美術館公共教育功能的拓展性探討
——以江蘇省美術館為例

■辛紅

美術館公共教育功能的拓展性探討
——以江蘇省美術館為例

■辛紅

江蘇省美術館的公共藝術教育功能是所有工作的出發點，也是所有工作最終的目的。其歷經創業期的艱辛與不易，已經發展成為目前常規與專項一體、針對性與專業性結合，覆蓋面寬共建性廣的綜合性事業。面對新形勢、新發展、新技術的挑戰，江蘇省美術館人的公共藝術教育事業亦是一項其命唯新的關乎全局的長期工作。

公共教育功能 江蘇省美術館 現狀 拓展 可行性

美術館的公共教育功能是從屬于美術館收藏、陳列、教育、研究四大功能體系中的一項，它因為無論辦展覽，或者收藏作品，或者做研究，最終的目的都是實現一個審美的普及。[1]

江蘇省美術館公共藝術教育之路

江蘇省美術館的前身是于1936年建成的 “國立美術陳列館”，為中國現代第一座國立美術館；1960年正式定名為江蘇省美術館。八九十年代，江蘇省美術館就在學術立館的指導思想下，全面參與社會公共藝術教育的普及工作，主要涉及三個方面：一.通過單位共建的性質，與部分中小學簽訂共建協議，定期集體性地組織對青少年的藝術普及活動，包括美術展覽講解、導覽；二.與在寧高校的藝術專業單位共建，成為二十多所高校的藝術實踐基地；三.在館內設置江蘇省書畫院、油雕院的基礎上，設立了專業的技法培訓與體驗中心，由館內專職畫家負責任教，成為南京地區青少年書畫學習與體驗的最權威場館之一。

隨著國家文化戰略的確立，江蘇省美術館于2008年初在全國率先實行了全面免費開放。隨即在2010年江蘇省美術館新館全面落成并對外開放后，又率先提出實現“三免費”服務，即對公眾免費開放，為有突出貢獻的藝術家免費辦展，為社會公眾提供免費藝術教育、培訓和服務，將這一工作納入工作條例，并以制度的形式確立下來。通過舉辦“江蘇美術講堂”等形式開展文化共建、參觀導賞、藝術體驗等各項教育推廣活動，有效地拉近公眾與美術館、觀眾與藝術的聯系。

館內公共藝術教育功能拓展現狀分析

在江蘇省美術館新館落成開放后，經過近四年的磨合，美術館的公共藝術教育工作的調整安排也基本到位，功能結構上總體包括了以下幾個方面：

一．明確定位，開設常規性教育活動

針對美術館觀眾的情況進行調研分析，明確不同層次人群的不同教育需求，以常規性藝術教育活動的形式分別滿足其不同的需要。

1．為青少年開設“美術館開放日”活動

目前江蘇省美術館公共藝術教育的重點對象是義務教育階段的中小學生，尤其是小學生。在共建單位上繼續深入進行了拓展，當前已經達到近50多家。在此基礎之上，美術館每個月安排針對這一人群開放每月的第一個星期天和最后一個星期天，稱為“美術館開放日”，由專業人員為觀眾全面深度介紹美術館，包括導覽藏品、了解布展、參觀庫房、考察美術館運作體系，化解美術館對于一般受眾的神秘感。

2．為成年人開設“江蘇美術講堂”系列講座

針對成年人及專業人士，江蘇省美術館定期邀請書畫、鑒定等方面名家走進“江蘇美術講堂”，結合展覽為公眾舉辦中外美術史、美術技法知識、鑒賞與收藏、創作與理論、常識通識等各項講座，以培養、吸引觀眾，擴大觀眾群，并以此確立了江蘇省美術的公共教育品牌。[2]

二.根據需要，開設針對性教育活動

1.加強配套宣傳，普及公共教育

目前江蘇省美術館的展覽配套宣傳還沒有完全配置到位，卻已作為下一階段的重點發展項目進行了細致地規劃，包括藏品展和常規展的導覽手冊、宣傳冊頁等，甚至包括了導覽的方式與專業工作人員的安排。因為展覽介紹和導覽服務雖說是美術館教育的常用形式，但若要提高其效率，對導覽的“教育”素質就需要有更高的要求。

在宣傳圖冊的設計制作上，力圖在介紹藝術家及作品概況、風格等要素的基礎上，結合江蘇省美術館公共藝術教育的總體規劃要求對所有圖文進行系統編排，使其不僅成為一次展覽過程的全方位介紹，更能成為一本本實用的藝術教育教科書；既符合專業人士的觀展需求，又能符合青少年的閱讀習慣。在專業導覽工作人員的安排方面，以招募專業從業人員或志愿者并與培訓相結合的形式展開。具有一定專業基礎的導覽人員對美術館的藝術教育來說更加意義重大，受過系統教育與培訓的導覽人員可以全方位地對專業性與非專業性受眾進行計劃性教育，更能使美術館的觀念深入人心，這也正是目前西方國家美術館所普遍重視的。

2．結合個案展事，強化公共參與

所有美術館更多的公共教育形式也是通過一場一場的活動來開展的。如果油畫展，美術館就可有針對性地開展幾個和油畫相關的活動；如果是雕塑的，美術館就可以辦一個“我型我塑”活動；再比如是版畫的，作為美術館的教育機構更可以現場讓觀眾動手參與，也可以請作者本人親自帶領大家看版畫、介紹版畫的種類等等。[3]

三.請進來結合走出去，進行全方位覆蓋性教育活動

在做好美術館內部公共教育活動安排與教育資源整合的基礎上，江蘇省美術館也與時俱進，積極利用各種新媒體與網張資源，與區域性機構、單位進行合作，在南京乃至江蘇地區形成了一張覆蓋性寬廣的網絡性教育平臺。根據統計，僅2011年全年江蘇省美術館的公共教育輻射人群就達到了10萬人。

從2010年起，江蘇省美術館就陸續組織館內外名家參與“藝術進社區”、“藝術進部隊”等系列活動，通過各種各樣的活動形式讓普通群眾和部隊官兵與藝術近距離接觸，不斷擴大美術館公共藝術教育的成果；同時經過研究論證，美術即將在南京梅園新村和紅山街道開設館外“江蘇省美術館電子展廳”，打造專屬的數字化大眾展示平臺。

“把美術館帶回家”也是江蘇省美術館廣受大眾好評的公共性教育活動之一。在原先活動形式的基礎上還將會推出一系列美術館的延伸藝術品的開發，包括紀念品、藝術復制品等等。將美術館的公共服務平臺與教育平臺相互整合，在進行藝術活動宣傳教育的同時，通過高科技復制或制作的藝術延伸產品來擴大展事的影響度與普及度，觀眾不僅可以來看畫展、展覽等，還可以帶這些藝術品回去，這樣我們的藝術教育的輻射面就更廣了。每個人的家都可以是一個“美術館”，成為“江蘇省美術館分館”。

江蘇省美術館公共藝術教育功能拓展形式的可行性研究

臺灣學者認為，美術館教育的理想目標為：以全民為對象、以終身為范疇、以精致美術為內容。“美術館的最終目的在于引發事實及觀眾的潛在學習欲望，增長對藝術文化的認識及喜愛，讓心性恢復生機靈動，讓生活展現豐姿情趣，去開發美感的世界，創造美滿的人生。”鑒于此，從本質意義上講，一切教育形式的終極目的在于促進人的合目的性發展。美術館教育作為一種獨具特色的教育形式，其最終目的當然也離不開這一點，而作為美術館公共教育的形式也就可以針對不同的受眾人群和不同的需求而顯得多姿多彩了。

一.已有形式的鞏固與完善

對技法類的美術教育活動與以語言為主要媒體的講座形式活動進行強化與改進，加強非專業性與普及性的教育，擴大受眾人群；將研究性、專業性的、包括與展覽相關的印刷品進行常規陳設與定期發行、寄發，這既是當下美術館展開教育工作的一個主要手段，也是擴大影響力的主要渠道；強化“美術館之友”等義工形式的美術館運營組織的建設，吸引更多的青少年或大學生投入到美術館教育事業中來，以觀念輸出作為教育的根本動機與方式；完善網絡美術館的平臺建設與教育功能建設，通過與微博、微信、手機APP等平臺的共建，系統化、立體化地將美術館教育理念全受眾型輸出。

二.加快發展既定形式目標

重中之重是改變展覽策劃的傳統形式，以公共教育為終極目標，將由教育活動擔當者主導策劃的教育展覽作為展覽工作的常規來抓；同時需要依托美術館的藝術workshop策劃舉辦形式多樣的論文比賽、藝術研習班、美術研習營、廣場活動等形式，有針對、有計劃地開展適合各年齡層次的藝術教育，其中對特殊人群的考量也必須納入規劃之中，作為重要工作加以實施；在歐美及日本的美術館中，專業性的圖書館及檔案資料是社會大眾除展廳之外最集中的地區之一，也是評價一個美術館教育工作投入與成效的重要指標，而江蘇省美術館的基礎設施較好，所需的僅僅是與圖書館這樣的專業機構合作，提供為大眾開放的軟件平臺而已。南京作為江蘇省高校設置最多的地區之一，藝術類的教學機構也相對其他地區較為集中，原先的實踐基地形式肯定是不能滿足藝術教育發展所需，館校合作的美術教學是必然的趨勢，以館為校、或以校擬館的教學互動模式將會是大多數機構合作教育的不二選擇。而作為省級重要的非盈利機構，一場公益性展覽或義演活動所能帶來的公共教育效果也顯然是其他的展覽所不能比擬的。

三.美術館公共教育的終極關懷

當下的歐美、日本等國的許多美術館，都是以開展充滿活力的“觀、創、學”三方面的活動來作為動態美術館的目標：“觀” 是指展示部門，“創” 是指美術普及部門的“ 兒童畫室”和“ 市民畫室”，“ 學”是指美術情報中心、“美術圖書館”、“映像情報系統”等設施。這種以動態的制作體驗為主的方法之所以得到認同，其原因就在于體驗所具有的深刻性、獨特性、豐富性、微妙性、情緒性等特質，并藉此給人帶來了樂趣。更為重要的是，體驗還可以給人帶來人性化的享受和人文性的關懷。[4]

江蘇省美術館的公共教育事業正如它作為中國歷史上第一座國家級的美術館的命運一樣，從伊始就歷經創業的艱辛與磨難，盡管它一路走得起伏碾轉、百折千迴，但它見證了中國文化和藝術事業發展的概況和走向，是中國美術館事業蓬勃發展的新境界與新精神的寫照，斯命唯大，其命唯新。

注釋：

[1]《學校藝術教育》編輯部，打開公共藝術教育之門――江蘇省美術館副館長廖鵬訪談，江蘇鳳凰美術出版社，南京，2012,11.第52頁

[2]孫曉云，見證歷史邁向現代的江蘇省美術館，美術，北京，2011,7.第115頁

[3]同[1]，第51頁

[4]李文秋，芻論當代中國的美術館及其教育，中國美術館，北京，2007,6.第121頁