通過雙證書提高中職市場營銷專業(yè)學生實踐能力

楊 麗

(柳州市第二職業(yè)技術(shù)學校，廣西柳州，545006)

通過雙證書提高中職市場營銷專業(yè)學生實踐能力

楊 麗

(柳州市第二職業(yè)技術(shù)學校，廣西柳州，545006)

中職學校市場營銷專業(yè)面臨突出的問題:一方面市場營銷領(lǐng)域需要大量實踐技能突出的一線人才；另一方面中職生不能滿足社會需求。這是因為中職市場營銷專業(yè)對學生技能培養(yǎng)方面不夠突出或者說沒有一種有效的方法突出學生技能培養(yǎng)。所以，中職學校應實行“雙證書”培養(yǎng)模式來提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

雙證書；中職市場營銷專業(yè)；實踐能力

職業(yè)教育實行畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”是我國職業(yè)教育改革的一項重要內(nèi)容，是落實“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場辦學”的重要舉措。實行學生畢業(yè)“雙證書”的制度，就是職業(yè)技術(shù)教育中學歷教育(以學歷證書為標志)與職業(yè)培訓(以職業(yè)資格證書為標志)之間的一種融合。學生在校完成相應的課程，經(jīng)考試、考核和思想品德鑒定合格，頒發(fā)畢業(yè)證書；通過職業(yè)技能的資格考核通過后，取得職業(yè)資格證書。學歷證書和職業(yè)資格證書制度是國家勞動管理的重要組成部分，也是勞動就業(yè)制度的一項重要內(nèi)容，它反映了社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求。

一、中職學校推行實施職業(yè)資格證書制度的意義

職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)實用型技能人才的重要責任，是我國教育中與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接的部分。因此，推行職業(yè)學校實施職業(yè)資格證書制度是加快培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要舉措，這對于促進職業(yè)教育改革與發(fā)展，增強職業(yè)學校畢業(yè)生實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。

二、中職教育實行“雙證書”的必然性

國家對“雙證書”有明確的要求。1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，1998年國家教委、國家經(jīng)貿(mào)委、勞動部《關(guān)于實施〈職業(yè)教育法〉加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見》都對實行職業(yè)資格證書制度提出了要求。

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，尤其是我國高校招生制度改革之后，每年將有上千萬大中專畢業(yè)生就業(yè)，他們所面臨的競爭壓力非常大。當前大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個社會問題，引起了社會的關(guān)注。如何提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力這一課題就很嚴峻地擺在了各職業(yè)院校的面前。社會對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，特別是對技能型人才的需求更突出實踐能力，要求中職畢業(yè)生上崗后就能適應崗位。這就要求我們在培養(yǎng)學生時，要注重崗位實踐能力的培養(yǎng)，而職業(yè)資格證書正是對某個崗位分等級提出具體的要求，具有某個等級的職業(yè)資格證，才能更好地勝任該崗位的工作。所以學校為了適應技能培養(yǎng)的需要，要求學生具有畢業(yè)證的同時要具備職業(yè)資格證，利用職業(yè)資格證書來推進學生技能的培養(yǎng)。

三、中職市場營銷專業(yè)人才的準確目標定位

許多中專、技校、高職都紛紛開設市場營銷專業(yè)，但從各類人才招聘市場所反映的信息來看，如何為中職市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生找到一條合適的就業(yè)之路是各校都面臨的問題。為此，分析本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群和競爭優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上準確擬定本專業(yè)的培養(yǎng)目標就顯得至關(guān)重要。從社會需求角度看，中職教育是實踐型、技術(shù)型和職業(yè)專門化的教育。

四、加強以“雙證書”相對應的教師隊伍建設

中職市場營銷專業(yè)雖然不像工科類專業(yè)比如汽車維修、機電、數(shù)控等專業(yè)要求的動手操作能力那么強，但它還是需要與之相匹配的“雙師型”教師進行理論與實踐的教學。中職學校市場營銷專業(yè)的教師大多是高校畢業(yè)后直接到中職學校任教，并沒有到相關(guān)企業(yè)從事營銷方面工作的經(jīng)歷。他們理論知識豐富，但理論知識與實踐經(jīng)驗的結(jié)合不足，知識結(jié)構(gòu)不全面，多數(shù)時候理論知識陷于空談的局面。教師講不透，學生聽不懂，所教授的知識與實際有相當大的差距。這樣的教師培養(yǎng)出來的學生也只能是理論強、實踐弱，到了實踐崗位很難馬上上手，達不到企業(yè)的用工需求，也與中職教育的培養(yǎng)實踐型人才的目標不符。所以要培養(yǎng)實踐型人才，學生要推行“雙證書”制度，教師也必須具備開展“雙證書”教學所需要的能力，這就需要教師不單要具備豐富的理論知識，還要具備很強的實踐能力。

培養(yǎng)開展“雙證書”教育的師資隊伍，應從以下幾方面入手:一是現(xiàn)有教師到企業(yè)掛職，提高實踐營銷能力；二是從企業(yè)中引進具有實踐能力的教師補充到教師隊伍中；三是從企業(yè)中聘請專家作為兼職教師。

五、建立與“雙證書”相匹配的實訓基地

中職學校在校內(nèi)首先要建立與專業(yè)方展要求相匹配的實訓基地，讓學生在實訓基地中熟悉營銷技能；其次，在學校中辦企業(yè)，例如超市、營銷公司等，通過產(chǎn)教結(jié)合，提供真實的實訓環(huán)境，讓學生的實訓更具有真實性；最后，學校要與企業(yè)開展校企合作，多建立一些校外的實訓基地，讓學生在校外實訓基地中輪訓，從而提高學生的實訓技能。總而言之，不管哪一種方式，要推行“雙證書”制度，與之相配套的實訓基地一定要具備，否則我們的中職教育就是空中樓閣，缺少實踐的基礎(chǔ)。

我國市場經(jīng)濟發(fā)展對高技能緊缺人才培養(yǎng)要求越來越高，“雙證書”制度就是在此形勢下產(chǎn)生的教育模式。因此，筆者認為中職學校應該從學生的自身情況出發(fā)，根據(jù)市場營銷人才培養(yǎng)目標，依據(jù)市場營銷的定位方向，并結(jié)合中職學校培養(yǎng)應用型人才的特點，提高學生的實踐能力，從而使得中職類市場營銷專業(yè)在以人才定位為方向的指引下，提高教學效率、突出教學效果，辦出特色。

[1] 楊麗英.提高“雙證書”獲取率，增強學院綜合競爭力[J].科技創(chuàng)新導報，2012(17).

[2] 黃剛.校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論與實踐.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012(23).

[3] 郭素華，王二麗，付達華.踐行工學結(jié)合創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式[J].中醫(yī)藥管理，2012(12).

G712

A

2095－3712(2014)12－0027－02

楊麗，女，廣西柳州人，碩士，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學校講師。