農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究

陳志波

2004年12月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）[1]?！稑?biāo)準(zhǔn)》的頒布，對(duì)中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力、專業(yè)化水平的提高有著重要的指導(dǎo)意義，經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，發(fā)達(dá)地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)水平已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨取?010年，寧波地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)條件滿意度達(dá)92.11%，有94.74%的教師能自己制作課件授課[2]。

廣西地處國(guó)家西部地區(qū)，自2010年來(lái)，在儀器和現(xiàn)代教育技術(shù)裝備采購(gòu)方面投入大量資金，大部分中小學(xué)已配備有現(xiàn)代化教育設(shè)備。但與發(fā)達(dá)地區(qū)仍有較大差距，部分農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備不能滿足教師的教學(xué)需要，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平還有待提高。

1 調(diào)研概述

調(diào)研目的 此次調(diào)研是為收集廣西農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備現(xiàn)狀、教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平、教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)需求的第一手資料。經(jīng)過(guò)縝密分析，提出對(duì)廣西的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備建議、對(duì)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方向，從而為教育主管部門(mén)制定方針政策提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

調(diào)研對(duì)象 此次調(diào)查對(duì)象為廣西桂林市農(nóng)村中小學(xué)普通教師，共72人，其中男女各36人。從調(diào)查對(duì)象年齡分布看，21～40歲的中青年教師46人，占總?cè)藬?shù)的63.9%，41～50歲的教師24人，占總?cè)藬?shù)的33.3%。從學(xué)段來(lái)看，小學(xué)教師24人，占總數(shù)的33.3%，中學(xué)教師48人，占總數(shù)的66.7%。從學(xué)歷來(lái)看，大專畢業(yè)的15人，占總數(shù)的20.8%，本科畢業(yè)的54人，占總數(shù)的75.0%，另有2名碩士畢業(yè)生和1名師范畢業(yè)生。從任教科目看，涵蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、美術(shù)、信息技術(shù)11個(gè)學(xué)科。

調(diào)研方法 采用隨機(jī)取樣的方法，以調(diào)查問(wèn)卷的形式，分別抽取了廣西桂林市靈川、臨桂、興安、全州、陽(yáng)朔、永福、恭城、灌陽(yáng)、龍勝9個(gè)縣部分農(nóng)村中小學(xué)普通教師填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。此次調(diào)研時(shí)間為2013年5月，作者精心編制了《廣西現(xiàn)代教育技術(shù)裝備及應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》（以下簡(jiǎn)稱《問(wèn)卷》）。《問(wèn)卷》共設(shè)計(jì)31道題目，分為四方面內(nèi)容：一是調(diào)查對(duì)象基本情況，共6題，占19.3%；二是學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備配備情況，共6題，占19.3%，目的在于了解農(nóng)村中小學(xué)校軟、硬件設(shè)施配備情況，是否能滿足教師現(xiàn)代教學(xué)需要；三是教師應(yīng)用情況，共12題，占38.6%，用以了解教師課件制作水平，平時(shí)上課采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段授課所占比率，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用態(tài)度，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力；四是培訓(xùn)需求，共7題，占22.8%，包含農(nóng)村中小學(xué)教師曾參加繼續(xù)教育培訓(xùn)情況，對(duì)培訓(xùn)的態(tài)度，以及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)的建議。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

現(xiàn)代教育技術(shù)裝備現(xiàn)狀 從教師辦公電腦配備調(diào)查數(shù)據(jù)看，5所學(xué)校每位教師配有1臺(tái)，47所學(xué)校每個(gè)辦公室配有1臺(tái)或?qū)W校配備有電子備課室，能基本滿足教師備課、查資料、教學(xué)管理工作需要；但仍有20所學(xué)校沒(méi)有配備，占總調(diào)查數(shù)量的27.8%。而沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校2010年每個(gè)辦公室配備有電腦，且均已聯(lián)網(wǎng)[2]，完全能滿足教師辦公需要。從教學(xué)班配備的多媒體設(shè)備情況看，有54所學(xué)校每個(gè)教學(xué)班配備有多媒體設(shè)備，包括電腦、實(shí)物視頻展臺(tái)、液晶投影儀或電子白板；有7所學(xué)校只配備電視機(jī)，11所學(xué)校沒(méi)有任何配備，這18所學(xué)校配備的情況嚴(yán)重不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要，占總數(shù)的25.0%。從數(shù)字教育資源配備情況看，只有10所學(xué)校有固定的數(shù)字教育資源渠道，其他62所只能靠教師自己制作或是網(wǎng)上查找教育資源，占總數(shù)的86.1%。數(shù)字教育資源嚴(yán)重匱乏，很大程度制約影響了教師制作課件的興趣、制作質(zhì)量和制作效率。當(dāng)被問(wèn)及對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有裝備是否滿意時(shí)，有41位教師回答“否”，占總調(diào)查數(shù)56.9%，而發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)裝備條件滿意度達(dá)92.11%[2]。說(shuō)明廣西農(nóng)村中小學(xué)裝備條件還不能完全滿足教學(xué)需要和教師需求，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比仍有較大差距。

教師應(yīng)用水平 首先看一看農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用態(tài)度，提問(wèn)為“您認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)效果是否比不用要好”，回答“是”的有68人，回答“否”的有4人；當(dāng)被提問(wèn)“您平時(shí)上課如何選擇用還是不用課件時(shí)”，5人選“全部都用”，56人選“有必要才用”，11人選“有就用沒(méi)有就不用”。從以上兩個(gè)問(wèn)題的回答可以說(shuō)明，有少部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段持無(wú)所謂的態(tài)度，甚至少數(shù)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用態(tài)度較為消極。

從教師的課件制作能力調(diào)查數(shù)據(jù)看，61名教師會(huì)自己制作（其中38人只懂用PPT），11人不會(huì)，占15.3%；當(dāng)被問(wèn)及“會(huì)否在課件中制作動(dòng)畫(huà)”時(shí)，51人回答為“否”，占總數(shù)的70.8%；當(dāng)被問(wèn)及“是否希望有較專業(yè)的信息技術(shù)教師提供技術(shù)支持”時(shí)，69人回答“是”，占總數(shù)的95.8%。以上調(diào)查說(shuō)明桂林市農(nóng)村中小學(xué)教師雖有大部分教師能制作課件，但制作水平不高，大多數(shù)不懂制作動(dòng)畫(huà)，絕大多數(shù)教師課件制作達(dá)不到自己的期望值，他們希望有專業(yè)教師提供幫助。

從教師平時(shí)上課使用課件比率調(diào)查數(shù)據(jù)看，回答“10%以下”的有12人，“11%～20%”12人，“21%～50%”的24人。在教學(xué)中有至少50%的課使用課件的教師只有24人，剛好占總調(diào)查人數(shù)的1/3，然而發(fā)達(dá)地區(qū)2010年便有71.05%農(nóng)村中小學(xué)教師平時(shí)上課經(jīng)常使用多媒體上課[2]。由此說(shuō)明，桂林市農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)使用率低，有較大提升空間，當(dāng)然這其中也有裝備條件限制的因素。

對(duì)培訓(xùn)的需求 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有58人曾參加過(guò)學(xué)校或上級(jí)部門(mén)組織的有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，占總調(diào)查數(shù)的80.6%，其中有29人參加過(guò)兩次以上的培訓(xùn)，最多的參加過(guò)8次，可見(jiàn)培訓(xùn)面較廣。教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)較為支持，有93.1%教師認(rèn)為有必要參加培訓(xùn)，數(shù)據(jù)還顯示有很大一部分教師是通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平的。

教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求也在悄然發(fā)生變化，純粹的課件制作、動(dòng)畫(huà)制作、素材編輯等技術(shù)培訓(xùn)不再是教師們唯一需求，部分教師希望有關(guān)部門(mén)能多開(kāi)展學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合技巧、策略的培訓(xùn)，還有少部分教師希望培訓(xùn)能與國(guó)際接軌，渴望有關(guān)于發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用及學(xué)科整合模式培訓(xùn)。

抽查結(jié)果顯示，有71位教師認(rèn)為上級(jí)部門(mén)或?qū)W校組織以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段的教學(xué)比賽、觀摩展示活動(dòng)對(duì)提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平和教育教學(xué)能力比較有幫助，占總數(shù)的98.6%。然而調(diào)查結(jié)果顯示幾乎一半的學(xué)校沒(méi)有舉辦過(guò)類似的比賽交流活動(dòng)。自2007年以來(lái)，桂林市電教儀器站每年舉辦一屆全市范圍的“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩展示活動(dòng)”，數(shù)據(jù)顯示，這項(xiàng)活動(dòng)深受教師們的歡迎，對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平和整合能力提高有較大的幫助，因此，這類活動(dòng)還應(yīng)該繼續(xù)開(kāi)展，而且教師建議還可以拓展寬度和挖掘深度，讓更多的農(nóng)村教師有機(jī)會(huì)參與。此外，學(xué)校也應(yīng)該多開(kāi)展這類比賽交流活動(dòng)。

3 討論與建議

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，廣西農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備條件近幾年雖有長(zhǎng)足發(fā)展，但與東部發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校仍有較大差距。農(nóng)村中小學(xué)還有1/4的學(xué)校沒(méi)有配備教師辦公電腦，教室內(nèi)沒(méi)配備多媒體設(shè)備，近4/5的學(xué)校沒(méi)有固定數(shù)字資源來(lái)源。這將制約相關(guān)學(xué)?，F(xiàn)代化教育的開(kāi)展和教育信息化的發(fā)展。從教師應(yīng)用方面調(diào)查數(shù)據(jù)看，農(nóng)村教師已經(jīng)基本掌握現(xiàn)代教育技術(shù)技能，絕大部分教師會(huì)制作課件、應(yīng)用課件授課，但應(yīng)用水平還有待提高，大多數(shù)教師不懂制作動(dòng)畫(huà)，制作的課件達(dá)不到預(yù)期效果。從培訓(xùn)需求調(diào)查數(shù)據(jù)看，幾乎所有教師都支持繼續(xù)教育培訓(xùn)，而且已有4/5的教師曾參加過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，但他們希望培訓(xùn)內(nèi)容有所調(diào)整，除了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、素材編輯技術(shù)外，還渴望能有與學(xué)科相融合的技術(shù)培訓(xùn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為基礎(chǔ)的比賽、觀摩活動(dòng)對(duì)教師技術(shù)和教學(xué)水平提高較為有效，可見(jiàn)學(xué)校及上級(jí)部門(mén)應(yīng)該適當(dāng)舉辦相關(guān)的交流活動(dòng)。教育信息化任重道遠(yuǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程，需要教育主管部門(mén)、培訓(xùn)中心、學(xué)校三方共同努力。

教育主管部門(mén)在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育裝備方面還要加大配備力度，可適當(dāng)向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，讓所有學(xué)校均衡受益。在數(shù)字資源建設(shè)方面應(yīng)有更大的舉措，建立和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，甚至可以與發(fā)大地區(qū)建立資源共建共享，從而保證每所學(xué)校的教師能方便、自由、快捷地使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和資源。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師的需求，進(jìn)一步拓展培訓(xùn)面，將機(jī)會(huì)均等分配給教師，可以向設(shè)施和技術(shù)相對(duì)落后的地區(qū)傾斜。另一方面，培訓(xùn)應(yīng)有針對(duì)性，對(duì)操作技術(shù)、制作技巧、編輯能力欠缺的教師可以在技術(shù)上重點(diǎn)培訓(xùn)；對(duì)技術(shù)較好的教師，可以將培訓(xùn)重點(diǎn)放在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科融合技巧方面?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的觀摩活動(dòng)也應(yīng)廣泛開(kāi)展，教師普遍認(rèn)為類似的交流活動(dòng)不僅能開(kāi)闊眼界、提高應(yīng)用能力，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)科交流，有利于現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科完整。

學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)若干技術(shù)骨干，負(fù)責(zé)校級(jí)培訓(xùn)，幫助教師解決課件制作難題，管理、維護(hù)教育設(shè)備。另外，還應(yīng)定期舉辦以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為基礎(chǔ)的教學(xué)比賽，營(yíng)造良好的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用氛圍。

參與文獻(xiàn)

[1]教育部.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）[S].中國(guó)電化教育，2005（2）：5-9.

[2]冀新花.經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：49-52.