談如何提高英語教學效率

賈艷娟

摘要：在英語教學過程中，不少教師對如何提高英語教學效率心存疑慮，或者在嘗試種種教學方法后效果仍不理想。在本文中，筆者結合自身經驗談談關于提高英語教學效率的心得，與同行共勉。

關鍵詞：愛；分層教育；綜合性學習

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0003

一、親其師信其道

師生關系是學校中最基本的人際關系。良好的師生關系是順利完成教學任務的保證，是有效實施教育的前提。中國人歷來把和諧的師生關系，作為教育的美好境界來追求，師生和，教育興。青少年心理學告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個教師有好感，他們便對這們科目分外重視，肯花大功夫學這門課，這就要求教師搞好師生關系。

1. 學會正確地愛學生

高爾基說 “愛孩子，這是連母雞都會的，但教育好孩子卻是一門藝術?！蓖?，我們愛學生，就要尊重學生們的獨立人格和個性，虛心地聽取他們的意見并積極地采納他們的合理建議。尊重學生的個別差異，寬嚴有度，平等民主地對待每一個學生，公正客觀地評價學生。

2. Hold住學生

前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基說：“教師是學生的朋友和同志。教師對學生傾注全部的愛，對學生的成長充滿期待，若能及時地提出合理的目標和要求，就會出現“皮克馬利翁效應”，達到理想的效果。民主靈活的溝通方式很重要。在給優生“錦上添花”時，一定不要忘記為學困生和暫時差生“雪中送炭”，他們的進步才會為整個班級整體前進免除后顧之憂。也許就是這樣的一點“雪中送炭”便會為他們帶來強大的興趣源泉。

3. Hold 住自己

教師應時時注意自身那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力，同時也應胸懷坦蕩，實事求是。不斷的加強自身的科學文化素質和心里素質，以身作則，為人師表。以生為鏡，提高自身的人格魅力。

二、學法指導掃畏難

新課程目標的要求之一就是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調學生形成積極的主動的學習態度，引導學生學會學習，在獲得基礎知識與基本技能的同時形成正確的價值觀。學生主動參與和自主學習，以及在有限的時間內用科學的方法獲取更多的知識的是提高學習效率的根本前提。但是，我們不得不承認，正是由于學生是學習的主體性這一事實，導致了其自身的主觀能動性才是關鍵部分。會學習，愛學習，是我們教師對學生最美好的期望之一，但是學生的個體差異性又時時將我們的愿望打破。怎樣在紛繁復雜的聲母間獲得興趣，理清脈絡而學的游刃有余，掃除畏難情緒，教師的學法指導尤為重要。

1. 激發非智力因素

英語雖然是一門外來語，但是跟我們的母語還是有很多共性及互通之處的。比如英語中分輔音和元音，這恰恰巧妙的和我們漢語中的聲母及韻母相似。讓學生們懂得這一點，也就可以緩解他們記憶英語單詞的困惑和焦急心理。同時，還要讓學生知道學英語沒有捷徑可走，唯有勤學勤練——眼勤，手勤，嘴勤，腦勤。同時，在學習英語的過程中膽子要大，不怕出錯。Crazy 英語創始人李陽曾經說過“enjoy losing face”。只有多說多用才能及時暴露自己的短板，從而及時得到糾正，進而形成英語思維。英語學習是長期積累的過程，所以一定要有恒心，堅持下去，英語沒有那樣的高不可攀。

2. 預習

未雨綢繆是我們最大限度地獲得成功的前提。同理，教會學生課前預習也是提高聽課效率的可靠保證，只有他們熟悉了教材，發現了疑點和難點，才能為下一步聽講作好充分的思想準備。如：劍橋英語unit16以形容詞比較級為語法項目進行編排，但是是以形容詞的修飾作用作為導入展開教學的。學生們通過預習了解到形容詞和它們的作用后，發現自己舊有的小學基礎足以理解初中課程，于是會迫不及待地躍躍欲試，去解決新授課單詞疑難。用“交通燈”即紅黃綠色彩筆做出自己理解的語法項目、句型及詞匯等，使他們課上心中有數，這無疑是自信的保證，成績的保障。

三、分層借力給力

英語教學大綱指出，英語教學過程中“教師要面向全體學生，因材施教，發揮不同學生的特長，尊重學生的個體差異”。由于同一班級學生的英語水平參差不齊、差異較大，可接受的卻是同一教學進度，這會嚴重制約學生的發散思維，勢必造成優等生吃不飽不拔尖、中等生提高慢流于平庸、差等生跟不上吃不了的局面。教師應根據學生的學習習慣、智力狀況及學生個體對英語語言的感悟，并結合學生個體發展的需要，把全班的學生分成三個層次：A層為特長生（優等生）；B層為能力生（中等生）；C層為基礎生。

1. 課上目標分層

課堂是我們傳授知識的主陣地，也是學生汲取豐富的知識信息的重要場所。為3個層次的學生量身定做不同的目標，即A層學生要全部把握教材，并注重學生學習能力的培養和學習習慣的養成，使他們在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層學生重點把握教材內容，力求不缺、漏、忘知識死角，在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層學生則以把握基礎知識為主，適當補充一些內容，以提高學生學習興趣愛好為主。

2. 提問分層

教師針對不同等級學生的愛好和特點，有步驟、有目的地設計一些有啟發性、挑戰性又是學生力所能及的問題，滿足學生興奮、好奇的情緒和急于解決問題的期望。對待A層學生要注重培養其綜合運用知識的能力，因而少講多練，讓他們獨立學習。對待B層學生，則要注重課本上知識的處理，也要在把握基礎知識和練習基本技能上下功夫。C層學生由于起點低，則要將基礎知識和基本技能作為重點。讓學生“跳一跳，摘蘋果”。只要努力，都能享受到成功的快樂。我們也應保證課堂教學形式的靈活多樣，積極引發各層學生的學習動機與興趣，提高課堂教學的實際效果。

3. 課下作業分層

教師設計作業分層，為各個層次的學生提出挑戰和機遇，讓更多的學生體會到成功的喜悅。如布置《Lady Diana Spencer》的口頭作業時：A層：復述課文并在班上模仿演講；B層：背誦課文部分段落并模仿演講；C層：熟讀課文并注意語音語調，模仿錄音。這樣，不同的學生不同的作業，有效地避免了相互抄襲，還給學生提供取長補短的機會，從而滿足不同水平學生的學習需求，使課外作業的作用能夠最大程度地發揮，從而提高英語成績。

4. 評價分層

新課程標準中評價的重點是建立評價學生全面發展的指標體系?！耙獙W生進行多元化評價”、“要注重過程評價”。實行多次評價和隨時評價相結合，不僅關注學生的分數，更是看他們的學習動機和意志品質等。此外，我們還應注意對學生實行差異性評價，關注他們在“最近發展區”上獲得的進步。各層級的學生只要實現自己層次的目標就是獲勝，都值得我們慶祝和肯定。我們教師也要注意引導學生去做力所能及的事情，對學生提出恰如其分的要求，讓每個學生都能在努力之后體驗到成功的喜悅。

四、英語綜合性學習

英語綜合性學習主要體現英語綜合知識的運用，教師在教學中應努力體現學生的主體地位，充分利用學校、家庭、社會等課程，拓展學生綜合學習的空間，以不同的方式進行綜合性學習。

1. 讀書。只要是自己感興趣的英語篇章都可以讀。跳讀，泛讀，速讀，品讀，賽讀等是我們的讀書方法；剪輯，摘抄，儲存，復印等是我們的積累方式。這些都精彩了我們的英語學習，增添了學生的興趣。

2. 歌曲。英語歌曲中不乏積極向上的勵志素材，不乏經典名著的文化沉淀，英語歌曲一直是綜合教學中最亮麗的一道風景線。它們悠揚著我們的心情，放松了我們的身心，也悄悄地豐富了我們的詞匯，就連學困生都會不自覺的發現自己認識的單詞，短語及句子變多了。

3. 電影賞析。英文電影作為一種直觀，形象，生動的傳媒方式一直受到學生們的青睞。電影自它產生至今源源不斷的吸取著人類發展中的音樂、攝影、文學中的精華。記得班上同學看完《功夫熊貓》，孩子們競相的流傳著master、kick等單詞。學生在享受這場視覺聽覺盛宴的同時，有效的增強了我們跨文化的理解。

誠然，英語教學是一個漫長探索的過程，面對千差萬別的學生個體，某一種方式都不會一勞永逸，我們教師的責任仍需要積極的延伸去探索教好學生的途徑，同時不放棄提升自己內部修養及人格魅力，以生為鏡，教學相長！

（作者單位：河北省保定市第十七中學 071000）