探究高校本科教學中存在的問題和改革措施

陳 薇

（沈陽大學 遼寧沈陽 110044）

探究高校本科教學中存在的問題和改革措施

陳 薇

（沈陽大學 遼寧沈陽 110044）

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，發(fā)展程度越來越高。目前，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，許多教學問題也隨之出現(xiàn)，比如教學評估不完善、主體不明確、動力不足等問題，逐漸影響到了教學質(zhì)量和未來教育的發(fā)展。本文主要討論了現(xiàn)在高校本科教學中存在的問題以及為此而應(yīng)該做的改革措施等。

本科教學；教學質(zhì)量；改革措施

一、引言

高校本科教育不僅是高等教育培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，而且也是許多綜合性的大學持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前，高校本科教學出現(xiàn)了許多問題，其教育理念和大眾化快速發(fā)展的形式也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，現(xiàn)存的傳統(tǒng)的教學方式和目前快速發(fā)展的社會需求之間的矛盾不斷加大，原來的教學方式和教學目的對于社會以及高校大學本科學生來說已經(jīng)遠遠不足，高校本科教學改革已經(jīng)成為勢在必行的一件事，通過高校本科教學的改革可以為學生提供更加寬闊的學習空間和更加靈活的學習方式，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，是目前高校發(fā)展的必然要求。

二、目前高校本科教學中存在的問題

目前，雖然我國的高校本科教學管理體制取得了比較好的效果，培養(yǎng)了一大批具有高素質(zhì)和知識的人才，為我國的社會主義建設(shè)貢獻了自己的力量，但是，目前的管理制度還不完善存在一些問題，對我國教育發(fā)展和學生個性培養(yǎng)存在阻礙作用，這些舊的管理機制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教育教學的發(fā)展。

(一)目前的教學思想不適合創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。大部分的高等本科院校目前仍然采用傳統(tǒng)的教學思想，老師把學生當成了只是倉庫，只是負責給學生灌輸各類知識，讓學生死記硬背，局限于老師講課學生聽課的方式，課堂氣氛不活躍，學生思維僵化，考試分數(shù)是衡量一切的標準。導致了大多數(shù)學生只會課本上的知識，思維僵硬，缺乏創(chuàng)造力，不利于學校培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。

(二)老師和學生參與教學管理的程度不高。目前，高效本科教學管理仍然是按照傳統(tǒng)的模式進行，行政人員為主導，職能機構(gòu)發(fā)揮主要作用。一方面，對于本科教學政策的計劃和制定、教學基本設(shè)施建設(shè)以及教學活動的組織和協(xié)調(diào)等方面教師的參與度不高；另一方面，對于教學發(fā)展規(guī)劃、教學設(shè)施和圖書資料的建設(shè)、專業(yè)與課程設(shè)置以及教學與課程改革等方面并沒有設(shè)立相關(guān)的教師參與管理的組織機制，而對于學生來說，這更是不可能的。

(三)院系等對教學管理的積極性不高。本科教學是現(xiàn)在高校院系目標責任制考核中的八大指標之一，教學管理是本科教學中必不可少的一部分。目前，教務(wù)處依舊是教學管理的核心，執(zhí)行全校的教學規(guī)劃和決策、教學控制和評價以及教學組織和指揮等工作，而對于學院的教學管理部門來說只能按照教務(wù)處下達的決策執(zhí)行，自身缺少主動性和積極性，不能有效的開展教學管理等相關(guān)工作，在

課程建設(shè)和管理等問題上，院系發(fā)揮的作用十分有限。

三、目前高校本科教學的改革措施

(1)關(guān)于教師靈活運用各種教學方法和教學手段的問題。教學內(nèi)容以及學生特點會制約教學方法，目前，高校大學本科教學中存在許多有效的教學方法，主要包括探究式、案例教學、實踐教學以及問題式教學等，但是主要的還在于老師對于教學方法的選擇。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段也在不斷發(fā)展，對于很多的論文、觀點以及著作等都可以通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等渠道迅速傳播，學生可以隨時隨地的獲取信息，因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點結(jié)合先進的教學手段來引導學生主動學習，以學生為主體，啟發(fā)學生的發(fā)散思維，提高學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新性思維能力。

(2)關(guān)于發(fā)揮學生主體性和激發(fā)學生創(chuàng)造性的方面。教學方法改革的關(guān)鍵因素之一是大學教師對其改革必要性的認識，大學教師只有熱愛自己的職業(yè)才能根據(jù)學生的學習態(tài)度和效果不斷改變自己的教學方式，保證學生的健康發(fā)展。

首先，教師要確定學生在學習過程中的主體地位。教師和學生是教學主體的兩個方面，在課堂上，老師要調(diào)動起學生自主學習的積極性，變被動為主動，經(jīng)常提一些思考性的問題讓學生參與討論，這樣不僅能鍛煉學生的邏輯思維和表達能力而且還能提高學生的學習興趣。其次，教師應(yīng)該主動去了解自己的學生。大多數(shù)同學在大學期間都會對自己的人生進行規(guī)劃，他們想要學習更多的知識以備將來的工作或進修，教師要與學生主動交流，了解學生的基本知識構(gòu)架和對課程的選擇，確立自己講課的重點，消除大學生的焦慮感，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強大學生在以后工作中的信心。大學教師在授課過程中一定要注意開闊學生的思路，讓學生養(yǎng)成舉一反三的靈活思維，培養(yǎng)學生主動學習的能力和創(chuàng)造力，增加學生對學習的信心和興趣。

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[3]朱志偉.以研究性教學改革為牽引創(chuàng)新本科教學工作評價體系[J].中國大學教學,2009(7).

Explore the problems and reform measures in undergraduate education

Chen Wei

(Shenyang University, Shenyang Liaoning,110044, China)

With the continuous development of economy and society in China, the development of education in China has undergone tremendous changes, the development degree is increasingly high. At present, with the continuous development of education, many teaching problems also arise, assessment is not perfect, the main body is not clear, lack of power, have affected the development of teaching quality and future education. This paper mainly discusses the existing problems in undergraduate teaching as well as to do the reform measures.

undergraduate teaching; quality of teaching; reform measures

G642

A

1000-9795（2014）05-0187-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-11

陳 薇（1979-），女，吉林人，講師，從事教學管理方向的研究。