武警遠程教育中軍事運籌學教師的定位與轉型

黃 茜 王書勤

(武警警官學院數(shù)學與物理學系，四川成都 610213)

【黃 茜:武警警官學院數(shù)學與物理學系講師，主要從事數(shù)學教學和研究。王書勤:武警警官學院數(shù)學與物理學系副教授，碩士，主要從事從事數(shù)學教學和研究】

一、軍事運籌學遠程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別

1.軍事運籌學遠程教育真正實現(xiàn)了“有教無類”，它不再局限于距離和學歷，包含一種以學習為本，以學生為本的概念，不管年齡大小，無論學歷高低，只要時間和環(huán)境許可和自己愿意，均可以進行自主地學習，實現(xiàn)了教育面前官兵一致，人人平等。

2.學習形式上發(fā)生了很大的變化，軍事運籌學遠程教育是以信息技術為依托，所以學校不再是學習的唯一場所，網(wǎng)絡帶給學生一個知識的海洋，通過網(wǎng)絡，學生可以異時異地地選擇最優(yōu)秀教師的課程學習，也可以查閱各種資料，自己選擇學習內容，自己安排學習計劃，自我督促，靈活機動，形式多樣，開放自然。

3.軍事運籌學教師在教學中的地位發(fā)生了改變，傳統(tǒng)教育中教師往往占有課堂上的主體地位，學生只能被動地接受，在遠程教育中是一對一的互動式的教與學，學生變成這一過程中的主體，教師只是指導者、引路人。

二、軍事運籌學遠程教育教師在教學中的角色定位

軍事運籌學遠程教育與傳統(tǒng)意義上的教育存在較大的區(qū)別，一切以學生為中心，以學生的基礎、學生的個性特征、學生的時間和環(huán)境許可程度為中心。因此，傳統(tǒng)教學中的教師變成了遠程教育學習過程中的導學者、學習支持的服務者和遠程教育教學規(guī)律的研究者。

1.教師成為導學者，在教學中主要做好以下五件事情:一是引導學生了解現(xiàn)代遠程教育理念，轉變其學習觀念;二是指導學生選擇學習媒體和學習方案，調整學習策略;三是精心做好教學設計，激發(fā)其學習興趣，激活其學習動機;四是采用多種手段，給學生以必要的輔導，幫其抓住學習重點，化解難點;五是監(jiān)測其學習效果，加強督促管理，真正體現(xiàn)以“導”為中心。

2.遠程教育教師是提供學習支持的服務者，為學生制作遠程授課的教學視頻材料，配合課程使用的教學課件以及適合專業(yè)特點的其他多媒體資料;建立與學生進行在線交流的專業(yè)學習平臺日常E－mail通信、BBS討論等，以“服務”為己任。

3.遠程教育教師是深化和完善遠程教學的研究者，遠程教育作為武警部隊的全新的教學模式，需要不斷地更新和完善，軍事運籌學遠程教育教師不僅是遠程教育的主體，也是遠程教育新模式的探索主體和創(chuàng)造主體，面對新的教學模式和教學對象要完成好教學，更需要教師不斷地探索與實踐。

三、做好軍事運籌學遠程教育教師的轉型

遠程教育與傳統(tǒng)教育的不同導致軍事運籌學遠程教育教師與傳統(tǒng)教育教師相比在地位、職責、任務等方面都有所區(qū)別，所以要做好遠程教育教師，首先，要更新教育觀念，明確自己的地位和職責;其次，要進一步加強專業(yè)修養(yǎng)提高信息素質，強化駕馭遠程教學能力;最后，還得做好教育教學科研，為不斷完善武警遠程教育做出貢獻。

1.更新教育觀念，明確地位和職責。軍事運籌學遠程教育的開展使得教育由封閉走向開放，不分年齡和職業(yè)，只要愿意都可以隨時隨地接受教育，真正實現(xiàn)了教育的全民化和終身化;在傳統(tǒng)教育中，教師是中心是權威，而遠程教育一切以學生為中心，所以不管是課程的設置、課本的編寫，還是課件的制作、輔助資料的提供以及學員學習成績的評價方式等，教師都應該意識到自己不再是教學的主體，教師的職責就是從網(wǎng)上或其他教學媒體上獲取、選擇課程的教學信息，制定教學目標、教學計劃和教學策略，通過課堂和其他途徑傳遞給學生;指導學生正確處理、使用課程信息資源，為學生提供充足的網(wǎng)上服務。在軍事運籌學遠程教育中，教師應更新觀念，擺正位置，明確好自己的職責，自覺從傳統(tǒng)的知識的傳授者和灌輸者的角色中轉換出來，不再局限于將一套組織得很好的知識清楚、明晰地講解或呈現(xiàn)出來，更主要是激發(fā)學生學習的興趣，而是將新老知識聯(lián)系起來，將學生工作和生活實際聯(lián)系起來，讓學生明確學習的必要性和意義，成為學生學習的促進者、參與者與協(xié)作者。

2.進一步增強專業(yè)知識和業(yè)務能力，把握好遠程教學。傳統(tǒng)教育的學生幾乎都是處于同一起跑線上，所以教師的備課施教相對較易，而作為異時異地的遠程教育，教育對象千差萬別，需要教師因材施教，因時因地制宜，能及時地給學生釋疑解惑，這不僅需要教師有較充裕的精力和時間，還對教師的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務能力和現(xiàn)代教育技術方面提出了更高要求。

(1)教師要不斷提高專業(yè)水平，在遠程教育中需要教師從宏觀上把握教材的結構和框架，能非常熟悉每一個知識點，以及學習該知識點需要什么樣的預備知識，應按照什么樣的學習方法進行學習，需要什么樣的參考資料;并且能預測學生可能遇到的問題，能隨時在網(wǎng)上幫學生解決各種學習問題等等。所以教師必須不斷探索鉆研，牢固掌握專業(yè)知識，更新完善自身的知識結構;加強知識的橫向聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實際，通過調查研究不斷翻新和重組教學內容，盡量使自己的知識貼近部隊，變得“可吃”，有用。

(2)教師要不斷增強教學技能，在傳統(tǒng)教育的課堂上，教師與學生是面對面的，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的一舉一動，教師可以隨時因情況改變自己的教學方式和模式，可是遠程不能，如何在異時異地的情況下，集中學生的注意力，引起他們的學習興趣，提高授課的啟發(fā)性、科學性和藝術性，這些除了要求教師要具備扎實的專業(yè)知識，還需要有較強的教學技能，因此，教師要不斷進行教學反思和研究，通過自我學習和技能培訓更新教學理念，改進教學方法，強化教學技能，提高教學水平。

(3)教師要增強現(xiàn)代教育技術的駕馭能力，遠程教育的整個過程幾乎都是在互聯(lián)網(wǎng)上進行，如何進行課件的制作上傳，網(wǎng)上答疑，網(wǎng)上測試等等，如何采用恰當?shù)亩嗝襟w技術并將其與本學科進行有效整合，這些都要求遠程教師必須熟練掌握現(xiàn)代教育技術。所以軍事運籌學遠程教育教師要積極吸納現(xiàn)代科學技術發(fā)展的成果，積極探索教育技術在教育實踐中的應用，才能提高遠程教學的水平和效果。

3.進一步提升教學研究能力，不斷完善遠程教學。遠程教育對武警部隊軍事運籌學而言還是一個比較新的話題，無論在理念、模式、評價標準、教育制度等方面都需要探索和研究。如何通過遠程教育模式實施加快人才的培養(yǎng)，如何發(fā)揮平臺作用為喜歡學習、追求進步的廣大官兵服務，讓軍事運籌學遠程教育真正成為終身教育載體、官兵進步的階梯，新的任務、新的挑戰(zhàn)、新的課題都需要軍事運籌學遠程教育教師不斷探索和研究。

(1)要轉變觀念，樹立和增強從事教育科研意識和自覺性。科研與教學是相輔相成的，懂科研、會科研、能科研的教師才能不斷深化教學。新的教學模式、新的教學對象、新的教學規(guī)律存在諸多新的問題，如何在具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能，提高學生學習興趣;如何充分利用各種信息資源來支持學習，如何利用學習平臺課后延伸學習等等，都需要教師不斷探索。所以面對遠程教育，傳統(tǒng)教育教師要樹立正確的科研價值觀和學術道德規(guī)范，樹立繼續(xù)教育、終身學習的觀念，不斷提高對科研重要性的認識，轉變和更新教育觀念，把自己當成教育科研的生力軍，把教育科研作為自己分內的工作，時刻研究新的教法，把握遠程教育的教學規(guī)律。

(2)要不斷提高自身科研素質和能力。以強烈的責任感事業(yè)心，以不怕挫折、鍥而不舍的精神，勤于探索，勇于創(chuàng)新，敢于懷疑習慣行為和常規(guī)做法;不斷在工作中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力;努力掌握教育科學研究的基礎知識和基本方法;不斷增強自己的科研信心，激發(fā)自己的科研激情，做好新軍事理論、新軍事技能、新戰(zhàn)法的最先研究者、發(fā)現(xiàn)者和擁有者，及時將研究成果充實到教學當中去，以科研促教學，以科研發(fā)展自我，推進武警軍事運籌學遠程教育的發(fā)展和完善。

武警軍事運籌學遠程教育還處于起步階段，教師既是教育中的傳播者，也是武警遠程教育的研究者，教師的角色定位和轉換是做好武警軍事運籌學遠程教育的關鍵，因此，要搞好軍事運籌學遠程教育，真正惠及武警廣大官兵，需要遠程教育教師不斷探索和不懈努力。

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