思想政治教學實踐中的多元智能理論應用分析

李鴻生

(鷹潭職業技術學院思政部 江西鷹潭 335000)

思想政治教學實踐中的多元智能理論應用分析

李鴻生

(鷹潭職業技術學院思政部 江西鷹潭 335000)

當前，多元智能理論已經受到了教育界的廣泛關注。但是，從我國實際的教學當中看，我國對多元智能理論還沒有足夠的重視起來，在思想政治教學中的應用更是少之又少。為此，本文將對思想政治教學實踐中的多元智能理論的應用進行分析。

思想政治；教學實踐；多元智能；理論；應用

近年來，隨著社會經濟的不斷發展，我國越來越重視學生的教育問題。在實際的教學當中，多元智能理論已經被廣泛的關注，但是我國在多元智能理論應用方面并沒有給予高度的重視，在對學生進行思想政治方面的教學中更是很少應用多元智能理論，這或多或少的為學生的發展帶來了影響。對于學生而言，多元智能理論是從不同的視角對學生進行評價的一種方法，對改進教師的教學方法有著十分重要的意義。與此同時，多元智能理論在思想政治教學實踐中的應用也必將會為教師的教學帶來一些新的挑戰。

一、多元智能理論的概述

多元智能理論是由美國霍華德 加德納在《智能的結構：多元理論》中所提出，并受到了教育界的廣泛關注。多元智能理論是對一個學生從多元的視角進行評價，使得教育者可以重新的審視教學中的思維以及教學中的策略。對于傳統的教育而言，對學生的教育主要側重于數理化以及語文等方面的教育，并沒有從語文的空間上以及數理的邏輯之上進行教育思考。就學生的自身而言，每一位學生都擁有不同方面的智能，如運動、音樂、人際關系以及內省等，由于每位學生的知識結構以及性格的不同，對這些智能所表現出來的程度也大不相同。一些學生在某些領域內處于優勢，但是在其他的領域內卻處于劣勢，這就要求教師在對學生進行教育的同時，要應用多遠智能理論，不斷的有效的促進學生的發展。

二、思想政治教學實踐中的多元智能理論的應用分析

當前，我國很多高校將多元智能理論應用在對學生的思想政治的教育當中，并取得了一定的成果。

(一)多元思想政治教學中注意應用情景教學的方法。在多遠智能理論當中，多元智能理論認為，人類的智能表現形式主要受所處環境的影響。在實際的思想政治教學當中，如果想使得學生更加深刻的體會思想政治的理論，就要將思想政治理論應用在實際的實踐當中來，使學生在特定的情景環境當中不斷的去學習與發展。

就傳統的思想政治教學而言，通常教師都會以講教為主，利用多媒體所顯示本課的教學重點，強制性的讓學生對其進行記憶，以便應付考試。教師沒有認識到這種課堂情景會令學生感覺到無比的壓抑，學生被動的去獲得知識，對這些知識并不理解，很難記憶。如果教師在教學中應用一些比較有帶表性的人物的語言，再講其應用到實際的教學案例當中，將實際生活的場景與思想政治的內容相結合，讓學生通過對各種圖片的觀察，使學生更加深刻的體會教學內容的內涵。

(二)多元思想政治教學中注意應用差異教學方法。作為思想政治教師，首先教師要對學生的學習興趣、學習風格以及學習的水平進行一定的了解，這些是實現差異教學的前提條件。多元思想政治教學對于教師而言是一種全新的挑戰，這種教學需要教師全方位的掌握學生的學習情況，并作出不同的分析。在學生的學習生活當中，教師作為學生學習的領導者，需要不斷的觀察學生，去了解學生的學習動態與方法等，這有利于教師掌握學生在學習中的不同的差異，從而根據每一位學生不同的學習水平及特點，應用不同的教學方法，有效的完成思想政治教育，從而使更多的學生參與到思想政治的學習當中來，完善自身的發展，以有效促進未來社會的發展。

(三)多元思想政治教學的教學環境對學生學習的影響。由于思想政治對提升學生自身的思想道德素質有著不可忽視的作用，為此，在實際的教學當中，教師要為學生創造不同的物質條件與精神條件，為學生創造良好的教學環境。課堂上，教師可制造不同的樂趣，積極的調動學生學習的積極性，同時，還要保持一個比較穩定的文化氛圍，確保學生在思想政治的課堂上能夠愉快的學習，避免為學生施加壓力，也要避免課堂上出現壓抑的課堂氣氛，鼓勵學生積極的參與到思想政治的學習當中來，引導學生在學習的過程中，要將理論與實踐想結合，為未來的發展奠定良好的知識基礎。

眾所周知，現代社會中合作與競爭并存，學生必須清楚的認識到，一些事情單單的靠自己的力量是無法實現的，而思想政治的教學，可以使學生清楚的認識到這一點，為此學校必須高度的重視對學生的思想政治教育。多元智能理論的應用，可以促進學生的個性發展，調動他們學習的積極性，在掌握學生差異的基礎之上，為學生提供與自己相匹配的教學情境。

三、總結

當前，在現代社會不斷發展的背景之下，對學生進行思想政治教育，可以有效的促進學生對自己能夠有一個正確的認識，同時有利于培養學生的合作精神以及良好的道德行為，對學生未來的發展有著十分重要的意義，而多元智能理論在促進學生不斷發展中也有著舉足輕重的作用。但是，當前我國還沒有重視以及應用多元智能理論，在思想政治的教學當中也很少應用，一定成都上影響著教師的教學方式與學生的發展。為此，思想政治教學實踐中的多元智能理論在我國實際的應用中，還需要教育者進一步的思考。

[1]謝麗娟,試論課堂教學環境的內涵、結構及建設策略[J].當代教育與文化,2009(06).

Analysis of the multiple intelligence theory in ideological and political teaching practice application

Li Hong-sheng
(Yingtan Vocational and Technical College Ideological Instruction, Yingtan Jiangxi, 335000, China)

At present, the theory of multiple intelligences has received extensive attention of the educational circles. But, look from the practical teaching in China, our country has not enough attention to the theory of multiple intelligences, the application in the ideological and political education are much rarer. Therefore, this article analyzes the ideological and political teaching practice in the application of the theory of multiple intelligences.

the ideological and political; the teaching practice; multiple intelligences; theory; application

G641

A

1000-9795(2014)012-00033-01

［責任編輯：鮑 雨］

李鴻生(1967-)，男，江西余干人，鷹潭職業技術學院思政部助教。研究方向：思想政治教育。