高職院校學生公益創業教育體系的建構

朱小峰

2010年5月，教育部發布的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦［2010］3號）中明確要求：“各高等學校應校積極開展創新創業教育，鼓勵學生開展自主創業，大力培養學生的創新精神與實踐能力，以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業。”由此，國內高校的創新創業教育開始轉型，進入一個“面向學生全體，融入人才培養全過程”的新階段。然而，要想真正提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力，傳統的創新創業教育模式必須加以豐富。作為一種有利于培養大學生社會責任意識、公益理念與創業技能的新興創業教育模式，公益創業教育逐漸成為關注熱點。

一、公益創業及公益創業教育的興起

“公益創業”（Social Entrepreneurship）的概念最早由美國學者Gregory于1998年提出，指的是個人或者社會組織在社會使命的感召下，面向社會需要，積極追求創新、效率和社會效果，為公眾提供產品或服務的社會活動。作為一種新型的社會活動組織形式，公益創業近年來在國外發展迅速，被公認為解決社會問題的一種新思路、新方法。尤其是孟加拉國經濟學家穆罕默德·尤努斯（Muhammad Yunus）及其創建的孟加拉鄉村銀行（Gra?meen Bank），因為向沒房沒產的窮人提供借貸而獲得2006年度諾貝爾和平獎，公益創業開始引起學術界的密切關注。

公益創業教育是以社會公共利益為導向，對學生進行公益創業所需要的意識、精神、知識、能力及其相應公益創業實踐活動的教育。國外的公益創業教育起步較早，已經有20多年的歷史，并進入了西方著名大學的課堂。國內的公益創業教育發端于2003年舉辦的北京光華慈善基金會公益創業培訓；2007年，中國首個公益創業研究中心在湖南大學成立；2009年，清華大學主辦了國內首屆大學生公益創業實踐大賽，北京大學則同時創建了公益創業研究會。由此可見，國內的公益創業教育雖然發展相對國外較晚，基本上處于起步階段，不過發展前景卻是非常廣闊的。

2011年10月，《中國青年報》進行了一項有關公益創業的調查。調查結果顯示，66.7%的被調查者認為大學生公益創業大有可為，能夠在一定程度上緩解目前大學生的就業壓力。這表明，公眾看好公益創業的潛能，這個領域有可能成為未來畢業生就業的新出路。因此，公益創業教育在高校的發展前景良好。

作為國內公益創業的先鋒，湖南大學創立了基于集群的“公益助學+創業+就業”的產學研一體化創業教育模式，通過構建“授人以魚（公益助學）→授人以漁（就業）→授人以業（創業）→授人以智（研究）”四層次的公益創業教育系統，對本科院校的公益創業教育進行探索，將公益創業教育與思想政治教育、專業學習相結合，與教學科研、社會服務以及文化傳承相結合，甚至上升為與大學的整個使命有機結合，取得了業界公認的突出成績。

二、高職院校開展公益創業教育的現實意義

（一）有利于高職院校人才培養模式的創新，提高人才培養質量

目前，高職院校學生社會公德意識與社會責任感的培養，僅僅依托思想品德課程的教學，效果不如人意。同時，學校創業教育以及學生創業實踐的商業氛圍濃重，不利于學生的人格塑造。公益創業教育可以巧妙地將學生的社會公益實踐與創業結合起來，通過指導學生利用公益活動進行社會化生存體驗，既幫助學生拓展就業渠道，又激發其社會公德意識，提高其社會公德水平，實現高職教育人才培養模式的創新，從而提高人才培養質量。

（二）有利于高職院校為學生搭建新的創業平臺，緩解一定的就業壓力

目前，高職院校學生所學與所用仍然有很大的差距。公益創業教育是對高職教育實踐環節的一個重要補充，促進學生將專業知識與實踐相結合，提升智力資本和人力資本，增強學生的就業和服務社會能力。公益創業門檻低于商業創業，公益創業可以讓大學生較快地接觸真實而具體的社會關系，嘗試設定社會目標，管理人力資源，動員社會資源。鼓勵有公益理想或公益興趣的高職學生，自發組建公益創業團隊或形成公益創業網絡，依托自身的專業、興趣、愛好以及特長，針對所處區域的特定社會公共需求，通過各類社會資源的有效整合，以富有創新、效率和社會效果的形式，將公益項目和公益事業辦成一個有競爭力的、可持續發展的、實體的社會活動。公益創業因為兼顧了社會使命和學生的創業訴求，必將成為高職學生就業創業的新渠道。

（三）有利于提高學生的綜合素質，增強職業素養

目前，入讀高職院校的學生在文化素養與社會實踐能力方面，都與本科院校的學生有一定差距。推動高職學生將公益創業與專業知識相結合，既能夠提高其對專業知識的實際應用能力，又可以培養其社會責任意識，從而有利于提高他們的綜合素質。公益創業其實是一個學生自我認知的過程，學生在公益項目的開發中可以發現自我、提升自我、完善自我，成為一個更具社會實踐能力的人，實現社會責任意識和創業能力的雙重提高。同時，作為職業院校的學生，專業能力、社會實踐能力以及社會公益意識的提升，又可以促進自身職業素養的增強，為其成為一個優秀的職業人奠定良好的基礎。

三、高職院校公益創業教育的實施路徑

（一）加強公益創業的理論研究，做好公益創業實踐活動的政策引導與宣傳工作

1.高職院校應強化公益創業相關理論的研究以及創業經驗的交流學習。高職院校應創建公益創業教育指導中心，開展高職院校公益創業教育的理論研究、政策指導和技術服務。首先，加強對國內外公益創業教育理論的研究，組織公益創業教育的調研，廣泛學習國內公益創業教育實施效果較好的本科院校的相關先進經驗，進行材料匯編和公益創業成功案例集的制作發放。其次，定期組織公益創業教育的經驗交流，總結交流公益創業教育的成功經驗，推廣公益創業教育的優秀現實成果。最后，逐步探索建立具有高職特色的公益創業教育理論體系，形成符合實際、切實可行的公益創業教育發展思路，指導高職院校公益創業教育教學改革的深入發展。

2.高職院校應把公益創業教育納入學校重要議事日程。

學校要進一步理順創業教育的領導體制，建立健全就業、教學、科研、團委等部門參加的公益創業教育工作協調機制，統籌公益創業教育、公益創業基地建設、公益創業政策扶持和創業技術服務等，明確分工，切實加大對于學生公益創業在人員、場地、經費投入等方面的支持力度，并形成長效機制，使公益創業教育的效果得以穩固升華。

3.在高職學生群體中應大力宣傳公益創業的理念。高職院校應通過校園文化的建設，盡力營造“公益創業也是創業，公益創業勝于商業創業”的良好公益創業文化氛圍，鼓勵學生主動承擔社會責任，運用自己的專業技能，弘揚創新的理念，在自主創業的過程中同步實現社會效益和自身價值。

（二）加強公益創業教育相關課程體系建設，拓展學生的公益創業視野和實踐技能

公益創業課程體系是高校培養公益創業人才的必要載體。高職院校應依據自己的公益創業教育培養目標，合理設計公益創業教育課程體系，通過合理地設計公益創業課程體系，進行公益創業教育的知識、目標、計劃、學習、評價者等多個要素的一體化整合。

高職院校公益創業課程的構成必須兼顧理論課程和實踐課程。在公益創業教育理論性課程方面，高職院校應結合辦學特色組織編寫教材、教案，幫助學生通過公益創業相關課程的學習，形成較為完整的公益創業相關理論知識體系。例如，各教學部門可以必修課或者選修課的形式開設《公益創業指導》課程，講授公益創業組織的構建、資金渠道、人力資源管理、財務管理與市場營銷等相關知識。在公益創業教育實踐課程設置方面，各教學部門要利用現有的資源盡可能地模擬公益創業真實環境，引導學生在教師以及有經驗的人士的指導下實踐公益創業技能。例如，通過公益性創業社團的發展與壯大，拓展公益創業教育功能和影響力；通過組織學生參加各類公益創業大賽，培養學生團隊精神以及公益創業素質；通過搭建學校或者校際公益創業孵化平臺，為學生提供良好的公益創業實踐機會；建立各種形態的高職院校學生公益創業聯盟，實現學生之間、學生與社會企業人士之間、校內與校外之間的公益創業互動，不斷豐富學生的創業視角和實踐知識。

（三）加強公益創業教育的師資隊伍建設，提高公益創業教育教學的質量

師資隊伍建設關系到高職教學的質量高低，以及高職教育人才培養目標的實現與否。公益創業教育是一種新興的創業教育模式，它對于高職院校的師資引進、考核以及留用，提出了一系列的新要求。高職院校應引導就業指導教師、專業教師積極開展公益創業教育方面的理論學習、相關案例的分析研究，提高教師在就業指導課和專業課教學中進行公益創業教育的自覺意識，以及開展公益創業教育的能力；應支持教師進入企業掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業的公益創業實踐；還應積極從社會各界聘請公益創業成功人士、專家學者等作為公益創業兼職教師，建立一支專兼結合的高素質公益創業教育教師隊伍。在條件成熟的情況下，成立公益創業教育研究機構。在教學考核、職稱評定、培訓培養、經費支持等方面，學校應給予從事公益創業的教育教學人員一定的傾斜。

（四）加強學生綜合素質的培養，提升學生公益創業能力

公益創業需要學生具備相關的創業專業知識、行業競爭意識以及優良的心理素質。學生在從事公益創業時，除了必備的創業能力外，還需要有較好的綜合素質作為能力支撐。高職院校應全面提高學生的綜合能力，在對其進行公益使命、奉獻精神教育的同時，著重引導他們積極參加社會實踐，與有經驗的公益創業者開展互動交流，汲取他們的優秀經驗；應通過課程的理論教學與實踐教學，培養學生的創新意識、管理能力、活動能力與交流能力等，陶冶他們堅強穩定的個性品質，如獨立性、求異性、進取性、堅韌性等，激發其內在潛能，形成良好的個性品質，為其開展公益創業活動提供良好的能力保障。

綜上所述，公益創業教育關系到人才培養質量，高職院校應著力于公益創業理論與實踐的研究，積極探索公益創業教育的開展路徑、推進學生公益創業實踐的有效策略，同時通過全面實施公益創業教育，建構高職學生公益創業的有效保障體系，為實現高職教育的內涵式發展提供豐富的理論依據和實踐支持。