思想政治理論課教學(xué)方式改革探究
——基于對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析

項(xiàng) 洋

（宿州學(xué)院思想政治理論教研部 安徽宿州 234000）

思想政治理論課教學(xué)方式改革探究
——基于對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析

項(xiàng) 洋

（宿州學(xué)院思想政治理論教研部 安徽宿州 234000）

應(yīng)用型人才應(yīng)遵循“基礎(chǔ)牢、知識(shí)寬、強(qiáng)應(yīng)用、重創(chuàng)新”原則，從理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練兩個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。思想政治理論課在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才中發(fā)揮著重要作用。思想政治理論課的教學(xué)方式主要有課堂理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)兩種，各自的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都很明顯，片面強(qiáng)調(diào)某種教學(xué)方式都不能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。所以，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合就成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的必然要求。

思想政治理論課；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)；理論教學(xué)

一、應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位及其特點(diǎn)

中國(guó)高等教育從1999年開始一直大規(guī)模擴(kuò)張，我國(guó)高等教育現(xiàn)已進(jìn)入大眾化發(fā)展階段。近年來，許多高等院校都把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在為本地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的本科層次的應(yīng)用型人才上。

(一)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位

聯(lián)合國(guó)教科文組織1997年修訂的《國(guó)際教育分類法》涉及高等教育第五級(jí)教育中，將其分為5A(5A1和5A2)或5B兩個(gè)類型。它們?cè)诮逃腿瞬排囵B(yǎng)上有各自的側(cè)重點(diǎn)：5A1是按學(xué)科分設(shè)專業(yè)，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的基本理論為主，為進(jìn)一步研究做準(zhǔn)備，培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型人才;5A2是按大的技術(shù)領(lǐng)域(或行業(yè)、產(chǎn)業(yè))分設(shè)專業(yè)，以學(xué)習(xí)各行各業(yè)的專門知識(shí)為主，在生產(chǎn)第一線從事技術(shù)工作，將高新科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才；5B主要以學(xué)習(xí)各行各業(yè)職業(yè)技能為主，培養(yǎng)的是依賴操作技能進(jìn)行工作的實(shí)用型人才。

(二)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)

應(yīng)用型人才既區(qū)別于學(xué)術(shù)型人才又區(qū)別于實(shí)用型人才，具有自身的特點(diǎn)：

1.從人才對(duì)理論知識(shí)把握的程度看，應(yīng)用型人才遵循“基礎(chǔ)牢、知識(shí)寬”原則。

(1)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“知識(shí)寬”原則體現(xiàn)了它與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的不同。學(xué)術(shù)型人才以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的基本理論為主，研究高深學(xué)問；應(yīng)用型人才是行業(yè)性的高級(jí)專門人才，仍需注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到高等教育規(guī)定基本要求和本科層次的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的綜合素質(zhì)。因此，相對(duì)于學(xué)術(shù)型人才對(duì)知識(shí)把握的精、深程度而言，應(yīng)用型人才對(duì)理論知識(shí)把握的深度、難度較淺，但對(duì)知識(shí)面要求較寬，不局限于原有教學(xué)大綱的內(nèi)容。

(2)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“基礎(chǔ)牢”原則體現(xiàn)了它與實(shí)用型人才培養(yǎng)的不同。實(shí)用型人才主要以學(xué)習(xí)各行各業(yè)職業(yè)技能為主的各種技藝型、操作型技術(shù)工人，他們只要按照“必需、夠用、管用”原則對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)即可；應(yīng)用型人才是很注重基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)的，要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。因此，相對(duì)于實(shí)用型人才而言，應(yīng)用型人才對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較高的穩(wěn)定性與較寬的適應(yīng)性，并且為大學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)、發(fā)展大學(xué)生智能打下較為寬廣的理論基礎(chǔ)[1]。

2.從人才的應(yīng)用技能水平看，應(yīng)用型人才遵循“強(qiáng)應(yīng)用、重創(chuàng)新”原則。

(1)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“強(qiáng)應(yīng)用”原則體現(xiàn)了它與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的不同。學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)重心在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)、高深的理論知識(shí)，從事學(xué)術(shù)研究；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持理論科學(xué)教育與實(shí)踐訓(xùn)練并重的原則，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)理論教育和系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練，使其成為在某一領(lǐng)域能夠獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)的人才，它的突出特點(diǎn)在于學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠解決實(shí)際問題[2]。

(2)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“重創(chuàng)新”原則體現(xiàn)了它與實(shí)用型人才培養(yǎng)的不同。實(shí)用型人才是指從事某一職業(yè)的“專才”，培養(yǎng)的是一個(gè)又一個(gè)“狹窄于技術(shù)”的工匠；應(yīng)用型人才是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，在就業(yè)市場(chǎng)上具有明顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，具有良好綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

新建地方本科院校在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上應(yīng)遵循“基礎(chǔ)牢、知識(shí)寬、強(qiáng)應(yīng)用、重創(chuàng)新”的原則，注重培養(yǎng)的大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練兩個(gè)方面提出特殊要求[3]。

二、思想政治理論課在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的作用

教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W在第四次全國(guó)新建本科院校教學(xué)工作研討會(huì)上作了重要講話，他談到“如何提高高等教育質(zhì)量”的問題時(shí)說：“作為一個(gè)學(xué)校，產(chǎn)品是學(xué)生，學(xué)生一要有德、二要有能力、三要身體好。學(xué)生有德，應(yīng)該愛祖國(guó)、愛社會(huì)、愛他人、愛自己?！边@充分說明了新建地方本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中開設(shè)思想政治理論課的首要地位和重要作用。

(一)思想政治理論課明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格

新建地方本科院校作為我國(guó)高校發(fā)展中的一支重要力量，承擔(dān)著為國(guó)家培育應(yīng)用型人才的歷史重任，其人才培養(yǎng)的規(guī)格首要的是符合中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的要求，即人才的社會(huì)主義性質(zhì)。因此，新建地方本科院校在人才培養(yǎng)中要樹立“育才先育人、育人先立德”的人才觀，用馬克思主義為根本指導(dǎo)思想的思想政治理論課塑造出來的人才是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)的，防備具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的人才把才智用于破壞社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)和人類文明，它直接關(guān)系到黨和國(guó)家的前途和命運(yùn)。

(二)思想政治理論課是提高應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的必修課

1.思想政治理論課為應(yīng)用型人才專業(yè)工作的完成提供了正確的政治方向。思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)在應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)中居首位，對(duì)其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起著統(tǒng)領(lǐng)和制約作用[4]。通過思想政治理論課的教學(xué)，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的種種問題，確立科學(xué)的政治觀，提高學(xué)生的政治素質(zhì)，達(dá)到個(gè)人的成長(zhǎng)、成才及發(fā)展同社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要保持一致，保證個(gè)人的專業(yè)技能為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)的政治方向，從而高效的促成應(yīng)用型人才順利完成專業(yè)工作。

2.思想政治理論課為應(yīng)用型人才的成長(zhǎng)提供了精神動(dòng)力。思想政治理論課除了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治教育外，還對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法律觀等思想道德教育，這種注重思想道德教育的目的在于對(duì)大學(xué)生樹立堅(jiān)定的人生理想和信念、確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法律觀。通過思想政治理論課的教學(xué)，教會(huì)應(yīng)用型人才如何做人，在遇到困難時(shí)應(yīng)保持積極、樂觀、向上的人生態(tài)度等，這為應(yīng)用型人才專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、專業(yè)技能的發(fā)揮和技術(shù)的創(chuàng)新、攻克現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用問題的一道道難關(guān)等提供源源不斷的精神動(dòng)力，使學(xué)生具有很強(qiáng)的發(fā)展后勁，在未來競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中永遠(yuǎn)立于不敗之地。

三、思想政治理論課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中的必要性

思想政治理論課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩種教學(xué)方式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中各有利弊，單純的哪種教學(xué)方式都不能在思想政治理論課的教學(xué)中取得最佳效果，只有兩種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合才能高效培養(yǎng)應(yīng)用型人才。并且思想政治理論課這兩種教學(xué)方式之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰，這說明了兩種教學(xué)方式的結(jié)合既具有必要性，也具有可能性。

(一)思想政治理論課理論教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的利與弊

思想政治理論課理論教學(xué)既能強(qiáng)化應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)理論、拓寬其知識(shí)面；又能彌補(bǔ)當(dāng)前新建地方本科院校思想政治理論課師生比嚴(yán)重失調(diào)的不足；還能發(fā)揮思想政治理論課教師擅長(zhǎng)理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；另外，它還具有花費(fèi)時(shí)間少、經(jīng)費(fèi)投入低、活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)小、活動(dòng)易組織等優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的高等院校思想政治理論教育廣泛采用理論教學(xué)方式，這是基于對(duì)思想政治理論課理論教學(xué)優(yōu)點(diǎn)分析后做出的選擇，可以用來彌補(bǔ)當(dāng)前正在進(jìn)行的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的不足。

當(dāng)前的思想政治理論課的理論教學(xué)存在的問題也很多。第一，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性。從縱向上看，它與中學(xué)的政治教材重復(fù)，如中學(xué)的《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》與高校的《馬克思主義基本原理》中的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分的內(nèi)容體系相差無幾，且授課時(shí)數(shù)多于高校；從橫向上看，四門必修課出于各自學(xué)科體系的完整性，在內(nèi)容上有很多重復(fù)之處，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》緒論的第三節(jié)和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》第十章的第二節(jié)重復(fù)提到社會(huì)主義核心價(jià)值體系的四個(gè)方面內(nèi)容；從新聞媒體宣傳看，教師在課堂理論教學(xué)中所講的內(nèi)容與新聞媒體報(bào)道相近或相同。第二，思想政治理論課課程設(shè)置為必修課，但削減課堂講授用時(shí)的情況很普遍。有的高校打著改革的旗號(hào)，搞所謂的“2+1”教學(xué)改革(“2”為理論課周學(xué)時(shí)，體現(xiàn)在課表上；“1”為實(shí)踐課周學(xué)時(shí)，由教師在課下自行安排)，原本在課表上的周學(xué)時(shí)“3”就悄然演化為“2”。這種改革看似重視實(shí)踐教學(xué)，由于缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理和對(duì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的折算，實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中開展的隨意性很大，有些教師拿著學(xué)生從網(wǎng)上直接下載的所謂政治小論文當(dāng)成實(shí)踐教學(xué)成果交差了事。從結(jié)果看，課時(shí)從課表上被減下來了，但實(shí)踐課的開展得不到切實(shí)保障。第三，思想政治理論課教學(xué)方法呆板。近幾年來，各高校都盡量減少“一支粉筆、一塊黑板、一本教材、滿堂灌輸”的單一的教學(xué)形式，竭力打破單純的理論、課堂、書本、教師為中心的教學(xué)形式，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，但真正能把教師、學(xué)生、課件、網(wǎng)絡(luò)融合起來的并不多，思想政治理論課教育效果并沒有因此得到實(shí)質(zhì)性的提升。最后，思想政治理論課課堂理論教學(xué)中的師生地位差異明顯，教師高高在上，學(xué)生被動(dòng)聽課，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。正是基于思想政治理論課理論教學(xué)的種種弊端的認(rèn)識(shí)，才極力推動(dòng)著思想政治理論課的教學(xué)改革。

(二)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的利與弊

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，它以其實(shí)踐性、應(yīng)用性、生動(dòng)性、靈活性等優(yōu)點(diǎn)博得廣大師生的歡迎。

隨著實(shí)踐教學(xué)不斷加強(qiáng)，理論教學(xué)一夜間仿佛變成了過街老鼠人人喊打，日益被“邊緣化”，顯然開始走向另一個(gè)極端。由此引發(fā)了另一個(gè)不良后果，即培養(yǎng)出來的學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)不高、法律觀念淡薄、理想信念缺失等問題，影響了學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展，不符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)對(duì)人才提出的德育要求，其人才雖然技能水平很高，但思想道德素質(zhì)低下，因而也不是社會(huì)主義國(guó)家所需的合格人才。

當(dāng)前的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在開展中暴露的問題也不少見：第一，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入高且無處著落。在課上和校內(nèi)組織的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，但活動(dòng)的準(zhǔn)備、開展以及獎(jiǎng)品證書的發(fā)放畢竟還是需要一定經(jīng)費(fèi)投入的，否則，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性難以提高；在校外開展的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)如交通費(fèi)、購(gòu)買慰問品、參觀門票等數(shù)目較大，直至現(xiàn)在這筆經(jīng)費(fèi)還無處著落。它直接導(dǎo)致教學(xué)安排困難，阻礙了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。第二，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施不規(guī)范。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)沒保障，在課表上沒有明確規(guī)定；也沒有詳細(xì)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容不匹配；實(shí)踐活動(dòng)開展因監(jiān)管不力表現(xiàn)出較強(qiáng)的隨意性；思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒有很好的與高校其他德育部門聯(lián)手合作，收效甚微。另外，實(shí)踐教學(xué)花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)大、組織難度高等。

也正是基于對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的種種弊端的認(rèn)識(shí)，至少我們可以得出這樣的結(jié)論：思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)不能完全替代其理論教學(xué)。

(三)思想政治理論課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的必要性

思想政治理論課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩者是辯證統(tǒng)一的，各自的優(yōu)點(diǎn)和不足都很明顯。思想政治教育是以知識(shí)為基礎(chǔ)的含有價(jià)值取向的教育，只有在實(shí)踐中才能使其把抽象的馬克思主義政治理論和道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的方法，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法處理具體問題的應(yīng)用能力；也只有在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)所學(xué)的思想政治理論知識(shí)、強(qiáng)化自己的情感、堅(jiān)定自己的意志，外顯為道德實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一，把自己塑造成一個(gè)具有較高思想道德素質(zhì)的應(yīng)用型人才。如果在實(shí)際的教學(xué)中把兩者割裂開來，單方面強(qiáng)調(diào)某一教學(xué)方式，都與新建地方本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)又要有較強(qiáng)的應(yīng)用能力不相吻合，也是培養(yǎng)不出真正的應(yīng)用型人才的。

從新建地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)看，應(yīng)用型人才既要有一定深度和廣度的理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，思想政治理論課在教學(xué)層面上就應(yīng)做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，用實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，用理論教學(xué)打牢學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，兩者的有機(jī)結(jié)合才能真正培養(yǎng)出既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

[1]王美娜.應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的厘定與課程體系的構(gòu)建[J].科教文匯,2010(06)(上旬刊):20-21.

[2]王根順.應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的探索和研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2009(9):2.

[3]林江嬌.應(yīng)用型本科院校人才創(chuàng)新素質(zhì)教育初探[J].科技信息，專題論述:377

[4]劉新春.高校思想政治理論課教學(xué)中的問題分析與對(duì)策[J].邵陽學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005(6):46.

Research on the reform of teaching mode of ideological and political theory teaching -- Based on the training target of applied talents

Xiang Yang

(Ideological and Political Theory Department, Suzhou University, Suzhou Anhui, 234000, China)

The applied talents should follow the principle of "solid foundation, wide knowledge, strong application, innovation", to culture from two aspects of theoretical knowledge and practical training. The ideological and political theory course play an important role in training applied talents with comprehensive quality. Ideological and political theory course teaching mode has mainly classroom theory teaching and social practice teaching two kinds, the advantages and disadvantages are obvious, one-sided emphasis on some teaching methods can not achieve the goal of cultivating applied talents. Therefore, the organic combination of theory teaching and practice teaching of ideological and political theory course has become the necessity for training applied talents of comprehensive qualities.

ideological and political theory teaching; applied talents; practice teaching; theory teaching

G642

A

1000-9795（2014）05-0052-03

［責(zé)任編輯：董 維］

2014-03-11

項(xiàng) 洋（1978-），男，安徽潛山人，講師。

2012年度校級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目：“應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教學(xué)方式改革有效途徑研究”（yjyxm201251）；

2011年校級(jí)“思想政治理論課建設(shè)工程”項(xiàng)目：“新建地方本科院校思想政治理論課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化模式研究”（2011SZKJS9-3）。