初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境分析及對(duì)策

郝俊芳

（內(nèi)蒙古烏蘭察布實(shí)驗(yàn)中學(xué) 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000）

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境分析及對(duì)策

郝俊芳

（內(nèi)蒙古烏蘭察布實(shí)驗(yàn)中學(xué) 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000）

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一塊非常重要的內(nèi)容，它承擔(dān)著提高學(xué)生素質(zhì)的重任，這一點(diǎn)也是和閱讀這項(xiàng)語(yǔ)文內(nèi)容本身有著密切的關(guān)系的，閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和采集信息的能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的想象力，另外也是學(xué)生獲得審美經(jīng)驗(yàn)的一種重要的途徑，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起著根本性的作用。這些年來(lái)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，語(yǔ)文教學(xué)也取得了很大的進(jìn)步，尤其是閱讀教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，陷入了一定的困境，本文將對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的困境以及走出困境的路徑進(jìn)行探討。

初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；困境；對(duì)策

一、概述

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一塊非常重要的內(nèi)容，它承擔(dān)著提高學(xué)生素質(zhì)的重任，這一點(diǎn)也是和閱讀這項(xiàng)語(yǔ)文內(nèi)容本身有著密切的關(guān)系的，閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和采集信息的能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的想象力，另外也是學(xué)生獲得審美經(jīng)驗(yàn)的一種重要的途徑，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起著根本性的作用。這些年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)都取得了巨大的發(fā)展與進(jìn)步，而教育改革與課程改革也在持續(xù)的進(jìn)行著，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，語(yǔ)文教學(xué)也取得了很大的進(jìn)步，尤其是閱讀教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，陷入了一定的困境，本文將對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的困境以及走出困境的路徑進(jìn)行探討。

二、我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)遇到的困境：

初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)非常重要的內(nèi)容，這塊內(nèi)容在近些年來(lái)的教學(xué)中取得了一定的成就，但是是要凸顯出不少問(wèn)題，概括起來(lái)講，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠

就我們對(duì)某校所做的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，只有不到40%的老師意識(shí)到了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，更多的老師是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，同樣以我們這次調(diào)查的結(jié)果來(lái)舉例子，調(diào)查結(jié)果顯示，在單位課時(shí)內(nèi)，老師留給學(xué)生半堂課的自我學(xué)習(xí)時(shí)間的只占到24%，學(xué)生自我學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到三分之一的占到41%，而學(xué)生擁有四分之一時(shí)間的占到30%，從這個(gè)調(diào)查結(jié)果中我們可以看出，單節(jié)課時(shí)間的絕大部分被老師占去，而學(xué)生自己的閱讀時(shí)間是很少的，雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求以學(xué)生作為教學(xué)的主體，而老師也意識(shí)到這一點(diǎn)，但是在實(shí)際的教學(xué)中就是做不到，教師怎么樣做才能夠真正地給予學(xué)生自己閱讀的時(shí)間與空間，讓學(xué)生擁有閱讀的主動(dòng)權(quán)，而不是跟著老師在閱讀，如何讓老師真真的做到為學(xué)生閱讀能力的提高而服務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力與積極性提高，這些都是閱讀教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教學(xué)意識(shí)的落后

就目前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，不少語(yǔ)文老師并沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀的本質(zhì)，只是把閱讀當(dāng)成是教學(xué)任務(wù)的完成以及練習(xí)題的訓(xùn)練，而并沒(méi)有真正意識(shí)到語(yǔ)文閱讀還承擔(dān)著提高學(xué)生想象力，增加審美經(jīng)驗(yàn)的責(zé)任，部分老師只是按照課文中或者參考數(shù)以及參考答案的內(nèi)容粗糙地講解，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也主要是配合老師為主，缺少對(duì)于作品本身審美價(jià)值的探討，沒(méi)有讓學(xué)生真正地達(dá)到對(duì)于美的欣賞，使學(xué)生沒(méi)有受到美的感染。從本質(zhì)上來(lái)講，閱讀是為了通過(guò)讀者對(duì)作品認(rèn)真地閱讀、仔細(xì)地揣摩、用心地品味來(lái)了解作品的主旨，從而實(shí)現(xiàn)與作者心靈的溝通，引起共鳴，作品從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)只是一種媒介，就像樂(lè)器一樣，關(guān)鍵是其所傳達(dá)的思想與情感，作者的用意是通過(guò)作品來(lái)表達(dá)起一定的感受，而讀者就是要從這些優(yōu)秀的作品中找到共鳴，融入作者所創(chuàng)造的世界與意境之中，感受作者所表達(dá)的感情，得到思想上或者情感上的洗禮與熏陶。而很多老師恰恰把語(yǔ)文的閱讀教學(xué)功利化、世俗化，把它純粹地當(dāng)成了一種提高考試成績(jī)的手段，這種對(duì)于閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，必須加以糾正。只有老師端正了認(rèn)識(shí)，才能夠增強(qiáng)閱讀教學(xué)本身的魅力，而閱讀成績(jī)的提高也是自然而然的事情。

3.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中部分老師在教學(xué)方向上的偏離

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)要使教學(xué)內(nèi)容新穎化。在這種要求的影響之下，部分老師并沒(méi)有對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的閱讀與仔細(xì)的揣摩，就開(kāi)始主觀臆斷地的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行了曲解，同時(shí)這部分老師想展現(xiàn)出其積極響應(yīng)課程改革號(hào)召的姿態(tài)，就在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中偏離教學(xué)的本來(lái)方向。比如部分老師在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，偏激地出新，在脫離語(yǔ)文文本的情況下，給學(xué)生講一些學(xué)生感興趣的話題，語(yǔ)文閱讀課成了閑聊課。這種做法雖然可以活躍課堂的氣氛，但是離開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)的中心與主旨，忽略了學(xué)生閱讀技巧與能力的提高。此外還有一些老師過(guò)于重視語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的新穎性，將一些離奇的故事，把一些對(duì)于學(xué)生能力提高無(wú)益，而只是獵奇的三流作品也給學(xué)生進(jìn)行講解。總體來(lái)講這些做法在短期內(nèi)有利于學(xué)生興趣的提高，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的提高并沒(méi)有多少幫助。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)所遇困境的解決途徑。

針對(duì)上文所說(shuō)的初中語(yǔ)文教學(xué)中遇到的困境，筆者根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行改進(jìn)：

1.加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)理論的研究

之所以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)上文所說(shuō)的問(wèn)題，其中一個(gè)很重要的原因就是閱讀教學(xué)理論研究的缺失，沒(méi)有了閱讀教學(xué)理論的支持，閱讀教學(xué)的改革也將非常緩慢。因?yàn)殚喿x教學(xué)理論研究的是關(guān)于閱讀教學(xué)所涉及到的解釋學(xué)、心理學(xué)以及怎樣指導(dǎo)閱讀教學(xué)的實(shí)踐等問(wèn)題，實(shí)踐總是在一定的理論支持下才能科學(xué)有序地進(jìn)行，缺少了理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的，也是走不長(zhǎng)遠(yuǎn)的，閱讀教學(xué)也是一樣，有個(gè)好的閱讀教學(xué)理論，閱讀教學(xué)才能夠沿著科學(xué)有序的軌道前進(jìn)，也才能夠朝著正確的方向發(fā)展，不至于出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)，或者盲人摸象的局面。因此，要改進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平，首先必須得加強(qiáng)閱讀教學(xué)理論的研究，當(dāng)然這些研究必須是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不能夠脫離實(shí)踐去研究。

2.轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，給學(xué)生以閱讀的時(shí)間和空間

閱讀本來(lái)是一件很有趣的事情，但是到了語(yǔ)文老師那里，就成了一種枯燥和無(wú)聊的事情，成了一個(gè)重?fù)?dān)壓在學(xué)生的身上，這其中的主要原因就是教師沒(méi)有給予學(xué)生閱讀的時(shí)間與空間，沒(méi)有把語(yǔ)文閱讀教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，因此教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，具體講來(lái)主要由以下幾種方式：第一，教師在閱讀內(nèi)容的選取上要注意符合學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，不能提供太難的內(nèi)容，那樣學(xué)生看不懂也不會(huì)有閱讀的興趣，不能太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單對(duì)于學(xué)生能力的提高沒(méi)有幫助，因此難度適中，內(nèi)容有趣是標(biāo)準(zhǔn)。第二，改變教學(xué)模式。教學(xué)模式不只是老師講，學(xué)生聽(tīng)這種形式，還有很多的教學(xué)方式，比如情景式教學(xué)中借助多媒體教學(xué)，或者采取學(xué)生表演的方式教學(xué)，這要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來(lái)定，比如在涉及到戲劇方面的教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生以話劇的形式表演出來(lái)，這樣教學(xué)形式就顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的印象也比較深刻，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也有利于解放教師，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。第三，開(kāi)展學(xué)生的課外閱讀。這種措施主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在課外廣泛的閱讀中發(fā)現(xiàn)自身的閱讀興趣，從而培養(yǎng)一種閱讀的習(xí)慣，將會(huì)拓寬把學(xué)生的視野，也有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有利于課堂上學(xué)到的技巧的運(yùn)用與聯(lián)系，使課堂與課后有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

[1]韓靜靜.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定、陳述與呈現(xiàn)[D].上海師范大學(xué),2012.

[2]趙吟杏.論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情境教學(xué)[D].蘇州大學(xué),2007.

[3]史振泉,韓克思.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2013(31):90.

[4]黃桃紅.新課標(biāo)理念下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探討[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003(S1):197-198.

[5]尼瑪普赤.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版),2009(09):150.

Trouble analysis and countermeasures of the junior middle school language reading teaching

Hao Jun-fang

(Inner Mongolia Wulanchabu Experimental Middle School, Wulanchabu Inner Mongolia,012000, China)

In the junior middle school language teaching, reading teaching is a very important part, it undertakes the task to enhance the quality of students, this is also has a close relationship to reading, reading teaching can improve the students' ability to understand the world and collect information, also can improve the students' imagination in addition, an important way is the students aesthetic experience, plays a fundamental role for the improvement of students' Chinese quality. These years, under the new curriculum standards, Chinese teaching has made great progress, especially has made gratifying achievements in reading teaching, but there are also some problems, in a dilemma, this paper will discuss the path of the current junior middle school language in the reading teaching in China.

junior high school Chinese; reading teaching; difficulties; countermeasures

G633.3

A

1000-9795（2014）02-0296-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-20

郝俊芳（1974-），女，內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右前旗人，從事初中語(yǔ)文教育教學(xué)方向的研究。