以游戲為基礎的學前兒童發展評價的可行性論述

張文杰

摘 要：當前社會越來越多的人開始重視學前階段的發展，因此對這一階段兒童發展水平的評價也成為重中之重。傳統的以量表等為測量工具的評價手段存在一定的弊端，游戲作為貫穿學前兒童發展始末的重要主導型活動，對兒童生理心理各方面的發展都有顯著的促進作用。游戲與學前兒童關系的特殊性以及游戲本身的本質特征使以游戲為基礎的對學前兒童發展的評價成為可能，并有效補充傳統測量手段的不足。

關鍵詞：游戲；兒童發展；評價；可行性

一、問題提出

學前兒童發展評價是在測量所收集的信息基礎上，對照某種發展標準，對兒童的發展狀況作出某種價值判斷。傳統的方法上，對學前兒童發展的測量與評價主要采用各種正式的標準化測驗。在這些正式的研究和評價項目中，關于兒童發展的等級判斷必須基于詳細而嚴格的操作定義，有時需輔之以測驗的結果。但是，由于樣本中有限的文化、語言、生物、環境等因素和兒童能力水平會導致使用這些工具測量的結果自相矛盾，如果接受這種測試的兒童與樣本不符，結果就有可能出現錯誤，就可能導致對兒童發展支持需求程度做出高估或低估的結論。因此，有必要發展實用、可信的、適合文化發展需求的非標準化測驗。這種測驗對兒童游戲的觀察提供了有價值的替代方法，使我們能夠提供對兒童的技能、學習風格、動機因素、交往模式和行為的功能性信息。這些信息可以使我們能夠基于兒童的優勢和準備好的領域來制定個別化的發展和教育措施。

二、游戲與兒童發展

福祿貝爾認為，游戲是幼兒內部存在的自我活動的表現，是一種本能性的活動，是幼兒內心世界的反映。維果茨基游戲理論的典型特征是堅持游戲的社會性本質。游戲不是發展的、消極被動的附屬物，游戲是幼兒的主要學習方式，在游戲活動中包含了下一階段發展的可能性，并為幼兒下一階段的發展創造了必要的條件。

1.認知領域

游戲對于了解兒童正在想什么以及是怎樣進行思考的提供了大量的線索。戈德斯·沃思認為游戲會導致最佳學習，兒童游戲中包含的豐富的認知成份能反過來促進兒童的認知發展，而且認知成份的比例決定游戲對兒童認知發展的價值。首先，在兒童早期，兒童知識和基本概念的儲備是呈幾何級數增長的，游戲極大地推進了這一過程。其次，游戲可以通過多種途徑促進記憶力、抽象能力等一般智力的發展，根據維果斯基的觀點，在裝扮游戲中使用表征物可以促進抽象思維的發展。此外，在兒童早期，兒童逐漸發展出一種反映內在心理狀態的模式，被稱為“心理理論”。研究者提出當從事假裝游戲的時候，兒童表現出較高的心理理論的發展水平。Youngblade和Dunn（1995）考察了裝扮游戲與兒童心理理論發展之間的關系，研究發現兒童早期參與社會性裝扮游戲的次數與兒童對他人情感和信念的理解存在顯著的關系。

2.社會領域

游戲對社會性發展也具有關鍵作用，兒童可以在游戲中習得許多重要的社會技能。例如，順序輪流、分享、合作，以及理解他人思想和情感的能力等。兒童在游戲中不僅能夠學習特定的游戲規則，還可以了解到一些簡單的社會規則。

3.語言發展

大量的語言是通過實踐來掌握的。游戲則為兒童提供了語言表達的環境，兒童在游戲中必須與同伴交流，練習表達與理解。Bruner的研究認為，在游戲中兒童可以迅速地掌握本國語言，語言中最復雜的語法和實用形式都是首先在游戲活動中出現的。

4.情緒發展

游戲常常給人快樂的情感體驗，集中表現為兒童的成功感，自信心和自尊心的增強。在一個安全的環境里，他們通過各種形式的游戲表達情緒的深度。自由游戲可以讓兒童完全毫無保留地表達情緒，因此，游戲不能總是在邏輯或者現實的基礎上去理解，游戲還具有診斷和治療的作用。兒童游戲能夠提高兒童的自我效能感，進而促進兒童的全面發展。

三、以游戲為基礎的學前兒童發展評價的可行性

沒有人會低估游戲的重要性，但卻常常忽略游戲的多重性。游戲貫穿學前兒童成長的生活始末，我們為什么不能以游戲為手段，在游戲中評價兒童的發展狀況呢？甚至與傳統的標準測驗相比，以游戲為基礎的學前兒童發展評價有其自身的顯著優勢。

1.測量環境完全真實自然

兒童感覺舒服、自然的環境對兒童發展測量與評價而言無疑是最好的。布魯納認為，游戲活動本身比游戲結果更重要，因為游戲為兒童提供了一個極其輕松的環境，他們可以毫無壓力地在其中探索、嘗試各種行為方式。游戲的情境是最自然的，最適合兒童的發展，同時最能反映兒童的自然發展。

2.測試的靈活性和評價的適應性

與傳統的標準測驗和評價相比，以游戲為基礎的兒童發展評價明顯擺脫了呆板測量工具的束縛，游戲形式與內容的多樣性與可變性決定了測量手段的多樣性與靈活性。

3.測量工具的趣味性和普適性

在游戲中，以游戲為基礎對學前兒童發展進行有效評估，測量工具即為游戲本身。游戲本身所表征的積極情感體驗使測量工具能充分吸引兒童的興趣，保證了測驗的有效性。自由游戲可以讓兒童完全毫無保留地表達情緒，同時，游戲可使兒童放開心防，完整地表現出自身的發展水平。

4.測量結果的全面客觀性

傳統的標準測驗量表，每一種只能測量兒童發展的一個方面，再根據測量結果進行的后續評價難免會有失全面性。而以游戲為測量工具的評價手段中，通過細致的觀察與記錄，可以得到關于兒童發展的任何方面的有效信息。

5.測量過程的形成性評價

傳統的標準測驗往往是通過結果呈現的，而以游戲為手段對兒童發展進行更偏向于對學前兒童發展的形成性評價，即以過程為導向，重視過程的評價手段。此外，當以游戲為手段對學前兒童發展進行評價時，評價主體不再局限于心理學家或教育學家等專業人員。可以是專業人員，可以是教師，甚至可以是家長。

教育學家和心理學家都承認游戲與兒童發展的密切關系，游戲忠誠地參與學前兒童生活的每一個方面，并在兒童發展的每一個階段發揮重要作用。游戲的本質屬性和特征使以游戲為基礎的學前兒童發展評價成為可能，雖然游戲評價不能像標準測驗一樣得出兒童發展的常模，將兒童的發展以等級或分數的形式直觀、簡單地體現出來，但這也正體現了人們發展的復雜性和差異性。以標準測驗為手段的學前兒童發展評價可以較為準確地識別問題所在并成功防治問題的擴大，但兒童在游戲中的表現最能真實地體現其發展狀況的實質，故而在游戲活動中對幼兒的觀察和評價是不可忽視的有效地測量與評價方式。

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|編輯 薛直艷