淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的結(jié)合

楊仕潔

(貴港市港南區(qū)木松嶺學(xué)校，廣西貴港，537130)

淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的結(jié)合

楊仕潔

(貴港市港南區(qū)木松嶺學(xué)校，廣西貴港，537130)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師必須對現(xiàn)階段我國教育發(fā)展的趨勢了如指掌，并以最快的速度掌握、吸收這些新的教育理念。按照新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尋找適合本班學(xué)生的教育教學(xué)方式，并引導(dǎo)他們進行教學(xué)活動。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)(抽象變形象)的心理規(guī)律，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體的演示、播放來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，從而提高課堂的效率。

多媒體；新課標(biāo)；數(shù)學(xué)教學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，作為一名新時代的數(shù)學(xué)教師，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須對現(xiàn)階段我國教育發(fā)展的趨勢了如指掌，并以最快的速度掌握、吸收這些教育的新理念。按照新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尋求適合本班學(xué)生的教育教學(xué)方式，并引導(dǎo)他們進行課堂活動。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)(抽象變形象)的心理規(guī)律，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體的演示、播放來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，從而提高課堂的效率。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴充學(xué)生的知識容量

當(dāng)今信息時代，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科本身就發(fā)生了巨大的變化，特別是與計算機的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在它的研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。現(xiàn)代信息技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等，并可隨時抽取和播出。現(xiàn)代信息技術(shù)在獲取資源和進行“抽象變形象、繁變簡”的師生交流等方面的作用和價值越來越多地表現(xiàn)出來，它將成為一種不可或缺的教學(xué)資源。

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用讓數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)上豐富的資源替代了以前書本是唯一學(xué)習(xí)資源的這一限制性。教師可以利用網(wǎng)上各種相關(guān)資源來豐富原本枯燥無味的課堂，最大限度地擴充一節(jié)課的知識容量，使學(xué)生能夠突破只學(xué)課本內(nèi)容的局限性，從而開闊視野，發(fā)散思維。比如學(xué)習(xí)《圓的周長》這一課時，講到圓周率時，為了加深學(xué)生的印象和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就在網(wǎng)上下載了一段關(guān)于祖沖之的資料(大約一分鐘):“大約1500年前，中國有一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之，他計算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的值精確到7位小數(shù)的人。他的這項偉大成就比國外數(shù)學(xué)家得出這樣精確數(shù)值的時間，至少要早1000年。”事實證明學(xué)生看了這段資料后，不但加深了學(xué)生對圓周率的印象，提高了學(xué)習(xí)興趣，擴大了他們的知識容量，而且無形中對學(xué)生進行了愛國主義思想教育，讓他們?yōu)樽鎳械阶院馈?/p>

二、利用多媒體的演示，加深學(xué)生對知識的理解

傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往只能處理一些靜止的圖形，給學(xué)生的觀察、理解、想象帶來一定的困難。而教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進行課堂演示，通過精心設(shè)計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識變得簡單明了。數(shù)學(xué)知識以直觀的形式出現(xiàn)拉近了它與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。計算機的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識升華為抽象的概括，這既突出了教學(xué)重點與難點，也達(dá)到了學(xué)習(xí)新知的目的。

教師可以利用多媒體技術(shù)中圖形的閃爍、移動、定格、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《圓的周長》時，為了驗證圓的周長總是它的直徑的3倍多一些，我用電腦演示:把一根繩子繞在一個圓上，通過不同顏色的繩子的閃爍，讓學(xué)生明白這就是圓的周長。然后把繩子打開移動到電腦尺處測量，學(xué)生通過剛才的一系列活動:動手測量，驗證猜想；動手計算；觀察數(shù)據(jù)，對比發(fā)現(xiàn)，到現(xiàn)在看老師的演示結(jié)果，學(xué)生自己就能總結(jié)結(jié)論:圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，要求教師致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。我在教學(xué)《圓錐的體積》時，沒有只在計算機上模擬“倒水實驗”。為了使學(xué)生能理解“等底等高的圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系”，先讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的材料小組進行實際操作探索“等底等高的圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系”，讓學(xué)生自己通過實驗總結(jié)出:圓柱體的體積等于與它等底等高的圓錐體體積的3倍。然后再利用計算機上模擬“倒水實驗”來證實學(xué)生得出的結(jié)論是對的。計算機模擬“倒水實驗”的過程雖然短暫但是學(xué)生能一目了然，加上計算機鮮艷的色彩和有趣的動畫，學(xué)生很喜歡，學(xué)習(xí)勁頭也很足。

三、利用學(xué)生的積極性，提高課堂的效率

修訂后的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念又指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”因此，新課標(biāo)下，教師不能再作為知識的權(quán)威，將事先建立好的知識體系強硬地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學(xué)生走向知識海洋”的領(lǐng)航人，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是為了在以后的生活中使用，為了解決現(xiàn)實生活中的實際問題。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠(yuǎn)離生活、脫離社會，這也是當(dāng)前課程改革的一大亮點。教師在準(zhǔn)備每一節(jié)新課之前，都要充分利用現(xiàn)實生活中的材料和生活事例作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的載體。這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用、學(xué)以致用，感受到生活中到處是數(shù)學(xué)知識。所以，數(shù)學(xué)新知學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)該是生活化、前沿化的，盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學(xué)知識的，就不生搬硬套地照書本講，利用學(xué)生熟悉的喜聞樂見的例子，替代枯燥無味的例題；能通過學(xué)生動手操作發(fā)現(xiàn)所需學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點或數(shù)學(xué)規(guī)律的，就不要強硬地灌輸；有模仿再現(xiàn)實際應(yīng)用的習(xí)題，就引進課堂，與書本練習(xí)題配合使用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，變被動的完成任務(wù)為主動探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當(dāng)教師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學(xué)生通常更能全身心地投入。教學(xué)是門永遠(yuǎn)帶有遺憾的藝術(shù)。我們的課堂應(yīng)該以快節(jié)奏的方式來維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)動力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時，應(yīng)該盡快推進教學(xué)的進度，讓學(xué)生感到整堂課在不斷地推進、更新。

[1] 余昱.“教師是反思性實踐者”在教育日常中的缺席[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版，2012 (6).

[2] 黃鵬程.中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2001(9).

[3] 陸敏.數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀與反思[J].南京審計學(xué)院學(xué)報，2008(2).

G633.34

A

2095－3712(2014)12－0068－02

楊仕潔(1975—)，女，廣西貴港人，本科，貴港市港南區(qū)木松嶺學(xué)校教師，小學(xué)高級。