英語語言教學中跨文化交際能力培養淺析

陶古斯

（包頭師范學院外國語學院 內蒙古包頭 014030）

英語語言教學中跨文化交際能力培養淺析

陶古斯

（包頭師范學院外國語學院 內蒙古包頭 014030）

在全球一體化愈演愈烈的當下，跨文化交際能力已經成了國家和個人發展不可或缺要素，這對我國英語語言教學提出了新的挑戰和要求。為了適應新的形勢需求，英語語言教學必須在強化學生語言技能的基礎上，采取多元化措施實施提高學生的跨文化交際能力。

英語語言教學；跨文化交際能力；文化教學

一、引言

隨著全球一體化進程的加速，世界各國的文化交流活動日益頻繁，使得跨文化交際成為一種越來越普遍的社會需求，它不僅是國家之間交流的核心要素，而且是個人國際化交往中的必備素質之一。在國際文化交流愈演愈烈的當下，英語作為一門世界通用語言，依然發揮著不可替代的作用，但是僅僅以語言的視角看待英語已經無法滿足多元化的社會需求。我們需要從文化等層面審視英語，以促進國際交流的順暢發展，這就對英語語言教學提出了新的挑戰和要求。近年來修訂的《大學英語課程教學要求》正是應對這一形勢做出的調整，其中把“跨文化交際能力的培養”明確規定為大學英語教學的目標之一，即要使學生在學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，以適應我國社會主義發展和國際交流的需要。本文下面就從英語語言教學的角度，對跨文化交際能力的培養進行簡要分析。

二、跨文化交際能力闡釋

對跨文化交際(Intercultural communication)最早的研究源于20世紀40年代的美國，當時為了讓一批外交官員和出國人員短期內掌握基本國外生活技巧，對其進行了專門的培訓，隨著研究的深入進行，衍生出跨文化交際能力(Intercultural communication competence)的概念。這是一個包涵多個層面、涉及諸多要素的復雜概念，既包括超越民族中心主義思想的能力、善于欣賞其他文化的能力以及能夠在一個或多個文化環境中恰當表現的能力等三個層次，又涉及人類情感、認知和行為等要素。因此，跨文化交際能力就是在具備一定文化基礎和交際知識的基礎上，在跨文化交際環境中能夠積極主動、勇敢愉悅看待和接受文化差異的同時，能把文化交際知識合理運用到實踐中，體現出對異質文化的包容和欣賞態度。而衡量跨文化交際能力的標準是“恰當”和“有效”：“恰當”是指在交際過程中雙方認為重要的準則和規范，以及對他們之間關系的期望沒有受到嚴重侵犯；“有效”指的是經過一定的努力，在一定的時間內，成功實現既定目標，得到應有回報。在英語語言教學中，這就轉化為對學生綜合素質的培養，即不僅要提高學生的語言技能水平，還要提高其人格、思維、文化、情感等素養，使其開闊視野，激發對差異文化的敏感性，以便吸收世界各國的文化精髓，形成對多元文化的包容理念，從而提高跨文化交際能力。

三、英語語言教學中跨文化交際能力培養的策略思考

1.提高教師綜合文化素養，為英語語言教學中跨文化交際能力培養奠定基礎

在我國英語語言教學中，雖然教師的地位和角色發生了一定變化，但是他們仍舊是教學的主導，換而言之，教師在培養學生跨文化交際能力的過程中發揮著至關重要的作用。因此，教師首先要通過跨文化交際教學的專業培訓，轉變教學觀念，提高跨文化交際意識，特別是要意識到跨文化交際在英語教學中的重要性，只有這樣教師才能在教學實踐中通過“言傳身教”開展全方位的跨文化交際教學活動；另外，教師要加強自身學習，提高綜合文化素養，即在廣泛涉獵知識的基礎上，有意識地深入了解世界各國，尤其是英語國家的包括經濟、政治、宗教、地理、歷史、禮儀、習俗等在內的文化背景知識，提高文化敏感度，從而便于在英語教學中科學把握文化教育的量與度，激發學生學習的積極性和主動性。

2.調整課程設置，選取對應教材，融入跨文化交際教學內容

首先要調整當前英語教學中依然以培養學生語言技能為主的課程體系，提高文化課程的比重，使其達到與語言技能課程并重的地位，既要通過必修形式增加跨文化交際等主干課程，也要通過選修形式增加英語國家歷史、文化禮儀、圣經故事等輔助課程，使學生全面接觸西方文化知識，從而在潛移默化中使其形成一種跨文化意識；另外，在選取跨文化交際等文化課程教材基礎上，及時更新現有的大學英語等語言教材，在突出文化信息多元性的基礎上，強化以任務為中心的練習模式，增強學生對英語國家社會風俗、行為模式等方面的理解。

3.優化教學模式，運用多元化的教學方法進行跨文化交際教學

在突顯文化教育的英語語言教學中，教師要改變傳統的“滿堂灌”教學模式，采用多元化的教學方法在激發學生興趣和主動性的基礎上實施文化教學，可以采取關鍵事件分析法、習語對比法、翻譯對比法等文化教學策略，再加上小組討論、合作學習、口頭匯報、角色扮演等教學活動，為課堂教學注入活力，比如教師可以設置一個國際商務文化沖突案例，讓學生分組討論的基礎上，代表不同的談判方進行實戰演練，這樣不僅讓學生自行梳理總結了所屬國的文化背景知識，而且鍛煉了學生在跨文化交際過程中更為重要的思辨分析、協商溝通等能力。

4.利用現代化教學手段，通過真實語境創設讓學生感觸跨文化交際活動

真實語境普遍缺乏是在英語語言教學環境實施跨文化教學的一個主要障礙，而多媒體網絡等現代信息技術是解決這一障礙的最大利器，它不僅為我們提供了海量的語言文化學習資源，而且可以提供跨文化交際的平臺。在教學中，教師可以通過信息資源的整合借助網絡電臺播報、歐美影視節目、電子報刊、外國網站圖片、旅游餐飲動漫等真實反映社會各方面的原汁原味的材料使學生置身于一個相對真實的文化環境，最大限度地感觸外國真實的文化語境，了解外國人真實的日常生活，積累有關異域文化背景、風俗習慣、生活方式、社會關系等方面的知識，提高文化理解能力。

5.拓展課外活動，擴大學生視野，提高其跨文化意識

無論課堂教學多么異彩紛呈，它總有不可避免的局限性，而我們可以通過課外活動的拓展來彌補這一短板，從而讓學生在擴大視野的同時提高其跨文化交際意識，比如可以組織或鼓勵引導學生開展對當地在華外資企業經營管理理念、人力資源構成等方面的調查等，從而了解文化差異給企業發展帶來的影響；也可以聘請外籍教師或者有出國經驗的本國教師就其出國經歷進行專題訪談，并進行某一專題講座，讓學生了解個體在異質文化中的具體反應。當然也可以通過西方國家文化節、英語原版圖書節、英語演講比賽、西方文化知識競答、英文歌曲大賽、英語辯論賽等豐富多彩的形式激發學生對西方文化的興趣。

四、結語

從上面論述可以看出，不管是個人發展的微觀需求，還是社會發展的宏觀需要，跨文化交際能力的培養最終要落腳在以英語為首的外語語言教學上，而鑒于跨文化交際能力的復雜性和多元性，在英語語言教學中我們必須在遵循語言教學規律的基礎上，采取立體化的措施促使學生跨文化意識和語言交際能力的全面提高，唯有如此，他們才能在未來的跨文化交際活動中乘風破浪。

[1]楊靜.提高大學生跨文化交際能力的實證研究[J].重慶大學學報(社會科學版),2013,19(6):174-179.

[2]王春燕.大學英語教學中跨文化交際能力培養研究[J].教育與職業,2013(09):114-115.

[3]劉向輝.教育生態學視角下的英語課堂教學課堂構建[J].教學與管理(理論版),2013(04):126-128.

[4]中國新聞網.教育部公布《大學英語課程教學要求》(全文) [EB/OL].(2007-09-26)[2014-01-08]. http://www.chinanews.com/edu/ kong/news/2007/09-26/1036802.shtml.

[5]商金芳,李清晨.大學英語教學中學生跨文化交際能力的培養策略[J].教育探索,2013(03):43-44.

An Analysis on Developing Intercultural Communication Competence in English Language Teaching

Tao Gu-si

(Foreign Language School, Baotou Teachers College, Baotou Inner Mongolia, 014030, China)

At present, as the globalization is greatly intensifying, intercultural communication competence has become quite essential for both nations and individuals, which puts forwards new challenges and requirements for our English language teaching. In order to adapt to the new situation, our English language teaching must be reformed. On the one hand, students’ language skills should be still enhanced; on the other hand, diversified measures should be taken to improve students’ intercultural communication competence.

English language teaching; intercultural communication competence; cultural teaching

H31

A

1000-9795（2014）05-0351-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-12

陶古斯（1974-），女，內蒙古通遼人，副教授，從事應用語言學和外國文學研究。