高職大學(xué)英語“教”“考”“用”實證性研究

戴玉蓉 李 茜

（四川城市職業(yè)學(xué)院 四川成都 610000）

高職大學(xué)英語“教”“考”“用”實證性研究

戴玉蓉 李 茜

（四川城市職業(yè)學(xué)院 四川成都 610000）

通過調(diào)查了解高職大學(xué)英語教學(xué)、英語過級考試和學(xué)生實際應(yīng)用英語能力現(xiàn)狀，針對存在的問題提出在高職大學(xué)英語教學(xué)中“教”“考”“用”一體化的教學(xué)思路，并從教學(xué)設(shè)計、加強(qiáng)教材建設(shè)和提高教師素質(zhì)幾個方面進(jìn)行研究探索。從而最終使高職大學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生英語過級達(dá)標(biāo)和英語應(yīng)用能力突出“雙過硬”的教學(xué)目標(biāo)。

高職英語教學(xué)；過級考試；應(yīng)用能力

一、高職大學(xué)英語教學(xué)、英語過級考試和學(xué)生實際運用英語能力現(xiàn)狀

目前在大多數(shù)高職院校，不少英語教學(xué)仍然以課堂為中心，英語教師重視知識傳授、輕視語言應(yīng)用能力訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。但是，隨著社會的發(fā)展，英語能力越來越成為制約高職院校學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的關(guān)鍵因素，在某種程度上，通過大學(xué)英語三級也成為衡量學(xué)生英語能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是現(xiàn)在大多數(shù)高職院校英語過級率普遍偏低，學(xué)生對通過英語過級考試普遍缺乏信心。很多學(xué)生就算是通過了過級考試，但英語實際運用能力依然較差，被社會認(rèn)同和接納程度也隨著降低，企業(yè)和用人單位不滿意。這種現(xiàn)象也與當(dāng)前高職教育所提倡的注重學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)相悖。那么，在教學(xué)中，怎樣才能既提高學(xué)生英語過級率，又增強(qiáng)學(xué)生英語實際運用能力，實現(xiàn)學(xué)生英語過級達(dá)標(biāo)和英語應(yīng)用能力突出“雙過硬”的教學(xué)目標(biāo)，從而做到高職大學(xué)英語“教”“考”“用”一體化，使三者有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)呢？本文從以下幾個方面作出了研究。

二、在教學(xué)設(shè)計中做到“教”“考”“用”結(jié)合

1.教學(xué)設(shè)計原則

在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)處理好“教”“考”“用”的關(guān)系，也即是教學(xué)、考試、能力的關(guān)系，做到堅持以下原則：能力的培養(yǎng)是第一位的，英語教學(xué)應(yīng)為能力的培養(yǎng)服務(wù)，英語考試應(yīng)為英語教學(xué)服務(wù)，語言測試只是一種工具，目的是準(zhǔn)確、客觀地評價學(xué)生掌握語言的情況。因此，廣大教師要重視學(xué)生英語各方面能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提倡素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育。

2.教學(xué)設(shè)計方法

在英語教學(xué)中，必須采取“基礎(chǔ)教學(xué)”、“能力訓(xùn)練”這兩條腿走路的方式，在教學(xué)設(shè)計中要引入英語實踐活動，把交流的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生多說多練、勤模仿。對于那些在教學(xué)課文中出現(xiàn)的大學(xué)英語三級考試大綱中的重要表達(dá)，老師不能一帶而過，應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、所學(xué)專業(yè)舉例操練。如：在給計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生上大學(xué)英語課時，在講到過級考試考綱要求詞匯attach時，不僅講到它的常見意思和用法，還可聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)補(bǔ)充attachment“附件”這一意思。在語法方面，教師也可以把英語過級考試中的重要語法點與學(xué)生專業(yè)知識的英語長句的分析及翻譯結(jié)合起來，比如：在講定語從句時，老師可以列舉一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的含有定語從句的句子或段落來進(jìn)行講解。另外，在具體的對話英語教學(xué)過程中，教師也可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)融入與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的對話情景。

三、教材建設(shè)為“教”“考”“用”結(jié)合提供條件

在教材方面，許多高職院校在大學(xué)英語教材選取上與專業(yè)英語課程的銜接嚴(yán)重脫節(jié)，涉及專業(yè)知識的內(nèi)容極少。因此重建教材新體系勢在必行，教師要了解學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)、英語過級考試大綱要求選擇英語教材，或者有針對性地編寫具有本校特色的大學(xué)英語教材。讓學(xué)生畢業(yè)時不僅有英語過級證書，還具有較強(qiáng)的英語實際運用綜合能力，使大學(xué)英語作為各專業(yè)共同基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才的英語知識和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上有所區(qū)別，力求做到共同課不共同。

四、提高教師素質(zhì)為“教”“考”“用”結(jié)合提供保障

在教師方面，教師要在教學(xué)過程中兼顧英語過級考試和學(xué)生英語實際運用能力的提高，做到這一點并不容易，這不僅要求老師要對過級考試大綱相當(dāng)熟悉而且還要對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識有一定程度的了解。然而目前很多高職院校中的英語教師大多都是英語專業(yè)畢業(yè)，學(xué)科單一，僅少部分教師具有雙學(xué)位。他們往往一畢業(yè)就走上教學(xué)崗位，對學(xué)生未來的就業(yè)崗位和實際英語需求了解不多，因此英語教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力擴(kuò)大知識視野，做到一專多能。同時，英語教師也應(yīng)利用一切可能的機(jī)會到基層企業(yè)實習(xí)鍛煉，了解語言在實際工作環(huán)境中的使用情況，并根據(jù)調(diào)研得出的崗位需求有針對性地調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使自己在教學(xué)和科研兩方面都能緊密地和學(xué)院開設(shè)的專業(yè)結(jié)合，使自己向“雙師型”教師方向發(fā)展。

[1]王軍.高職大學(xué)英語教學(xué)模式改革思路與實施研究[J].外語教學(xué)與研究,2011(20):187-188.

[2]趙繼政.高職非英語專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查[J].國外外語教學(xué),2005(3).

[3]賈冠杰.高職英語交際教學(xué)活動大全[M].廣西教育出版社,2009.

[4]張愛文.論高職英語教學(xué)的新途徑[J].職業(yè)時空,2008(7).

Research on the integration mode of teaching, testing and cultivating students English application ability

Dai Yu-rong, Li Qian

(Sichuan City Career Academy, Chengdu Sichuan, 610000, China)

This paper has put forward the idea of integration of teaching, testing and cultivating students English application ability, and has made research on how to do from the aspects of teaching designing, the construction of teaching material and improving teachers’ quality in order to ultimately achieve the goal of making students not only pass the College English Test but also have strong practical application ability of English.

vocational college English teaching; college English test; practical application ability

H31

A

1000-9795（2014）05-0440-02

［責(zé)任編輯：陳懷民］

2014-03-06

戴玉蓉（1979-），女，四川巴中人，講師，從事英語教育研究。

李 茜（1981-），女。

四川城市職業(yè)學(xué)院校級課題，課題名稱：高職大學(xué)英語“教”“考”“用”實證性研究，課題負(fù)責(zé)人：戴玉蓉，項目編號：CS13JGYB43。