高校思想政治教育人文關懷模式的構建研究

閆軍秀

一、引言

高等學校是培養創新精神和創新人才的基地，人文關懷是我國高等學校思想政治教育的基本價值取向。高校教育必須重視人文關懷，這是提高思想政治教育效果的必然要求。當前高校的思想政治教育工作仍存在一些問題，主要有：比較看重其社會功能，僅從政治角度出發，過分重視學生的政治教育，而忽視了其人文關懷和情感需要，使思想政治教育模式變成了灌輸式教育，沒能發揮其引導和促進人全面發展的作用。因此，高校思想政治教育的人文關懷教育模式應得到推廣和完善，它對于完善大學生的人格與個性有很大的促進作用，對構建社會主義核心價值體系有著重要意義。

二、思想政治教育人文關懷的現狀問題

1.重視社會性，忽視人的全面發展。為適應社會發展，我國的教育也在不斷進行改革，但由于歷史和傳統原因，政治化意識形態仍然支配思想政治教育，導致重視學生的社會性而忽視學生個人的全面發展，不斷拉大學生的社會性與個人發展之間的差距。教育主管部門在制定思想政治教育目標時，將重點主要集中在促進政治、經濟的整體發展中，過分強調思想政治教育的社會性，忽視了學生全面發展的要求，沒有考慮學生是否獲得素質的提高和全面發展。在社會思想觀念上，過分追捧思想政治教育的社會價值，忽視對學生個人價值的深入挖掘與研究。因此，在當前的思想政治教育過程中，出現了重思想政治教育的社會功能、輕受教育者素質的全面發展的傾向。

2.重視共性，忽視個性。高校思想政治教育出現重視受教育者的共性發展、忽視個性發展的弊端，影響了高校思想政治教育的有效性，導致我國思想政治教育活動長期強調學生的共性教育，忽視對學生的人文關懷，限制學生個性的全面發展，違背了“以人為核心”的社會主義價值體系思想。一般情況下，在重視受教育者共性教育的同時，他們的個性發展也會被忽視，這種教育模式沒有考慮因材施教，否定了學生的個性和獨立價值。因此，思想政治教育應在兼顧共性發展的同時，注重人文關懷，關注學生個體的個性發展，體現以人為本的現代教學理念。

3.重視理性，忽視感性。在人的精神世界中，理性因素與感性因素的存在是辯證統一的。在現代教育中，偏重理工農等學科的教育、忽視人文科學發展的現象普遍存在，理性教育受到過分重視，過分強調人的理性，忽視人文關懷，導致思想教育效果不佳。思想政治以人的全面發展為目標，以促進人類社會和個體和諧發展為目的。一個和諧的社會需要理性和感性的兼容，二者不可相互替代，這需要思想政治教育者對人的理性和感性進行更加深刻的思考。

現代教育理念對高校教育提出了更高的要求，既要高度重視學生的理性教育，又要兼顧學生的感性教育，不能重此輕彼，必須堅持理性和感性的辯證統一。我們必須高度重視人文關懷教育，兼顧理性教育和感性教育，把學生的情感發展作為教育評價體系的重要維度，使人本教育得到重視。

三、高校思想政治人文關懷教育模式的構建

在新的形勢下，高校思想政治教育應該適應時代的發展，改善教育方法，對思想政治教育的內容進行拓展，加強有效性教育，提高高校人才素質。因此，高校思想政治教育工作應結合新時期的要求，重新審視現有的思想政治教育理念，探索更有效的教育觀念和模式。

1.構建教育與引導為主的模式。隨著改革開放的進行，外來民族文化和價值觀被不斷引入中國，形成多元化價值觀并存的社會狀態。在中西方文化相互沖突的背景下，思想政治教育也面臨新的挑戰，主要包括三方面：（1）價值觀多元性使教育的引導功能出現困難，因為不同的文化價值觀對教育方向的引導不同。（2）注重利益傾向的價值觀誤導人們過度地追求物質文化，而忽視精神文化的發展，從而誤導了人的價值觀念。（3）思想教育的引導功能被弱化，有的學生甚至抵制思想教育的正確引導。因此，對大學生加強教育和引導，構建教育與引導相結合的教育模式是當務之急。

引導教育就是以思想教育理論為基礎，結合具體實踐和學生的具體情況，引導學生形成正確的價值觀，提高他們的思想覺悟、道德水平和紀律觀念。以教育為主和思想引導相結合的原則，關注人文關懷教育，使思想教育得到更進一步的提高。教育與引導相結合，應盡可能地發揮思想政治教育的價值導向作用，通過對教育對象的引導，使教育對象全面發展，滿足現代社會對思想政治教育的要求。教育與引導相結合的教育模式，要求充分調動思想政治教育主體和客體的積極性，構建順應新時期高校思想政治教育理念的主客體關系。社會主義市場經濟要求思想政治教育工作者積極發揮主動性及創造性，使受教育者的自主性增強，將受教育主體的外在教育和自我教育統一起來，使受教育者積極主動學習，變灌輸式教育為主動性教育，使他們的思想和行為高度統一。

2.完善管理與服務相結合的模式。完善管理與服務，提高思想政治教育管理的有效性。高校應根據學生的實際情況，充分考慮學生的要求，構建與完善人性化的教學管理模式，重視學生的才能培養，使學生能以很好的精神狀態投入到學習工作中。

改變教育觀念，實施人文關懷。以學生為本，以構建人文關懷的教育模式為出發點，努力開拓有效的教育服務渠道，為學生提供人性化的服務，提高思想政治教育的有效性。完善教育服務管理一般包括以下幾個方面：（1）以學生的切身利益為出發點，及時了解學生關注的問題，為他們提供幫助。（2）高校各個管理部門和黨政機關應該重視學生的管理工作，積極、主動地解決學生反映的問題。（3）把握重點，加大力度解決學生普遍關注的問題，尤其是貧困家庭學生的資助工作，解決好他們的后顧之憂，保證貧困家庭學子能順利地完成學業。（4）做好大學生心理健康輔導、咨詢和教育工作，使學生的身心得到健康發展。（5）加強日常生活管理，做好后勤服務工作，為學生的安全起居提供優質保證。

四、構建思想政治教育人文關懷的措施

1.堅定以人為本的教學理念不變。發展必須以人為本。《中國21世紀議程》中指出“可持續發展以人為本位”。1994年的“國際人口與發展大會”就曾經指出“可持續發展問題的中心是人”。《中國社會發展報告》也提出了“以人為核心的社會發展”。聯合國教科文組織總干事馬約爾也曾經強調：“首先應為發揮明天還生活在地球上的人的一切潛力創造條件，人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標。”現代教育必須以人為本，促進人和社會的可持續發展。“以人為本”必須重視完善學生的教學管理體系，在教育中心地位上確立學生的主體地位不變，為高校思想政治教育人文關懷的進行提供主體和體系保障。

確立學生的主體地位不變。要使學生主動參與教學，首先要做到以下幾點：（1）在思想政治教育過程中尊重學生的主動性，給予他們平等的參與機會，讓他們在參與過程中充分認識自我、完善自我，進而學會對社會和自己負責，從而達到高校思想政治教育預設的目標。（2）鼓勵和引導學生主動參與到思想政治教育的教學活動中，促進他們提高認識問題、分析問題和解決問題的能力。（3）充分尊重學生的權利，積極引導他們做出正確的選擇。

注重人文關懷，建立健全大學生就業服務體系和心理健康輔導服務體系。在政策和服務體系上提供保障，在行動中落實到位，使思想政治教育的人文關懷作用得以充分發揮，學生的身心得以健康發展。

2.加強人文素質的教育。人文素質教育是通過人文精神和人文科學知識的陶冶，使學生的德智體美勞各方面得到提升的教育。人文素質主要包括人文知識、思想道德、價值觀、心理素質、人際交往、情感態度等方面的素質。一是重視人文素質課程教育。在教育體制和組織結構上，將人文素質教育理念貫穿學科建設中，把人文素質教育放在重要地位。高校在教學改革中應將人文素質教育改革放在重要位置，建立健全課程設置體系，重視人文課程的安排與設置，提高人文素質教育課程的教學質量。比如，調整人文素質類課程必修課與選修課的比例，尤其是在理工科領域適當設置一些與人文科學及社會科學相關的課程。二是重視人文素質教育內容的完善。高校必須完善人文素質教育教學內容，這是人文教育有效進行的重要因素。在人文教學內容上，要嚴格把關，全面拓展其教育空間，努力促進大學生德智體美勞的協調發展。三是重視人文素質教育考核和評價制度的完善。考核和評價體系主要圍繞教師的教學活動展開，學校應該積極鼓勵教師大膽創新教學觀念、教學方法、教學模式，充分發揮教師教育的主導作用，提高教師的人文素養，從而使學生受到熏陶。

3.開展感悟人生的實踐活動。感悟實踐活動是指積極鼓勵學生理論聯系實踐，積極參與社會實踐，使他們的人文素養和人生感悟得到提高。注重學生的人文精神發展，是促進思想政治教育人文關懷教育模式有效進行的必要因素，而實踐活動是人文精神獲得熏陶的重要途徑，所以對大學生開展人生感悟的實踐活動是開展思想政治教育人文關懷的重要方式。學校應積極組織學生開展有利于人文教育的課外活動，開闊學生的視野。組織學生積極參加社會實踐和社會公益活動，在活動中拓寬人文教育的實踐空間。學生通過參加各種社會實踐活動和社會公益活動，能更全面地了解社會，提升思想覺悟，提高人文素質。

4.關注學生的身心健康發展。大學生心理健康教育的基本原則是堅持思想教育與心理健康教育相結合。大學生心理健康教育要做到幾點：（1）加強心理健康知識和心理健康重要性的宣傳。（2）增進心理健康方法和促進心理健康發展途徑的探討，普及保持健康心理的方法。（3）對大學生普及分析心理現象的知識，幫助他們分析產生心理問題的原因和癥狀，學會用科學的態度對待各種心理現象。

五、總結

在思想政治教育人文關懷模式構建中，應堅持主導性與多樣性辯證統一的原則，發展和強化大學生的理想信念教育。實踐證明，充滿人文關懷的思想政治教育模式能被大學生所接受，有益于學生心理的健康發展。因此，我們應關注學生的人文關懷，以提高大學生素質全面發展的教學方式為重點，建立健全思想政治教育的有效教育體系，促進高校思想政治教育人文關懷教育模式的構建和推廣。