小學語文寫字教學淺思

方靈敏

摘 要：漢字自誕生以來就起著記錄傳承中華文明的作用，對小學生而言，培養好自身漢字書寫能力也將收益終身。因此，怎樣讓語文寫字教學既能為學生的素質發展奠定基礎又能滿足新課改的要求便成了值得研究的課題。本文分析了當前小學語文寫字教學的現狀，提出了一些針對寫字教學的建議。

關鍵詞：小學教育；寫字教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-169-01

漢字有著造型優美、自成系統的特點。它蘊含著很深的文化底蘊，并且有著很強的實用價值。在現今的小學教學中，教師對漢字書寫能力培養的重視程度是值得肯定的 。漢字的教學從幼兒園就開始起步了，小學生已具備了一定的漢字書寫基礎，這為小學語文寫作教學提供了極大的便利。然而，很多學生缺乏漢字書寫興趣，對學寫字有很強的抵觸情緒，書寫字體不規范、不美觀和書寫姿勢不正確是常見的問題。造成這些問題的原因有很多，作為小學教育工作者理應及時發現問題，幫助學生養成良好的書寫習慣，為今后的語文學習打下夯實的基礎。

一、小學語文寫字教學現狀概述

寫字作為一門基礎課教學，其重要性毋庸置疑。但在日常教學中也存在著許多有待解決的問題。

1、書寫能力落后于識字能力

小學生好奇心和接受能力強，對識字的興趣往往會大于練習寫字的興趣，加之認字的起步較早，書寫能力差是普遍現象。課程標準中要求學生能熟練認識和運用3500個常用漢字。但真正能將漢字寫得規范、美觀，還需引導學生加強自主練習。

2、課堂中的寫字時間少

在語文課堂上，往往以指導識字和閱讀為主，很難安排出空余時間給學生練字，這并不利于促進學生寫字能力的提高。

3、傳統寫字教學枯燥乏味，很難激發學生寫字興趣

從教學經驗來看，只要學生肯下功夫、能堅持，寫一手好字并不困難。從目前的教學現狀來看，小學生練習寫字的時間明顯不足，且學生練字時間容易被其他考試課程擠占。課堂教學只能保證學生學會寫字，而真正要把字寫好還需要課后的多加練習。但小學生在自主學習方面缺乏積極性，因此教師在日常教學中，更應注重教學創新以激發學生對書法藝術的興趣。

二、對小學寫字教學提出的建議

1、提升自身的書寫能力，為學生樹立榜樣

首先，教師應從思想上給予寫字教學很高的重視，讓學生真正感受到漢字文化的魅力。今后的閱讀和寫話教學都以寫字教學為基礎，書寫能力跟不上，其后的閱讀寫話便無從談起。在培養學生書寫能力的過程中，教師能對學生產生很大的影響。小學生具有很強的學習模仿能力，如果教師不重視自己的書寫習慣，那么很可能對小學生造成誤導。作為老師應該保證自己粉筆字和鋼筆字書寫的規范性與美觀性，對平時的作業和考試中的漢字書寫部分進行嚴格要求，使學生們意識到把字寫好的重要性。

2、創新漢字書寫教學，培養學生寫字興趣

傳統的寫字教學枯燥乏味，不利于學生書法興趣的培養。教師可以采用多樣化的教學手段激發學生的寫作興趣，提高學生自主練習寫字的能力。例如，可以以年級為單位舉辦寫字比賽，將優秀作品放在班級櫥窗中展出，激勵全班同學認真練習寫字；還可以對平時作業中的寫字情況進行評比評分，及時表揚寫字優秀的同學，讓此類學生在班級中起到模范帶頭作用。此外，教師還可以組織建立書法興趣小組，在促進學生之間友誼建立的同時還可以讓同學們互相學習共同進步。

3、糾正錯誤的寫字姿勢，培養學生良好的寫字習慣

由于幼兒園時期孩子的年齡較小，幼兒園老師沒有對寫作姿勢進行嚴格要求。不良的寫作姿勢是導致學生脊柱發育問題和近視問題的主要原因，小學生的自制力較差，即使多次強調了正確的姿勢，斜著身子或者趴在桌子上寫字的現象還是時有發生。小學生的學習任務較幼兒園時期更大，更應對寫作姿勢進行嚴格要求。具體而言，在強調傳統規范的寫字姿勢要求的同時更要在日常的課堂中對學生們錯誤的書寫習慣進行及時提醒與糾正，只有在練字階段養成良好的寫字習慣，才能從根本上提高小學生的寫字能力。

4、對學生的寫字水平進行科學的評價

寫字水平評價應以教師評價和學生自評相結合，它起著檢測學生寫字能力、糾正錯誤書寫習慣以及激勵學生不斷進步的作用。評價書寫水平不僅應以學生的實際書寫成果為依據，還應注重評價其寫字姿勢。只有客觀公正的評價才能對學生真正起到激勵作用。

三、總結

寫字是一門受用終身的技能，它能客觀地反映出一個人文化素養的高低。在臨摹和書寫的過程中，能夠幫助學生端正學習態度并且養成良好的學習習慣。教育實踐證明，寫字教育也能幫助學生提高自身的審美水平，美觀的漢字能激發學生對于美感的把握和追求。但寫字的教學的過程中還是存在許多不足，提高學生的寫作水平需要一個漫長的過程，需要教師、學生和家長的共同努力。

參考文獻：

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