在“教學做合一”思想指導下進行物理實驗教學

丁美水

摘要：物理學是一門以實驗為基礎的學科，眾多的物理概念、定律以及原理來源于實驗。實驗不僅可以激發學生的學習興趣，而且對初學者形成物理概念、理解鞏固知識、訓練實驗技能、培養觀察和動手能力、提高思維和解決實際問題的能力都是十分重要的，所以物理實驗教學是提高物理教學質量的重要一環。本文探討了在“教學做合一”思想指導下進行物理實驗教學的具體教法，以期能給一線物理教師帶來啟示。

關鍵詞：物理實驗教學；“教學做合一”；教師；學生

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0071

從事物理教學多年，筆者認為我們的物理教學更能體現陶行知先生的教育理念——“教學做合一”。“教學做”是一件事，不是三件事，是一件事的三個方面。教與學都要以“做”為主心，做上教是先生，做上學是學生。那么，如何提高物理實驗教學的效果呢？下面，筆者就結合自身多年的教學經驗談幾點自己的教法。

一、學生實驗興趣的心理分析

心理學認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，而實驗興趣是學生力求通過實驗認識物質的本質特征或愛好實驗操作的傾向。實驗興趣并不是天賦的，而是受客觀條件等各種因素的影響而形成的。因此，在實驗教學中，我們教師應該研究對學生實驗興趣的培養。筆者的經驗是可以采取如下一些措施培養學生的實驗興趣。

1. 設計聯系實際的實驗內容，體現“生活即教育”

把物理實驗內容跟自然現象、工農業生產和日常生活實際聯系起來，使學生了解物理實驗與上述實際的關系，并且讓他們自己動手在實驗中解決一些簡單的實際問題，使學生的實驗興趣朝定向持久的方向發展。例如水的簡易凈化實驗和水的密度探究；從撬棒的使用來探究杠桿原理實驗等。

2. 多做一些啟發性實驗，體現“教育隨生活變化而變化”

啟發性實驗能使學生既動手又動腦，加強思維活動，有利于學生持久興趣的培養。例如：在講電源之前，安排學生先做一個西紅柿電池的啟發性實驗，學生看到西紅柿產生了電流，發生暫時興趣，當他們做完實驗后，明白了構成電池的原理條件，暫時興趣就會逐漸向持久穩定興趣轉化，激發他們自己從生活中尋找實驗素材。

二、演示實驗要與培養學生的觀察能力和思維能力相聯系

演示實驗要充分展示物理知識的直觀效應。一個實驗的效果如何，不僅要看實驗本身是否成功，更重要的是學生觀察到了什么？觀察到的是否全面、正確？是否對知識的掌握有促進作用？總之，取決于豐富的感性知識和豐富的教學需要。故而，不僅要求教師演示時，操作要規范熟練，步驟要正確合理，還要求學生能準確、全面地觀察到有哪些現象，能得到哪些結論。在筆者看來，演示實驗必須要達到以下幾點基本要求，才能充分發揮演示實驗的效果和作用：

1. 準確鮮明，整潔美觀

所謂準確鮮明，指實驗內容按照教學目的和實驗目的，準確揭露物理規律的本質，不違反科學性的原則，也不違反實事求是的原則；實驗現象要鮮明清晰，一目了然，使人一看就能理解和易于接受，而且有一種愉快、舒服的感覺。例如：探究牛頓第一定律；探究聲音傳播需要物質等實驗。

2. 裝置醒目，重點突出

所謂裝置醒目，首先要求實驗裝置能讓學生都能看的清楚，否則容易造成課堂秩序紊亂。其次要求實驗裝置顯眼，應該在演示實驗時，除了本實驗所需的儀器外，其他物品一律不要放在講臺上，這就能集中學生的注意力，避免分散。

對于一些裝置復雜的實驗，要求重點突出。一方面應該把主要觀察的部分安排在顯著的位置，否則學生就會眼花繚亂，看不清主要現象。例如，用“伏安法”測量小燈泡電功率實驗，所用器材多，操作步驟多，需要觀察記錄的數據多，我們要把電流表和電壓表放在正前方便于讀數，滑動變阻器放在右手位便于操作。另一方面還要求指導學生觀察什么，怎樣觀察。這樣才能達到突出重點的目的。

3. 操作規范，速度適中

教師演示實驗，除了準確明顯的效果，還應當要求自己的操作具有示范作用。因此，教師在做演示實驗時，必須注意操作正確，合乎規范，起到示范作用。要做到這一點，教師必須具有熟練的實驗技能技巧，而且事先要充分地做好準備。另外，實驗速度要控制得不能太快或太慢。太快，一些學生沒有看清楚，就會影響效果；太慢，學生的注意不能持久，從而減弱學生的學習興趣。例如：探究潛水艇浮沉條件的實驗，應讓學生充分地看清楚它排水和吸水過程及對應的潛水艇的上浮和下沉，這樣效果會更好。

4. 巧妙安排，富有興趣

物理實驗是激發學生學習興趣的一種有力手段，要求教師設計演示實驗時巧妙安排，使實驗內容富有興趣，才能充分發揮作用。如：在探究電磁感應現象時，筆者先設計一個實驗（讓學生手搖發電機發電讓小燈泡發光），以此來調動學生的學習熱情和興趣。

三、學生實驗要與學生創造能力相聯系

學生實驗的目的是培養學生實際操作中的邏輯能力、動手能力、創新能力。這就要求學生們課上要認真、細致地觀察教師所做的演示實驗，對實驗所用的儀器、物品、裝置以及原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養自己的動手能力，還能加深對所學知識的認識、理解和鞏固。

在實驗的準備中，若只是簡單地依照課本上實驗內容給出實驗用品儀器，那么學生實驗只是簡單重復一下課堂上的演示實驗，收效肯定不高。因此，這就要求教師有必要在實驗準備時結合一些基礎知識適當拓寬，培養學生的創新能力。比如：探究光的傳播和小孔成像可讓學生自己選擇和準備器材。實驗時，教師在一旁做好輔導和答疑，真正發揮學生的主體作用，起到既滿足了學生的好奇心，又發揮了學生創造力的效果，激發學生學習物理的興趣。通過實驗應讓學生達到：

1. 豐富感知材料，鞏固物理知識

學生通過親自動手做過實驗而獲得的知識，由于觀察清晰，所以感知真切；由于印象深刻，所以不易遺忘；由于感知豐富，所以認識全面。因而就學的比較扎實，對物理概念和基礎理論的理解就會更加深刻和牢固。

2. 鍛煉基本操作，掌握實驗技能

培養學生實驗技能是中學物理教學任務之一。組織各種形式的學生實驗，都能起到鍛煉基本操作和掌握實驗技能的作用，也是培養學生實驗能力的基本措施。因此對于初中物理課標中規定的學生實驗，我們教師要千方百計創造條件讓學生自己獨立完成，對于有些實驗器材的確有限不能分組的實驗，也應該選擇倆到三組學生在講臺上演示，同時，其他同學觀察并及時糾正操作中一些問題，教師切不可包辦代替。

四、開展課外活動實驗，以社會為課堂，使學校教育內容更豐富

課外活動實驗是學生把書本理論知識運用到生活生產中去，使教學更加緊密聯系實際，它能取得課堂上無法取得的效果。如：帶學生去周邊農村測量大樹高度；探究離心式水泵原理；通過放風箏和許愿燈探究它們升空的原理。如：學水污染一節時，先領學生去附近污水處理廠實地參觀，選用直觀感知的參觀法，學生會更自覺主動去珍惜保護水資源等。

以上是筆者在平時物理教學中的一些想法和做法，不妥之處望指正。

（作者單位：安徽省蕪湖縣二中 241100）