高職院校青年教師提升科研能力的路徑研究

●譚宏代 英何凱

高職院校青年教師提升科研能力的路徑研究

●譚宏代 英何凱

隨著高職院校規模的發展，青年教師的數量也逐漸增多。從畢業的本科院校到高職院校工作以后，由于各方面的原因，不少青年教師都中斷了科學研究，科研能力也逐漸減弱。通過深度訪談和實地調研，文章認為導致高職院校青年教師科研工作中斷、科研能力減弱的主要原因包括教學任務重、文獻資源缺、科研引領弱、配套政策差等，并就提升高職院校青年教師科研能力提出了對策。

高職院校 青年教師 科研

一、問題提出

高職教育發展十余年來，由于適應了社會對高素質技能型人才的需求，高職院校的規模得到了快速發展①②③。按照生師比配置的要求，高職院校普遍加大了人才引進力度，積累了大量青年教師。抽樣調查結果顯示，高職院校35歲以下的教師比例占了約50%，其中研究生約占40%。這部分青年教師在讀書期間，通過參與導師的課題，具有一定的科研基礎。但在高職院校參加工作以后，不少青年教師的科研工作出現了中斷，科研水平和科研能力也慢慢減弱，需要引起廣泛關注④⑤。

二、原因剖析

根據對某高職院校35名青年教師的深度訪談和實地調研，高職院校青年教師科研工作中斷導致科研能力逐漸減弱的主要原因包括：

1.教學任務重。訪談中得知，高職院校的青年教師普遍承擔了較多的課程教學任務，在35位受訪者中，有29位青年教師周學時都超過16學時，其中有7位教師更是超過了24學時。課程門數上，35位受訪者中，有8位教師承擔的課程都達到或超過了3門，有22位青年教師承擔的課程為2門。承擔多門課程，學時數多，加上青年教師自身對承擔的一些教學課程內容尚不夠熟悉，導致他們必須花大量的時間和精力用于備課，以免在課堂上出錯引起學生的抗議，從而無暇顧及科研工作。

2.文獻資源缺。不少高職院校都是由原來的中職院校經合并組建的，中職院校的圖書情報資源建設基礎很差。成立高職院校后，各高職院校為了通過教育部的辦學水平評估，都加大了對圖書文獻的建設力度，生均圖書從數量上基本都達到了教育部規定的最低標準，但調查走訪發現，圖書和文獻的類別和質量上都存在較大問題。受經費投入的影響，電子文獻的采購也多傾向于學校的重點或優勢學科，學科的普及性達不夠，無法滿足非重點優勢學科青年教師從事科研工作的需要。

3.科研引領弱。青年教師在校期間能夠接觸到的科研工作基本上都是幫著導師做一些輔助性工作，參加工作后，由于自身職稱偏低，幾乎不可能作為負責人申報科研課題，往往需要有高職稱的學者作為引領。但高職院?，F有的高級職稱人員中，由原來中職院校高級講師依據“政策過渡”轉換的人員占了較高比重。這一部分高職稱人員中不少人都長期沒有從事科學研究，一方面自身的研究能力喪失，基層安于現狀，不愿意再去從事科學研究；另一方面在申報課題時“研究基礎”和“成果獎項”基本上都只能空缺，申請到科研課題的概率也非常低。沒有高職稱學者的引領，導致高職院校青年教師科研工作因缺乏“依靠”而被迫中斷。

4.配套政策差。目前國內高教理論界對高等學校的職能較為流行的看法認為，高等學校的職能就是包括教書育人、科學研究、服務社會、文化傳承。高職院?！靶崭摺边€是“姓職”一直還是社會備受爭議的問題，以至于一些學者認為高職院校主要的任務就是“教書育人”和“服務社會”兩項職能，“科學研究”和“文化傳承”都應該是本科院校的職責。在這種思想的影響下，一些高職院校自身也過度關注學生的“就業率”，而對科研工作也不夠重視，突出地體現為科研機構不健全、人員配備不精良、經費投入不到位、激勵機制不完善等問題現象，對專業技術人員的科研工作沒有納入考核范圍或者所占權重偏低。配套政策差導致青年老師參與科研工作的積極性不高。

三、對策措施

1.提高認識。高職院校應高度重視科研工作對于提高辦學水平、保障育人質量的重要性。總體來看，高職院校的辦學目標是面向生產一線，培養高素質技能型專門人才?！案呒寄堋敝饕w現高職教育的“職業性”，而“高素質”則主要體現高職教育的“高等性”。高職院校要避免成為“中職教育的加長版”，除了技能水平要優于中職外，提高高職畢業生后期職業發展的潛力是關鍵。而畢業生后期職業發展的潛力則主要體現在其學習能力和創新能力方面。重視科學研究，引導青年教師參與科學研究，提高他們論文撰寫和項目申報的能力，并通過科學研究培養學生的學習能力和創新能力對于提高高職院校的辦學水平和育人質量具有重要意義。

2.經費支持。高職院校應通過增加科研經費的投入來激勵青年教師從事科學研究，通過增加校級科研項目來營造科研氛圍，延續青年教師的科研工作，以防止科研工作中斷而導致科研能力的喪失。在經費有限的情況下，可以通過壓縮單項課題的經費支持來擴大科研經費的支持范圍。每年針對青年教師的校級科研項目的立項數可以根據青年教師的實有人數來確定，原則上可以按每5～8人一個確定校級科研課題的立項數。經費可以根據課題需要，每個項目給予2000～20000元的支持。

3.強化指導。由于很多青年教師獨立承擔課題的經驗不足，學校應加強對青年教師科研能力的指導。具體的做法可以包括以下幾個方面：一是聘請專家分階段進行指導?？蒲姓n題從申報到結題，每一個階段都有相應的規范和要求，學校可以在課題申報前期就如何申報課題進行專項培訓，在立項結束后，可以請專家對確定立項和不予立項的科研課題進行比較分析，通過讓青年教師在成功案例中獲取經驗在失敗案例中汲取教訓來提升課題的申報能力；在中期考核和結題階段也同樣聘請專家有針對性地做指導。二是加強校際合作。鼓勵青年教師跨校參與科學研究，尤其是鼓勵青年教師利用自己在高校學習期間結下的師生情誼，積極參與本科院校的科研項目，從而確?？蒲泄ぷ鞯难永m，并逐步提高研究能力。三是選派青年教師參加科研專項培訓，通過專項培訓來提升科學研究的能力。

4.注重考核。將青年教師參與科研工作的情況逐步納入專業技術人員年度考核、專業技術崗位等級競聘等相關目標考核工作的考核范圍，并逐步將科研工作的考核比重提高到一個合適的水平，獎勵和懲罰措施同步兌現，以提高青年教師參與科研工作的積極性和主動性。

[本文受到雅安職業技術學院人力資源管理創新團隊支持計劃資助]

注釋：

①張轉玲.加強高職教師隊伍科研創新能力的探討[J].職教論壇，2012(11):83-84

②郭健,湯愛麗.廣西高職院校教師科研工作現狀調查與分析[J].2011(9):37-38,42

③汪衛東,廖慶慶,苗軍.論科研在高職“雙師”隊伍建設中的作用[J].職教論壇，2013(17): 83-88

④徐元俊.論高職院校教師的科研素質[J].中國高教研究，2006(9):82-83

⑤王秀清.高職院校科研定位和教師科研能力建設芻議[J].教育與職業，2011(18):63-64

（作者單位：雅安職業技術學院四川雅安625000第一作者簡介：譚宏，副教授，管理學碩士，雅安職業技術學院組織人事處處長，主要從事人力資源和旅游經濟管理方面研究）

（責編：若佳）

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1004-4914（2014）11-232-02