幼教中教學與游戲的關系

劉莉娜

摘 要：幼兒教育在我國的教育體系中處于最底層，但是對于孩子的成長是非常重要的。幼兒教育中缺少不了游戲。正確理解和運用幼兒教育和游戲的關系教師才能夠更好的從事幼兒教育。

關鍵詞：幼教；教學；游戲；關系

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-140-01

近些年我國已經逐步普及三年幼兒教育，幼兒教育從小班開始，分為小中大三個階段，每個階段一年。幼兒教育對于孩子的成長是非常重要的，能夠鍛煉孩子和人相處的能力，增強集體意識，并能夠掌握一些最為基本的知識。但是，幼兒教育畢竟是一個教育階段，幼兒需要完成最為基礎的對于知識的認知的任務，而幼兒的天性就是玩。因此，在幼兒教育中如何處理好游戲和教學的關系就成了關鍵性的問題。下面就這個問題我談談自己的看法。

一、幼兒教育中教學和游戲是包含和被包含的關系

幼兒教育中孩子的游戲畢竟不是隨意性的，和平時的游戲是有本質的區別的。既然是教育就會有一定的目的性，幼兒教學就帶著幼兒教學的目的性，在幼兒教學中的游戲也就有了目的性。所以說，游戲是為教學服務的，游戲包含在教學中。

二、幼兒教育中游戲是過程，教學是目的，兩者有機統一

玩是幼兒的天性，可以說七周歲一下的幼兒的主要的任務就是玩，就是做游戲。在幼兒教育中一定要將游戲納入的整個的幼兒教育之中，切不可扼殺孩子的天性，更不能像高級階段的學校教育那樣整天將幼兒關在教室里，這就不符合人的成長發育的規律了。而在幼兒教育中對孩子撒手不管，讓幼兒自由散漫的隨意去游戲也是不對的，這樣還不如讓孩子回家去玩，也就是說要讓孩子玩的有目的，有意義。這就需要將游戲和教學有機的統一起來，讓孩子在玩中學，在學中玩，這才是理想的幼兒教育的模式。那么，如何做到游戲和教學的有機統一：一是幼兒教師要把握好游戲和教學的關系，心里始終要有教學是目的，游戲是形式的概念；二是幼兒教師要創造性的進行教學工作，幼兒教學不像中小學教育那樣有著完整的教材體系，教師可以按照教材去組織教學，幼兒教育的內容是比較活泛和廣泛的，如何組織主要由教師自主安排，這就需要教師創造性的勞動，采取最為恰當的游戲形式，將教學的內容融入進去。

三、在幼兒教育的形式中是你中有我，我中有你的關系

在幼兒教育中有時教學的形式顯得明顯些，有時游戲的形式顯得明顯些，但是不管哪個顯得更明顯些，幼兒教學離不開游戲，游戲始終滲透著教學的內容。有人將幼兒教育模式總結為教學游戲化和游戲教學化，這應該是幼兒教育的兩種基本的模式。在教師組織教學中盡可能的使用游戲的形式，將教學的目標有機的融入到游戲當中，比如，在大班教學中欣賞故事《喜洋洋和灰太狼》，就可以采用表演游戲《喜洋洋》的形式來完成。而在幼兒自發的游戲中，教師要善于捕捉教育契機，靈活的將教學的內容融入到幼兒的游戲當中，這就是游戲教學化。比如，幼兒在自發的進行拼圖游戲時教師就可以巧妙的融入對數的教學的內容。

四、游戲和學科學習是互補的關系

“互補“指的是幼兒學科學習和游戲是相互補充的。在游戲中學習學科知識，在學科知識的學習中采取游戲的形式，兩者是相互補充，難以截然分開的。學科補充游戲是教師為進行某學科內容的教學而專門投放特定的材料，安排幼兒去進行這方面的游戲，比如我在組織中班語言活動《家》中，給幼兒發放和兒歌有關的圖片（云兒、天空、森林、鳥兒、池塘）的，讓幼兒玩“找家”游戲，使幼兒獲得誰是誰的家的生活經驗，達到理解兒歌內容的目的。

游戲補充課程是教師從幼兒自發性游戲中觀察到一些有教育價值的東西，然后設計成專門的教學活動。如在我帶幼兒到花園尋找春天時，我發現小朋友對草地上的螞蟻特別有興趣，總是去看小螞蟻如何搬東西進洞去的情景。他們總是問這問那，對螞蟻的行為非常感興趣。他們還在課間活動時自發玩“螞蟻搬東西”的游戲，我在觀察他們游戲之后，特別設計了《螞蟻搬豆》的音樂活動，孩子們興趣很高，積極跟我學唱歌曲、自主創編歌曲舞蹈動作。整節活動在輕松、快樂和幽默的氣氛中完成，達到良好的活動效果。

多年的幼兒教育經歷讓我懂得了只有把握好幼兒教育和游戲的關系才能夠成為一個稱職的幼兒教師，才能夠讓孩子們在輕松愉悅的環境中收獲知識，快樂成長。也只有理清幼兒教育中游戲和教學的關系才能夠更好的從事幼兒教育工作。以上是我工作中的一些心得體會，特總結如。