也越來越高。特別是當下的藝術市場，越來越強調音樂表演專業人才的綜合能力。這就促使高校進一步深化教學改革，加大力度，專注于提高教學質量，提升學生綜合能力。由于音樂表演藝術專業人才培養有其特殊性，其綜合能力的培養特別強調遵循音樂表演藝術規律，結合新時期人才培養要求和社會發展趨勢，與時俱進，不斷創新，這樣才能實現高校音樂表演專業人才的培養目標。

音樂表演專業學生的綜合能力，總體上包含了知識技能掌握和技能應用的能力。具體包括從事音樂表演獲得的各種技能，如歌唱技能、表演技能、樂器的演奏技能、指揮技能、舞蹈技能等，這些技能又細分有具體的表演行為的控制能力、協調能力、應變能力、戰士能力等。和所有的能力建構一樣，音樂表演綜合能力的形成必須經過一個學習、嘗試鍛煉和熟練提高的藝術實踐創新的階段。因此，音樂表演專業的學生能力培養，更需要聯系新的歷史時期的形勢變化、社會發展特征和人才需求的實際，從全局著眼，以人為本，變革教學方式，強化實踐環節，通過實踐教學和理論教學的有機結合，著重做好知識應用的能力轉化工作。這樣才能真正提高學生的綜合能力，培養起合格的音樂表演專業人才，適應和滿足藝術市場的需要。結合教學實踐，我們認為，音樂表演專業學生綜合能力的培養，下面一些基本的策略方法是不可缺少的。

一、以學生的發展為本，突出能力培養的人本化

從整個音樂表演專業的學科發展趨勢來看，如何科學定位，發揚辦學特色是一個大的方向。我們本著樹立以學生發展為本的教育觀為前提，建立多元化的音樂文化觀，以音樂表演教學為載體，提高學生學習的興趣，輻射全校學生的人文素質的培養，同時也有利于音樂學科的建設與發展。

所謂人本化，是以人為本理念的普及和高揚，就音樂表演專業學生的能力培養來說，需要特別強調學校和教師的理念更新，必須教學理念上確立以學生的發展為本，在教學實踐上關注學生的能力發展。特別要強調把全面和個性化結合起來，既要全面關注所有學生，又要顧及每個學生的個別實際，在平衡發展的同時，照顧個別學生；要明確培養目標，注意區別音樂表演專業與音樂學專業的不同，更多地傾斜于對音樂表演專業學生的實踐能力培養，以滿足他們的技能發展需要和畢業就職需要，使學生養成較高的文化素質、深厚的藝術修改、扎實的專業功底和創造性的音樂表演技巧，最終培養出高素質、創新型、應用型的音樂表演專業人才。

二、突出應用性，改革音樂表演專業教學模式

以往的高校音樂表演專業教學，脫離不開理論教學為主的樊籬，學生掌握有一定程度的音樂理論知識，但總體上實踐不足，知識和理論的能力轉化有限，學生畢業后還需要較長時間的適應過程，才能融入職業實際。這實際上是教學模式的問題。

學生進校的專業水平參差不齊，對專業技能技巧課的學習缺乏積極性，加上教學模式陳舊，教師的主導性與學生的主動性無法得到充分的體現，教學質量也難以得到最佳效果，無法滿足音樂表演專業的實際需要。這種狀況，完全可以通過教學方式變革來加以改變。嘗試、建構起以應用性為特征的新的教學模式，以適應音樂表演專業學生的能力培養需要。教學方法上由過去以教師為中心變成以學生為中心，提倡自主、合作和探究的學習方式。這樣的模式創新，突出學生的主體地位，致力于調動學生的學習興趣、積極性和主動性?？刹扇』邮?、探究制、師徒制、小組合作式等多元形式的有機組合，形成個性化的教學格局，以滿足不同學生的需要，激發興趣，共同參與，最終提高所有學生的音樂表演創造性能力。

這一系列的專業教學模式的改革，還表現在教學過程、教學內容和環節上。不局限于課本上的內容，精心設計，盡可能地激發學生的學習興趣，加強各個技術難點的橫向聯系，增加課堂的信息量。在教學方法上，大膽探索，勇于創新，運用現代的多媒體技術，運用帶有視聽效果的課件，不拘泥于傳統的教學方式，在傳統中教學中求創新。多提倡賞識教育。對學生多點肯定，多點鼓勵，對學生的一些錯誤，力求不要簡單的否定，要善于引導。比如說在《鋼琴專業課》顫音的練習中，指法訓練不能機械性的用固定的2和3指或是3和4指，我們鋼琴專業演奏對運用不同指法彈奏的學生要鼓勵，肯定他學習的靈活性，相信今后他一定會想出各種方式來完成技術性的訓練的。

在改變教學方法的同時，積極開發課程資源，提高新時期的教學水平同樣至關重要。如何結合學校的實際情況，堅持學校課程資源的開發與應用，改進教學方法、優化學習模式，來拓展教學的新思路，成為教學改革的重要內容。例如在多聲部音樂的教學中，不光運用巴赫的作品，可充分利用本地資源，引入民間音樂，如民歌、民間戲曲、民間曲藝、歌舞音樂、器樂曲等，引導學生學習和研究，這樣學生學習的內容富有本土化意義，增強了參與意識，還能便于具體的田野調查、采風和實踐嘗試。

三、加強實踐教學，提升學生的技能應用能力

美國的藝術教育家瑪麗·埃里克森曾經談到：“與其說藝術只是一件東西，還不如說藝術是一種活動。”①同樣，音樂表演專業更應突出實踐活動。實踐教學可以促進理論與實踐有機結合起來，使學生的音樂表演知識內化為能力。學生的音樂表演技巧的掌握，需要經過反復實踐、熟能生巧的過程，在這一過程中，要求學生在實踐中將各種音樂知識和表演知識轉化為自身的能力，進行各種創造活動，整個過程顯現出外在——內化——外現的過程，而只有實踐才能促成這樣的轉化。特別要強調的是，實踐教學是可以把課堂所學到的音樂知識、音樂技巧和表演技術等，用到實際生活中檢驗和嘗試的一項重要課程。通過實踐教學，熟練和鞏固學生掌握的技術要點，增強學生對藝術的感悟、鑒賞和表現能力。所以，加強實踐教學，是提高學生音樂表演綜合能力的首選途徑。要加強實踐教學的力度，這首先要提高認識，師生都要重視這一教學環節。要認識到音樂表演本身就具有不可避免的實踐性，其教學過程特別需要加強實踐活動。

學生的成長是從實踐的一點一滴開始的。剛開始是觀看名家的表演，不光只是觀看學習，還必需提前關注名家所要演出的曲目單，在觀看演出前準備好曲譜，邊聽邊看曲譜，有意識地要求學生帶著問題聽，并在觀摩之后進行總結歸納；平時要求學生多參加比賽或學校的演出，積累舞臺經驗，慢慢的從舞臺上生澀的表演走上自如。接下來學?？梢院脱莩龉竞献?，讓學生參與節目創編、項目策劃和演出活動。學生也可以自己外出，深入社區鄉村，每個班級都是一個“藝術團”，可以獨立活動，可以承擔必要的演出任務。學生可以開展藝術觀摩、音樂采風、田野調查等活動，走出去，請進來，使教學過程充滿生活的芳香。教師可引導學生，開展諸如音樂會、歌舞晚會、節假日藝術節等，這樣既能活躍校園文化，又能直接為群眾服務，提供給他們富有藝術生命力的娛樂內容，滿足廣大人民群眾的藝術生活需要。

當然音樂表演專業學生的綜合能力培養，需要綜合應用和創新多樣化的方法策略，例如教師隊伍建設、校園文化氛圍的養成、社會環境的優化以及社會機制和相關職能作用的綜合性發揮等，也都是學生音樂表演綜合能力提升所不可缺少的。我們上面所說的方法，只是其中的基本部分。更多的途徑和策略建構，需要我們在具體的教學過程中，進一步實踐創新。我相信我們所有音樂教育工作者執著努力，一定會促成音樂表演專業學生綜合能力和身心素質的全面發展。

注釋：

①[美]艾迪斯 埃里克森：藝術史與藝術教育，四川人民出版社，2001年版，第211頁。

[1]張鐵.感知力，學習音樂的先導——論對音樂感知力的培養[J].劇影月報,2005(6).

[2]朱芳.高校獨立學院音樂專業學生人文素質培養的途徑[J].贛南師范學院學報,2009(4).

[3]周宇飛,李毅波.培養高素質音樂人才路徑探析[J].黑龍江教育,2009(10).

Training of students' comprehensive ability of music performance major in the new era

Wu Man

(Middle School of Wuhan Conservatory of Music, Wuhan Hubei,430060, China)

The cultivation of comprehensive ability of students majoring in music performance, is the objective of the art talent cultivation, need to take into account the needs of music talent market, combined with the reality of students, reform the teaching ways, innovate training method. Some of the most basic policy innovation includes: Basing on the development of students, the ability cultivation of humanity; to highlight the application, to reform music teaching mode; strengthen the practice of teaching, to enhance the skills of the students’ application ability.

music performance major; students' comprehensive ability; training; method

G455

A

1000-9795（2014）02-0209-02

［責任編輯：劉麗杰］

2013-12-27

吳 曼（1971-），女，湖北武漢人，副教授，從事鋼琴表演研究。