銀行會(huì)計(jì)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用研究

于櫻楠

摘 要：銀行會(huì)計(jì)作為一個(gè)特殊的行業(yè)會(huì)計(jì)，它即遵循會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理， 又采用特定方法對(duì)銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)收支進(jìn)行核算與監(jiān)督，銀行會(huì)計(jì)組織和會(huì)計(jì)方法有別于其他行業(yè)會(huì)計(jì)。如何結(jié)合銀行會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)， 是提高課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 談一談提高銀行會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果的體會(huì)和建議。

關(guān)鍵詞：銀行會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；選擇；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-019-02

課堂教學(xué)方法是傳授課堂教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目的的手段。改革教學(xué)方法是教學(xué)改革的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象的不同而靈活設(shè)計(jì)多種多樣教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法在銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)方法一般是通過(guò)演繹推理來(lái)傳授知識(shí)，其邏輯起點(diǎn)是較正式地闡明概念結(jié)構(gòu)和理論，然后用例子和問(wèn)題來(lái)論證，教師授課再輔之以閱讀、練習(xí)和習(xí)題等有效方法來(lái)傳遞具體事實(shí)、原則和系統(tǒng)技術(shù)。顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法受注入式思想的支配，把教學(xué)過(guò)程看作是“灌注”過(guò)程，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的授課方式也較為單一，教師仍然以板書講授為主，沒(méi)有運(yùn)用其他生動(dòng)、直觀的教學(xué)方法。根據(jù)科學(xué)研究表明，人類的接受能力根據(jù)感觀的不同而有強(qiáng)弱之分，文字解釋是抽象的，而圖表或圖畫的解釋是直觀而易于消化的。那么，在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師在追求表述完整和解釋到位的同時(shí)，沒(méi)有考慮到適應(yīng)學(xué)生的接受能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就容易造成學(xué)生的厭倦甚至抗拒情緒。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往不能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)方法在銀行會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中也確實(shí)遇到了較大的困難。首先，由于高等院校的金融學(xué)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，更缺乏對(duì)銀行業(yè)務(wù)的了解，所以在學(xué)習(xí)銀行會(huì)計(jì)時(shí)常覺(jué)得無(wú)從下手；其次，在學(xué)習(xí)銀行會(huì)計(jì)以前，學(xué)生們普遍已經(jīng)接受了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程，對(duì)于工商企業(yè)的財(cái)務(wù)處理過(guò)程有了一個(gè)先入為主的觀念，而金融企業(yè)的會(huì)計(jì)處理與一般工商企業(yè)剛好相反，學(xué)生容易將其混淆。第三，金融企業(yè)會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)憑證聯(lián)次眾多，傳遞環(huán)節(jié)多，傳遞方向復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)常覺(jué)得無(wú)所適從。所以，鑒于銀行會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然是不能解決問(wèn)題的。

二、突破單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化

（一）借助多媒體課件，實(shí)施情景教學(xué)

科學(xué)研究表明：人的各種器官都具有吸收知識(shí)的功能，多媒體教學(xué)通過(guò)圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，眼、手、耳、腦多方位調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。

商業(yè)銀行會(huì)計(jì)所涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容多而且復(fù)雜，其核算方法既包括單式記賬又包括復(fù)式記賬，在內(nèi)容表述上大多使用了冗長(zhǎng)的文字和較大的篇幅。如果沒(méi)有教師有效地講解，學(xué)生無(wú)法通過(guò)自己看書學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)。如教學(xué)中涉及許多銀行會(huì)計(jì)方面的專屬名詞：“異地托收承付”、“匯兌”、“倒進(jìn)帳”、“順進(jìn)帳”等等，以及銀行業(yè)務(wù)的流程、程序，即使是老師通過(guò)大篇幅的文字做出說(shuō)明而不借助其他教學(xué)方法，仍然會(huì)使學(xué)生感到內(nèi)容枯燥，難以聽懂。由此造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容難以理解、記憶和深化，形成了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的一大障礙。為此，可以借助多媒體課件制作來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)。一方面，利用多媒體課件的直觀性和生動(dòng)性來(lái)反映銀行業(yè)務(wù)的流程，如支付結(jié)算業(yè)務(wù)；另一方面，通過(guò)制作多媒體課件對(duì)書本中冗長(zhǎng)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)和系統(tǒng)化。如定期存款業(yè)務(wù)的分類、支取和利息的計(jì)算。

另外，需要補(bǔ)充說(shuō)明的是，多媒體的使用對(duì)于會(huì)計(jì)案例教學(xué)的作用尤其明顯。用多媒體補(bǔ)充例題能節(jié)約大量的黑板書寫的時(shí)間，有利于提高課堂教學(xué)的信息量。

（二）圖解法

銀行會(huì)計(jì)核算往往涉及多個(gè)行處針對(duì)同一業(yè)務(wù)的不同會(huì)計(jì)處理。因此，銀行會(huì)計(jì)核算具有涉及會(huì)計(jì)主體多、資金流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)多、業(yè)務(wù)流程復(fù)雜的特點(diǎn)。學(xué)生首先需要弄清該業(yè)務(wù)涉及哪些行處，然后厘清各行處之間的關(guān)系，了解各行處針對(duì)該筆業(yè)務(wù)的核算手續(xù)，正確確定資金匯劃方向，最終才能正確做出相關(guān)各行處的賬務(wù)處理。

教師講授時(shí)如果也只是單純堆砌文字式會(huì)計(jì)分錄，那么干枯的文字和冗長(zhǎng)的篇幅很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，如果利用直觀的圖表模型傳授教學(xué)內(nèi)容比單靠語(yǔ)言文字傳遞信息教學(xué)效果會(huì)更好。通過(guò)繪制圖表模型，將業(yè)務(wù)核算過(guò)程中涉及的各個(gè)行處的上下級(jí)關(guān)系抽象概括為圖表形式，同時(shí)標(biāo)注資金的流轉(zhuǎn)方向，形式直觀簡(jiǎn)潔，圖文并茂，十分有利于學(xué)生的理解和掌握。例如，在跨系統(tǒng)匯劃款項(xiàng)的教學(xué)中，對(duì)先直后橫、先橫后直和先直后橫再直的資金匯劃業(yè)務(wù)，通過(guò)教學(xué)生正確地繪出資金匯劃流轉(zhuǎn)圖，明確各方當(dāng)事人的關(guān)系，便可直接通過(guò)圖形做出相關(guān)匯出行、匯入行和轉(zhuǎn)匯行的賬務(wù)處理。圖形簡(jiǎn)明直觀，教科書上要用幾頁(yè)紙書寫的內(nèi)容，只需短短幾分鐘就能迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，而且記憶深刻。

（三）案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

在銀行會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，考慮到銀行業(yè)務(wù)的復(fù)雜性以及單據(jù)處理的多樣性，教師在講授具體業(yè)務(wù)處理時(shí)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生難以區(qū)分各種處理方法的缺陷，案例教學(xué)方法無(wú)疑是適用的。教師可以針對(duì)各種重要的銀行業(yè)務(wù)特點(diǎn)，比如針對(duì)聯(lián)行資金往來(lái)業(yè)務(wù)、信用卡業(yè)務(wù)安排案例，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，展開討論，從而提高學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力。以信用卡業(yè)務(wù)為例，

1、教師引導(dǎo)

教師簡(jiǎn)單介紹信用卡的基本內(nèi)容， 并引出案例（ 某一銀行信用卡業(yè)務(wù)資料） 或數(shù)字資料（ 信用卡業(yè)務(wù)發(fā)展情況） 。

2、提出問(wèn)題

如中國(guó)信用卡產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及風(fēng)險(xiǎn)管理、信用卡種類及核算要求、如何對(duì)發(fā)卡行發(fā)卡、持卡人支取現(xiàn)金、持卡人購(gòu)物消費(fèi)及信用卡注銷進(jìn)行核算、收集資料說(shuō)明某一銀行信用卡業(yè)務(wù)及核算方法。

3、教學(xué)要求

要求學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題通過(guò)閱讀雜志、訪問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站等查詢資料，在課堂案例討論前做好前期的準(zhǔn)備工作。

4、分組討論

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行分組討論， 各組推薦代表發(fā)言或到黑板上完成分錄， 通過(guò)相互提問(wèn)糾正錯(cuò)誤。

5、教師總結(jié)

根據(jù)教材內(nèi)容和具體案例， 結(jié)合學(xué)生的發(fā)言作出評(píng)價(jià)和總結(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，銀行會(huì)計(jì)采用案例教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、記憶深刻

案例教學(xué)是基于經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界而展開的，因而較易為學(xué)生接受，并且一旦學(xué)懂之后，將比來(lái)自講課和閱讀得到的知識(shí)更加牢固。

2、較高的參與積極性

許多學(xué)生發(fā)覺(jué)準(zhǔn)備案例比起準(zhǔn)備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂(lè)，教學(xué)效果必然更好。

在銀行會(huì)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以清晰地看出，無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是本文所提及的多媒體教學(xué)、圖解法和案例教學(xué)法都具有一定的缺陷性。具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)方法是灌輸式的，忽視了老師和學(xué)生之間的交流；多媒體教學(xué)通過(guò)單一的幻燈播放，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)疲勞、導(dǎo)致思維遲鈍，易使學(xué)生或昏昏欲睡、或神游萬(wàn)里；圖解法顯然僅適用于部分內(nèi)容，有些內(nèi)容無(wú)法或者也不需要繪制圖表就可以一目了然；案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式的、完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)方法，對(duì)于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性要求更高。

所以，沒(méi)有那種教學(xué)方法更好，只有那種教學(xué)方法更適合。教學(xué)方法的選擇必須從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，緊扣教學(xué)大綱，結(jié)合課程的特點(diǎn)。同時(shí)，還可以把幾種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如傳統(tǒng)的板書講授和多媒體教學(xué)的結(jié)合、圖解法和多媒體教學(xué)的結(jié)合等等。

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