培養良好學習習慣，打造有效聲樂課堂

石 穎

（浙江省臺州學院教師教育學院 浙江臺州 317000）

培養良好學習習慣，打造有效聲樂課堂

石 穎

（浙江省臺州學院教師教育學院 浙江臺州 317000）

良好的學習習慣是打造有效課堂的基石，所以，教師要把培養學生良好的學習習慣放在教學的首位，并充分調動學生學習的積極性與主動性，從根本上提高課堂學習效率，從而實現真正的有效課堂。

學習習慣；有效課堂

聲樂學習是一項漫長而又艱苦的勞動，因為嗓子是一件“無形的樂器”，要想制造出美妙動聽的旋律，就必須經過長時間的摸索與訓練。但在高師聲樂教學中，聲樂小課每周只有一次，如何充分利用這有限的一節課，向四十分鐘要效率，是所有聲樂教師所要面臨和解決的問題。

聲樂教學是師生共同參與的、合作性極強的學科。在聲樂教學中，教師是教學的主導因素，也就是知識的傳播者，而學生才是接受知識與技能、創造和表現聲樂藝術的主體，所以，充分調動學生學習的熱情和積極性，培養學生良好的學習習慣和主動學習的能力，是打造有效聲樂課堂的基礎與保證。

一、課前的準備與調整

“良好的開端是成功的一半”。課前準備是課堂教學中的首個環節，也是一個不容忽視的環節。課前準備充分與否，將直接影響課堂教學效果。為了能將有效教學落到實處，讓學生成為課堂教學中真正的主人，就必須要求學生做好充分的課前準備工作。

(一)學習用具的準備。聲樂課堂上需要準備的學習用具包括：教材、歌本、筆記本、便攜式錄音設備等。在每次上課之前，學生就應當整理好相關的學習用具，不要在課堂上因為少了這個或忘了那個而浪費時間，影響課堂教學的正常進行。

(二)學習內容的準備。學習內容的準備是指完成好上次聲樂課所布置的練唱內容與學習任務，比如：需建立的發聲狀態、需鞏固的一些發聲知識與感覺、舊歌復習、新歌預習等。如果每次聲樂課后，學生都能很自覺地、高質量的完成教師所布置的練習任務，那么，新課堂的教學就能很順利的得以開展。

(三)歌唱心理的調整。伊·卡·那查連柯曾經說過：“歌唱是高級心理活動現象之一。”歌唱者心理狀態的好壞會直接或間接的影響著其發聲與演唱。因此，在每次聲樂課之前，學生一定要調整好自己的心態和心情，不要把生活中的不良情緒帶到課堂上來，以免影響學習效果。

(四)歌唱狀態的調整。歌唱是人體各歌唱器官相互配合、協調統一的運動。為了調整歌唱器官各部分組織的配合運動，就要先改變生活中原始的發聲習慣，將其調整到適合歌唱的狀態之下。雖然在每次聲樂課開始都有安排練聲環節，但如果從零狀態開始練聲，就需要花很長的時間來調整狀態，這樣既浪費了時間，又大大降低了課堂學習效率。所以，教師應鼓勵學生在課前多做一些身心調整運動，比如：跑跑步、跟著節奏明快的音樂做做律動、伸展擴胸等肢體活動等等，這樣就能幫助學生更快的進入歌唱狀態，課堂上寶貴的四十分鐘也能充分得以利用。

二、課中的主動與互動

課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主陣地。啟發和調動學生積極、主動地參與課堂學習，是提高課堂教學有效性的關鍵。但在實際的聲樂教學中，有很多學生都養成了被動接受知識的習慣，比如：在發聲訓練時，很多學生都是想都不想，開口就唱，聲音正確與否全由教師來判斷；有些學生聽不懂教師所講的發聲感覺，或者發聲時感覺不太舒服，也不與教師交流；還有些學生認為聲樂課只要聽聽唱唱就好了，根本沒有記筆記的習慣等等。這樣的惰性學習習慣是很不利于歌唱技能的掌握和學習能力的提高的。因為課堂教學的時間是有限的，聲樂學習更多的還是要靠課后學生自己的練唱，如果在課堂上沒有注意培養學生主動學習的習慣，那課后沒有教師在場，學生就會不知所措、無從著手。因此，培養學生主動學習的意識，讓心、腦、嗓、耳、手共同參與歌唱訓練，才是提高課堂學習效率的關鍵。

(一)善于用腦，想好再唱。聲樂學習的目的是要通過有意識的技能訓練，逐步養成一個正確的發聲習慣，最終達到自如歌唱的目的。有意識的訓練，就是強調“用腦”，做到“想好再唱”，具體的說：首先，學生要認真傾聽并記憶教師所講的每一個發聲要領，然后在準備發一個音之前，腦子里先要有一個正確聲音的概念，再指揮各歌唱器官做出正確發聲的條件反射。讓思想走在聲音前面，指導理念正確了，生理上也就會做出準確的反應，即使某些器官一下子沒有協調好，聲音不是很準確到位，學生自己也會有所意識，并且也會作出相應的調整。

(二)勤思善問、交流互動。聲樂是一門抽象的藝術，因為它看不見也摸不著，所以聲樂教學不能光靠講解，而是采用類似于口傳心授的形式進行教學，也就是運用一些象征性或借喻性的語言進行發聲感覺的交流。由于這些教學語言無法規范化和標準化，所以容易造成有些學生聽不懂或難以理解的現象。這就需要教師鼓勵學生敢于提問、敢于質疑，并引導學生積極思考，努力解決問題。

(三)聽記同步、穩固記憶。聲樂課堂教學中，認真聽講很重要，但聽的同時還要學會“記”。俗話說：好記性不如爛筆頭。如果上課時學生只聽不記，那么課上記得再清楚的內容也會逐漸淡忘，而如果在聽課的同時及時做了筆記，那么就等于穩固了記憶，課后自學時也就有了依據。

當然，記筆記也要講求方法，科學、有效地記筆記才有利于學習。由于聲樂是一門技能課程，技能訓練中不允許有太多書寫的空間，所以聲樂隨堂筆記要講求“精簡”，比如：把教師給予指出的唱不好的樂句或個別音給圈劃出來，再用簡單的、自己能夠看懂的記號或者關鍵詞快速做個提示標記，這樣既不會影響教學節奏，又讓學生明確了自己課后練唱的要點和重點。

三、課后的總結與復習

聲樂學習主要包括課堂學習和課后練習兩大部分。課后練習是課堂教學的延續，課堂上所學的知識和技能必須要通過課后的復習，才能得以理解和掌握。因此，培養學生課后及時總結和復習的習慣，對于鞏固課堂學習效果、提高完善演唱技能有事半功倍的效果。

(一)及時總結，取長補短。每次聲樂課結束后，學生都應對本節課的學習情況做一個回憶和總結，判斷出自己哪些方面做的還不錯，哪些方面還存在不足，這樣既能為課后練唱提供借鑒，讓學生可以查漏補缺，又能給下次課堂學習帶來參考經驗，避免同樣錯誤再次出現。

(二)有效練唱，提高效率。課后復習是聲樂學習過程中一個重要的環節，科學、有效的復習才能促進學習、提高效率。有效復習，首先，要做到“及時”。艾賓浩斯記憶曲線告訴我們，遺忘的規律是“先快后慢”，新學的知識如果不抓緊復習，一天后就只剩下原來的25%了，所以，“趁熱打鐵”才能加深和鞏固對上課內容的理解。其次，要做到“五到”，即：眼到、口到、耳到、心到、手到。只有多器官一起參與，全身心地投入學習，才能增強記憶力，提高復習效率。最后，要做到“堅持”。課后練唱要每天堅持，“三天打魚，兩天曬網”不利于歌唱習慣的養成。

(三)課外積累，提高審美。正確的聲音概念是發聲訓練過程中的參照物，也是歌唱訓練的目標。幫助學生建立正確的聲音概念，是聲樂教學的基礎，也是提高學習效率的關鍵。在課堂教學中，教師會通過范唱給學生正確聲音的認識，但這還遠遠不夠，因為沒有一定的聲音表象感覺和積累，就不能明確正確的聲音概念。所以，教師要鼓勵學生課后“多聽”，視聽一些優秀歌唱家的演唱，逐步建立正確的聲音概念，從而不斷提高學生的聲音鑒別能力和審美能力。

良好的學習習慣不是一朝一夕就能形成的，它需要教師的反復指導與強化，以及學生的配合與努力，才能逐步形成自動化了的行為動作。因此，教師要把培養學生良好的學習習慣放在教學的首位，這樣才能從根本上提高教學效率，從而實現真正的有效課堂。

[1]徐小懿.聲樂演唱與教學[M].上海:上海音樂出版社,1996.

[2]楊麗菲.聲樂藝術原理與美學思想的傳達[M].云南大學出版社,2009.

[3]張婉.高師聲樂教學法[M].廣州:廣東高等教育出版社,2004.

[4]俞子正.聲樂教學論[M].重慶:西南師大出版社,2007.

[5]楊立崗.聲樂教學法[M].上海:上海音樂出版社,2007.

Cultivation of good learning habits, to create an effective classroom

Shi Ying

(Teacher Education College, Taizhou University, Taizhou Zhejiang,317000, China)

Good learning habits is the foundation to create an effective classroom, so teachers should cultivate the students' good learning habits, and fully mobilize the enthusiasm and initiative of the students, improve the classroom learning efficiency radically, so as to achieve the effective classroom.

learning habits; effective classroom

J617.13

A

1000-9795（2014）05-0110-01

［責任編輯：董 維］

2014-03-10

石 穎（1975-），女，浙江臨海人，從事聲樂教學與研究。