廣東高技能創意產業人才培養的困境與求解

劉潔

廣東省經濟的持續快速增長與繁榮，為廣東省創意產業發展提供了無限生機與活力，但與發達國家相比，我國的創意產業仍處于起步階段，創意產業既面臨發展機遇也困難重重。創意產業的發展，必須依靠高素質的高技能創意產業人才，我國高技能創意產業人才培養已迫在眉睫。本文立足于經濟較為發達的廣東省，探究創意產業發展的現狀，查找高技能創意產業人才培養中存在的實際問題，進而構建了高技能創意產業人才培養的“雙主體”模式，以期為創意產業人才培養提供借鑒與參考。

一、廣東省創意產業發展狀況

近年來，廣東省創意產業發展態勢喜人，一大批創意園區、設計園區成為政府、行業企業聚集高素質、高技能創意產業人才的“新領地”，文化創意產業成為廣東省產業結構轉型升級的“新引擎”，推動廣東省不斷向著“文化大省”“文化強省”邁進。據統計，2010年，全省文化產業增加值2524億元，比2006年增長154%，占全省GDP的比重為5.6%，占全國文化產業的比重超過1/4，已連續8年位居各省（區、市）首位，創意產業拉動廣東經濟發展的重要意義越來越得到社會各界的廣泛認同。

廣東省依托珠三角獨有的區位優勢、經濟優勢和產業優勢，大力發展創意產業。目前，廣東省已經打造了除深圳特區外的18個創意產業園，主要包括廣州開發區、從化、珠海、東莞等創意產業園。這些創意產業園對于建立新的文化生產力集聚方式、形成新的產業鏈、聚集先進企業、孵化后生企業以及輻射周邊發展起著巨大的作用，但在起步階段仍存在諸多問題。第一，創意產業“核心”不夠突出，特色不夠鮮明。根據國家統計局和文化部規定的文化創意產業的范疇，廣東省與文化相關的創意產業發展較快，約占70%的產值，但完全屬于文化創意產業概念的產業產值所占比重仍較低。創意產業的核心層產業如出版業、電影業、設計等發展不夠理想，創意產業的核心層產業的地方特色不明顯，電視、演出、古董、出版等產業的發展相對滯后。第二，創意產業自主創新乏力。在不同時期、不同行業和不同企業，消費社會對產品的需求總在不斷變化且豐富多樣，因此，創新成為創意產業發展的根本命脈。但就總體而言，廣東省創意產業技術含量不高，具有自主知識產權和核心競爭力的技術太少，運用現代高科技的手段與方法也不多。目前廣東省生產的創意作品缺乏自主創新能力，原創數量太少，質量不高。廣東省創意產業亟須提高自主創新能力，同時，應采取多樣化手段與方法，將現代高科技融入創意產品研發、生產中，以滿足消費者個性化、多樣化的產品需求。

二、廣東創意產業人才培養存在的問題

1.創意產業高技能人才嚴重短缺。縱觀國內創意產業人才現狀，面臨的最大問題就是創意人才匱乏。廣東省的創意產業發展同樣受到這一因素的制約，表現在既缺乏創意作品的原創者和具有較大國內外影響力的高端設計者，也缺乏創意產業的管理者和經營者，導致廣東省創意產業規模和創意產業人才隊伍建設與國外存在較大差距。因此，培養大批優秀創意產業人才，破解創意產業發展瓶頸，刻不容緩。

2.培養模式難以契合創意產業的需要。目前，廣東省高校及相關教育培訓機構設置了與創意產業高度關聯的專業，為創意人才的培養和開發進行了積極探索。但是，由于創意產業對創意人才的知識與能力結構具有特殊的要求，受教育理念和模式的制約，現有的創意人才培養模式無法培養出充分滿足創意產業飛速發展所需的各級各類人才。總體而言，目前廣東省創意人才培養模式尚未打破研究型人才培養模式的禁錮，基本沿襲傳統的學院式教學體系，重視知識的系統性和理論性，忽視實踐教學；重視課堂教學，忽視課外、校外實踐和實習；重視知識教學，忽視能力培養；重視學校的教學，忽視社會用人單位的參與。具體體現在以下方面：一是培養目標制定主體單一，培養規格與社會需求脫節。目前，高校人才培養目標主要由教師、學科專家根據教育法、教育部層面規定的培養目標來制定專業培養目標，制定主體單一，培養目標與培養規格基本是教育法、教育部層面培養目標的簡單復制，“千校一面”，導致培養的人才“千人一面”，脫離社會的實際需要。二是專業設置模仿綜合性大學，追求“多”“全”，未能體現多樣化的社會需求，導致專業設置難以契合地方經濟社會行業、產業結構的需要，造成結構性失業。三是課程體系結構不夠科學合理，注重理論課程而忽視實踐課程，導致畢業生的產業適應能力欠缺。四是教學方式方法單一。目前，我國高校主要采用課堂講授的方式，學生被動記憶知識，這種教學方式難以激發學生學習的積極性和主動性，學生的創新意識和精神也難以調動和激發出來，難以培養出高質量的高技能創意產業人才。可見，廣東省的創意人才培養模式仍處于不斷探索中，尚未形成完整的創意人才培養理論教學和實踐教學體系，仍未實現第一課堂、第二課堂和第三課堂的有機融合，仍未做到知識、能力和素質的三位一體，培養的人才難以契合創意產業的需要。

三、求解之道：構建“雙主體”培養模式

傳統的單一培養模式難以培養出充分滿足創意產業飛速發展需要的高技能創意產業人才，因此，盡快探尋“超越型”的創意人才培養路徑，是實現廣東省創意經濟戰略的當務之急。筆者認為，應構建院校與行業企業“雙主體”高技能創意產業人才培養模式，這關系到培養的人才能否滿足未來創意產業職業崗位的新需求。因此，在人才培養上，需要行業企業與院校雙方進行立體化、全方位的合作，構建創意產業人才培養合作共同體，才能實現互利互贏。

1.“雙主體”協商，重構培養目標。“雙主體”培養模式，主要強調高校和行業企業這兩個主體，必須通力合作，以高度的責任感和使命感，積極主動參與創意人才的培養。一方面，高校最基本的職能便是人才培養，因此，高校應正確處理好人才培養、科學研究和社會服務三者之間的關系，以人才培養為中心，切實提高人才培養質量。另一方面，高校培養的創意產業人才，必須投入行業企業等用人單位，為社會服務。高校要緊跟時代和社會需求，使培養出的創意產業人才契合行業企業的需求，做到“產銷對路”，否則，高校培養出的創意產業人才就會與社會需求脫節，不能滿足社會需要。為讓創意產業培養的人才與行業企業所需人才相符合，行業企業作為創意產業人才的主戰場，必須發揮主體作用，積極參與人才培養目標制定和實際培養工作。在實際操作中，應選派相關專家參與高校人才培養目標的制定工作，提出行業企業對創意人才規格的意見和建議。同時，學校應將行業企業對創意人才的意見和建議納入培養目標和培養規格，從而切實有效地指導高校創意產業的人才培養工作。

創意產業人才強調“創意”，就應在培養目標中突出人的創新能力、技能、天賦等對文化藝術和其他知識產品、智能產品的一種智慧運用。筆者認為，創意產業人才的培養目標和培養規格應從過去的“知識本位”轉向“能力本位”，重點突出兩種能力：一是關鍵能力，即所有創意產業人才必備的能力，主要包括創新能力、動手操作能力、分析和解決問題的能力、團隊合作能力、語言表達能力、組織管理能力、專業倫理和社會責任感等；二是專業核心能力，主要是各專業應培養學生具備的能力。

2.“雙主體”合作，探尋培養機制。“雙主體”人才培養機制的建立，需要高校與行業企業雙方樹立共同的價值觀，為共同目標而奮斗。一方面，創意產業行業企業應對自身經營業務的特點和行業發展前景進行科學分析和預測，并將相關信息及時反饋到高校。高校必須以開放的視角，結合行業企業實際需求，進行人才培養，進而帶動高校專業建設、引導課程設置、教學內容和教學方法的改革。另一方面，企業在保證獨立完成生產經營管理過程中，為學校老師提供參與企業研發項目，為學生提供實訓機會，進而提高高校實踐實訓教學水平和學生的實踐能力、創新能力。此外，校企雙方制訂訂單式人才培養方案，高校為行業企業培養和輸送優秀創意產業人才，企業在節省費用的同時獲得高技能創意人才，最終創造互利雙贏，聯手開創生產經營與人才培養共贏的局面。

3.“雙主體”互動，打造交流平臺。“雙主體”互動，要求高等院校和創意產業、企業兩個主體以共同的價值導向、觀念進行協同創新，共同打造交流平臺。一方面，創意產業、企業通過平臺為高等學校提供科研課題與經費、實驗條件、教師培訓、學生實習與就業等機會，同時，也可以讓高校了解創意人才需求、國內外發展動態等信息。另一方面，高等學校也可以通過平臺為創意產業、企業提供科學研究、創業產業人才培養、員工培訓等服務，為產業、企業降低成本，提高效益。

4.“雙主體”聯合，共筑培養體系。要加強創意人才類培訓，注重高校創意專業和創意產業企業建設。一方面，通過政府扶持政策，扶持有條件的高校與龍頭創意企業之間實施高效的關聯互動戰略，實現強強聯合，如共建設計室、共建實習基地等；另一方面，鼓勵創意企業進校園，即在有條件的高校設置專門的創意產業學院如藝術創意學院，建立工作坊、設計室等。

5.“雙主體”融合，營造文化氛圍。以高等院校和創意產業企業兩個主體為主，并邀請行業專家、社會人士和學生等舉辦多種多樣的創意設計大賽，一方面，可以為學生提供一個展示自我的平臺；另一方面，也可以為創意企業提供一個挑選創業人才的平臺。總之，“雙主體”融合，旨在促進“企業與高校”“企業與學生”之間的交流，營造一種尊重創意人才的氛圍。

發展創意產業是建設創新型廣東的重要手段，與此同時，創意人才也成為廣東省發展創意產業、創意經濟戰略的核心要素之一。本文分析了廣東省創意產業發展現狀和存在的問題，探討了高技能創意產業人才培養的新模式、新機制，提出了以高職院校、行業企業“雙主體”的高技能創意人才培養新模式。這種全新的人才培養模式，由于具有較強的實踐性與應用性，能帶動專業建設，引導課程設置、教學內容和教學方法的改革，對創意產業高技能人才的培養與相關實踐基地建設將起到積極的指導作用。