高中生考試焦慮與學習動機關系的研究

盧莉莉

（鄭州大學，河南 鄭州 450000）

高中生考試焦慮與學習動機關系的研究

盧莉莉

（鄭州大學，河南 鄭州 450000）

本研究以河南省某市區的高一、高二學生為對象，以中學生考試焦慮量表和中學生學習動機問卷為工具進行測驗.結果表明：高二和高三學生普遍存在考試焦慮問題，高一同學的考試焦慮水平高于高二，女生的焦慮水平高于男生的焦慮水平；不同學生在學習動機各維度的得分狀況不同，存在不同程度的問題；考試焦慮與學習動機各維度存在顯著正相關.

高中生；考試焦慮；學習動機

1 問題的提出

考試焦慮是在一定的應試情境激發下，受個體評價能力、人格特征與其它身心因素所制約，以擔憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過不同的情緒反應所表現出的一種心理狀態.目前考試焦慮已成為學生心理咨詢中最常見的心理障礙之一，是考生、家長、教師和心理醫生共同需要面對的問題.而缺乏自信、失敗的經驗、家長和老師的心態及考前的意外事件都可能會不同程度的增加中學生的考試焦慮.

學習動機是激發個體進行學習活動，維持并致使個體的學習活動朝向一定的學習目標而進行的一種內部啟動機制.學習動機是學生在學習過程中的動力系統，能夠有效的使學生自覺學習、提升學習效率.

然而在日常的學習中往往會出現學習優異的學生在考試中失利的現象，而成績中等的學生中卻出現了黑馬，這種現象是否可以用學習動機和考試焦慮的關系來解釋呢？本文就這個問題提供了實證研究，給中學生及各位家長、老師提供了參考依據，以期幫助中學生培養積極健康的心態.

2 研究方法與程序

2.1 研究對象

采用整群隨機抽樣法，抽取登封市實驗高中高一、高二237名學生參加問卷調查，其中男生85人，女生142人，高一學生117人，高二學生120人.

2.2 問卷選取

考試焦慮量表采用Sarason考試焦慮量表，該量表共包含37個條目，涉及個體對于考試的態度，個體在考試前后的各種心理感受及軀體不適等，以總分記為考試焦慮分數，量表得分越高表示考試焦慮越嚴重.

中學生學習動機問卷，由20個題目組成，具體可分為4組，分別測查學生在學習欲望上四個方面的困擾程度：1—5題測查學習動機是不是太弱；6—10題測查學生動機是不是太強；11—15題測查學習興趣是否存在困擾；16—20題測查學習目標是否存在困擾.每題按1、0計分，如果被試在某組中的得分在3分以上，則可以認定他們在相應的學習欲望上存在一些不夠正確的認識，或存在一定程度的困擾.

2.3 實測過程和數據處理

在考試前一個半月，將兩種量表統一印發給研究對象.以班級為單位進行團體實測，每班同學接受相同的指導語.總共發放問卷250份，回收有效問卷222份，回收率88.8%.數據采用SPSS15.0處理，對考試焦慮和學習動機的得分進行t檢驗，相關分析，回歸分析.

3 結果分析

3.1 中學生考試焦慮現狀的分析及差異

TAS的分類標準表明，12分以下為低考試焦慮，12分至20分屬中度焦慮，20以上為重度焦慮.對222個數據處理，低考試焦慮、中度考試焦慮和高度考試焦慮的人數百分比分別為13.1%，46.8%，40.1%.由此可以得出，高中生普遍存在不同程度的考試焦慮.

以性別為維度進行T檢驗，得出t=1.84(p=0.037).此結果表明高中女生的考試焦慮得分顯著高于男生.對年級維度進行T檢驗，得出t=1.29(p=0.029)，表明高一年級和高二年級差異顯著，高一年級的考試焦慮高于高二年級同學的考試焦慮.

3.2 中學生學習動機的現狀及差異分析

對學習動機的四個維度進行描述性統計分析，四個分量表（動機太弱、動機太強、學習興趣、學習目標）分數在3分以上的人數分別占總人數的31.1%、47.3%、15.3%、56.3%，四個分量表的分數均在3分以上的人數為2.3%.一般情況下總分在3分以上就說明他們在學習動機、學習興趣、學習目標方面存在一些不夠正確的認識，或存在一定程度的困擾.因此，此結果需要引起學校和家長的重視，對學生的學習動機進行正確的引導，并改變教師的教學方法，達到因材施教的目的.

對不同性別的學習動機得分做獨立樣本t檢驗，得出動機太弱、動機太強、學習興趣、學習目標四個維度上的t值分別為0.51、1.68、2.64、0.88，且p值均小于0.05.由此可得本地學生的學習動機在性別維度上差異不顯著.

3.3 考試焦慮和學習動機的關系

對考試焦慮和學習動機進行相關分析，（見表1）.發現考試焦慮和學習動機的4個維度均呈顯著正相關.

在相關研究中已看出考試焦慮和學習動機的關系達到了顯著水平，為更加深入的了解和分析考試焦慮和學習動機的關系，分別將學習動機和考試焦慮作為自變量和因變量進行回歸分析，從而進一步研究學習動機對考試焦慮的預測作用（見表2）.結果表明，動機太強和學習目標對考試焦慮有較好的預測作用，而動機太弱和學習興趣對考試焦慮的預測并沒有達到顯著水平.

表1 考試焦慮和學習動機的相關分析

表2 考試焦慮和學習動機的回歸分析

4 討論

4.1 不同人口學變量對考試焦慮的影響

據表3和4，考試焦慮在性別和年級維度上有差異.男、女在考試焦慮上存在顯著差異，其中女生焦慮水平高于男生，表明女生在學習考試方面的承受能力比男生要弱一些.主要原因是女生的考試意識高于男生，更看重考試結果.而面對考試結果時，女生的生理反應高于男生.另外，當今時代，獨生子女較多.當女生又是獨生女時，雙重身份的重疊讓女生的抗壓能力大大減弱，更加依賴父母.就年級而言，高一學生的焦慮水平顯著高于在高二學生.究其原因，這與學生處于不同的學習階段有很大的關系，畢竟高中對學生來說是不同于小學、初中的關鍵時期，與以往的學習環境有很大不同，學生們在心理上也有了很大的變化，進入了一個新的環境，需要一個新的適應過程，因此學生心理上難免會有緊張感，更何況考試對學生來說是學習生活很重要的一部分.所以在這些因素的影響下，高一學生心理壓力相對大些，更想在新開始的高中生活中有一個好的開始，而高二的學生已經對高中生活適應了一年的時間，對高中的學習已經心里有數，可以從容應對了.所以相對高一學生來說，這方面的心理壓力會小一些，能正確看待學習過程中的考試了.因此，本研究表明高一學生的考試焦慮水平高于高二學生，以住的研究以高三、高二的學生為被試的居多，李宏亭根據這兩個問卷研究得出結論，高三學生的焦慮水平高于高二學生，這與高三所處的特殊環境有很大的關系.

4.2 青少年考試焦慮現狀

據表1，登封市高一、高二的男女同學普遍存在考試焦慮.這與孩子們面臨的高考壓力有關.從初中踏進高中的那一刻，同學們就開始接受來自老師、家長和學校的各種壓力.高考對于他們來說，似乎成了走向美好未來的唯一通道，學習成績優異成了孩子們立足周圍環境的王牌.自此，孩子們便為了學習而學習，為了成績而學習，為了高考而學習.扭曲的學習目的使孩子們在考前陷入極度焦慮狀態.

4.3 學習動機的現狀

四個分量表中分數在3分以上的人數分別占總人數的31.1%、47.3%、15.3%、56.3%，四個分量表的分數均在3分以上的人數為2.3%.由此可見，學生在學習動機的四個維度上都存在不同程度的問題.學習動機是學生行為的動力系統，為學生不斷的進步提供了源源不斷的動力.然而，現今社會中，由于功利心態的驅使，都想獲得好的成績，因此，家長會用不同條件跟孩子交易.例如，很多家長答應孩子，如果獲得好的成績就會買各種電子產品，獲得多少獎金等等.如此的交易，讓孩子失去了獲得知識的真正的學習興趣.針對此問題，應該引起學校和家長的注意，應該正確引導孩子的學習動機，讓孩子養成積極健康的心態.

4.4 考試焦慮與學習動機的相關

通過對考試焦慮和學習動機的四個維度進行的相關分析，結果發現，考試焦慮與學習動機的四個維度成顯著正相關.此結果與莫書亮、孫葵等的研究一致，但與李宏亭的研究不一致.李宏亭等人的研究發現，考試焦慮與動機太弱成顯著正相關，與動機太強、興趣困擾和目標困擾之間存在顯著負相關.導致結果不一致的原因可能是，被試所處的環境不同.李宏亭等人是以非重點高中的學生為被試，環境相對寬松一些，而本研究是以重點高中的學習為被試，壓力相對更大，故而即使學習動機很低，迫于周圍的壓力，也會對考試產生焦慮.而回歸分析的結果發現，學習動機太強，學習目標太高的中學生，在考試的時候更容易產生較高的焦慮水平，從而影響考試的正常發揮.這與耶克斯多德森定律的內容是相符合的，過高的動機和目標很容易適得其反.

綜上所述，學習動機和考試焦慮之間是有相關關系的，即考試焦慮與學習動機的四個維度都存在顯著的正相關，學習動機過強、學習目標過高容易引起考試焦慮.以此為指導，需要引起我們的老師和父母的注意，培養學生的學習動機固然是好的，但是要把握一個度，適度的動機是最重要的，只有這樣才能降低學生的考試焦慮，從而使學生在一個良好的氛圍中健康的成長.

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1673-260X（2014）02-0073-02