基于大學英語教師發(fā)展的教師團隊合作研究

向 玉

(湖北工業(yè)大學外國語學院 湖北武漢 430068)

基于大學英語教師發(fā)展的教師團隊合作研究

向 玉

(湖北工業(yè)大學外國語學院 湖北武漢 430068)

近年來，隨著我國大學英語教學改革的不斷深入，大學英語教師發(fā)展問題也受到越來越多的關(guān)注。本文從團隊合作的視角為高校大學英語教師發(fā)展提供思路。教師之間的團隊合作是促進教師發(fā)展的一種重要途徑，團隊合作有利于課堂教學質(zhì)量的提高，也有助于大學英語教師自身專業(yè)素質(zhì)及科研能力的提升。大學英語教師團隊合作，應(yīng)根據(jù)教師自身的特點，組建各種特色教學團隊，培養(yǎng)團隊成員的綜合素質(zhì)，保障教師團隊有效運行的激勵機制。

大學英語；教師發(fā)展；團隊合作

一、大學英語教師發(fā)展

清華大學校長梅貽琦曾經(jīng)說，“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”也就是說，一所大學的發(fā)展依賴于教師的發(fā)展。 大學教師發(fā)展(Faculty Development，也稱為高校教師發(fā)展 )流行于美國高校。一般來說，每個高校有一個教師發(fā)展中心，負責各種類型各個層次教師教育教學技能和藝術(shù)的提高和養(yǎng)成。[1]高等教育學家潘懋元認為大學教師發(fā)展包含學術(shù)水平(基礎(chǔ)理論、學科理論、跨學科知識)、職業(yè)知識和技能(培養(yǎng)高級專門人才)和師德三個方面。[2]

海霞就大學英語教師自身的特點，提出其發(fā)展內(nèi)涵主要包括以下五個方面：教師語言技能的提升；課堂教學技能的完善；有豐富的教育學、心理學、應(yīng)用語言學理論知識儲備；科研能力的增強；師德修養(yǎng)的提高。[3]近年來，隨著我國大學英語教學改革的不斷深入，大學英語教師發(fā)展問題也受到越來越多的關(guān)注。事實上，我國的大學英語教師已經(jīng)遇到發(fā)展中的困惑，比如英語課時的壓縮、課程邊緣化、社會對大學英語教學效果的質(zhì)疑等。[4]因此，大學英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，尋求自我發(fā)展的出路。本文從團隊合作的視角為高校大學英語教師發(fā)展提供思路。

二、教師團隊合作的內(nèi)涵

喬恩·R·卡曾巴赫對團隊給出的定義是：團隊就是由少數(shù)技能互補、愿意為了共同的目的、業(yè)績目標和方法而相互承擔責任的人們組成的群體。斯蒂芬·P·羅賓斯提出，“團隊是指為了實現(xiàn)某一共同目標而有相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。”這兩個定義都體現(xiàn)了團隊應(yīng)具有以下特點：共同目標性，團隊成員互補性和協(xié)作性。[5]

基于以上對團隊的定義，教師團隊合作是指具備互補知識和技能的教師，在共同的理念和目標的指引下，自愿通過不同的方式進行溝通和協(xié)作。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)提出，“以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍。大力提高高校教師教學水平、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)能力。促進跨學科、跨單位合作，形成高水平教學和科研創(chuàng)新團隊。”[6]教師職業(yè)的特點需要教師之間要相互交流，相互合作，取長補短。教師團隊以建立團隊協(xié)作機制來促進教師為了共同的目標，彼此之間互相交流學習，共同成長和發(fā)展。

三、大學英語教師團隊合作的意義

當今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，大學英語教師的發(fā)展顯得尤為迫切。教師的發(fā)展體現(xiàn)在教學和科研兩個方面，而教學和科研的提高離不開各種團隊活動的開展，教師之間的團隊合作可以提高高校教師的知識結(jié)構(gòu)水平，使教師及時了解自己相關(guān)專業(yè)邊緣學科的學術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，從而豐富自己的學術(shù)知識，促進教師自我發(fā)展。這種能夠促進教師終身學習、不斷進取的良性循環(huán)機制保證了學生綜合英語能力的提高，學院的特色品牌建設(shè)以及學校的整體辦學水平。

1.優(yōu)化教學資源，提高課堂教學質(zhì)量

教學是教師的本職工作，通過團隊互助的合作方式，教師可以集體備課，制作教學課件，也可以編寫有特色的英語教材或課堂講義，對資源進行整合共享。在課程團隊、教學團隊的引領(lǐng)下，課堂教學的理論基礎(chǔ)會更加牢固，高校外語課堂將會煥發(fā)出新的活力。

2.加強師生互動，全面提高學生英語綜合能力

大學教師團隊的組建有利于各種英語課外活動的開展，如各類英語競賽指導團隊、英語模擬聯(lián)合國指導團隊等，使學生走出課堂，走出校園，從而在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

3.搭建交流平臺，提升英語教師專業(yè)素質(zhì)以及科研能力

在這樣一個信息飛速發(fā)展的時代，單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)是行不通的。良好的教師溝通交流模式促成教師合作共同體，讓大家圍繞共同的奮斗目標一起工作，一起研究，形成教學團隊，科研團隊，最終促成教師的教學與科研，工作與生活的和諧統(tǒng)一。

4.推動協(xié)同創(chuàng)新，促進學校品牌建設(shè)

協(xié)同創(chuàng)新是高校發(fā)展的機遇。每個教師都是一個個體，個體的強大無法和一個團隊進行比較，教師之間可以通過團隊合作來發(fā)揮1+1＞2的效果。各種團隊的合作可以進一步推動我校ET英語試驗班、創(chuàng)新班等品牌建設(shè)，以及重點課程、精品課程建設(shè)等都需要多方位交流、多樣化協(xié)作。

四、大學英語教師團隊合作的策略

1.組建各種特色團隊

在大學英語課時壓縮，基礎(chǔ)課程弱化的轉(zhuǎn)型時期，大學英語教師更應(yīng)通過團隊合作來組建特色團隊來為自己謀求出路。大學英語教師應(yīng)協(xié)同合作，在課程設(shè)置方面有所突破。有共同興趣愛好的教師可以根據(jù)自身的優(yōu)勢組建各種教學團隊，以團隊形式開設(shè)如實用漢英翻譯、科技英語寫作、BEC劍橋商務(wù)英語、影視欣賞等一系列英語后續(xù)課程，為學生提供更多的英語學習機會。同時，也能提高教師的教學能力，促進教師業(yè)務(wù)拓展。另一方面，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各類英語競賽如全國大學生英語競賽、“外研社杯”全國英語寫作大賽、翻譯大賽、演講比賽等，都為大學英語教師提供了組建教學團隊的平臺，在指導學生參賽的過程中，教師根據(jù)自己的優(yōu)勢長處，相互協(xié)作溝通，在提高學生各種競賽技能的同時，也促進了教師自身的專業(yè)發(fā)展。

2.培養(yǎng)團隊成員的綜合素質(zhì)

只有每個團隊成員的綜合素質(zhì)得到提升，才能保障團隊合作的可持續(xù)性。首先，要遴選出團隊帶頭人，帶頭人應(yīng)是具備一定職稱、在教學和科研方面非常有經(jīng)驗的教師，能把握大學英語教學的時代脈搏。其次，團隊成員在年齡、職稱、技能、特長等方面具有互補性，且應(yīng)具備較強的合作意識，愿意分享，主動交流，相互學習，互相鼓勵支持，共同解決問題，共同進步發(fā)展。只有每個成員的自身專業(yè)水平得到發(fā)展，才能保證整個團隊水平的提升，才能促進團隊合作的良性循環(huán)。

3.保障教師團隊激勵機制

一個團隊的有效運行離不開所處的大環(huán)境，英語教師團隊合作需要學院、學校在政策制度、物質(zhì)經(jīng)費方面給予積極的支持。起初，教師也許是自發(fā)組織成某個團隊對學生進行競賽技能指導，但在期待學生取得優(yōu)異成績的同時，也希望得到同事、學院領(lǐng)導及學校的認可，這是一種精神層面的支持和鼓勵。同時，如果有具體的政策支持，可以與教師評職稱以及某些物質(zhì)獎勵掛鉤，就能更加激勵教師進行合作，擴大合作范圍，這樣，不僅有利于教師自身發(fā)展，也可以擴大學校的影響力。

大學英語教師群體有其獨特性,由于女性教師多,家庭負擔重,如何充分調(diào)動教師積極性,有針對性地發(fā)揮教師合作能動性,充分發(fā)揮每個教師的特色,需要學院規(guī)劃,學校政策扶持。同時，有效的協(xié)同合作模式需要不斷嘗試探究，不是一朝一夕，以及如何有效地突破大學英語教師教學研究的學科限制，都需要大量的實踐行動。所以，要制定明確可操作的協(xié)同創(chuàng)新目標，并具體指導教師通過團隊合作來提高自身專業(yè)素質(zhì)，加快自我發(fā)展，發(fā)揮自己的價值。

[1]賴錚.大學英語教師發(fā)展需要突破的六大瓶頸[J].懷化學院學報,2010(4).

[2]潘懋元.高校教師發(fā)展簡論[J].中國大學教學,2007(1).

[3]海霞.教師專業(yè)發(fā)展視域下的大學英語教學團隊建設(shè)[J].教育探索,2013(7).

[4]李四清.通識教育理念下的大學英語教師發(fā)展探究[J].外語電化教學,2012(3).

[5]王京華,韓紅梅,崔鑫.基于專業(yè)學習共同體理論的教師團隊建設(shè)實踐研究[J].河北大學學報(哲學社會科學版),2013(2).

[6]國家中長期教育改革和發(fā)展(2010-2020)[S].北京:人民出版社,2010.

Abstract: With the rapid development of new media technologies, Information literacy will become a part of people's overall quality，its level determines the realization of counselors "professional, professional, modern” goals. To clearly understand the information literacy of college counselors, enhance information literacy of college counselors from three aspects.

Keywords: information literacy; college counselors; technology

［責任編輯：周 天］

Study based on the development of college English teachers team

Xiang Yu
(Hubei University of Technology School of Foreign Languages, Wuhan Hubei, 430068, China)

In recent years, the college English teaching reform continuous develop in our country, the problem of college English teachers' development also causes more and more attention. This article from the perspective of teamwork, offer a thought for development of the college English teachers. Teachers' team cooperation is an important way to promote the development of the teachers, team cooperation was beneficial to the improvement of the quality of classroom teaching, also help improve college English teachers' professional quality and ability of the scientific research. College English teachers' team, should according to the characteristics of the teachers themselves, to form a variety of specialty teaching team, training team members' comprehensive quality, to ensure effective operation of the incentive mechanism for a teacher team.

college English; teacher development; the team cooperation

［責任編輯：周 天］

The Information Literacy Situation and Promotion Strategy of College Counselors

Zhou Zhe
(Jinshan College of Fujian Agriculture and Forestry University, Fuzhou Fujian, 350002, China)

G45

A

1000-9795(2014)012-000114-02

向 玉(1982-)，女，湖北武漢，碩士，湖北工業(yè)大學外國語學院講師，研究方向：英語教育理論與實踐。

湖北工業(yè)大學教學研究項目“基于團隊合作模式的大學英語教師發(fā)展研究與實踐”(編號：2012042)