交互式電子白板在培智語文中的妙用

韓玉華

交互式電子白板作為一種使用方便的交互式教學工具的出現，不僅整合了其他教學多媒體輔助工具的展示、圖文并茂、聲形結合等特點，還繼承和發展了傳統黑板的書寫功能，并將傳統的黑板、實物展臺、電腦整合在一起，形成了一個更優化的教學平臺。尤其是交互式電子白板電磁筆的自由書寫、擦除、涂改和便捷的新建一頁，讓教師不用再寫了擦、擦了寫，徹底從一支粉筆滿身灰塵的教學環境中解放出來，讓教學環境和教學方式更優化。同時也讓教師的授課內容和過程通過交互式電子白板更充分地展現在學生面前，更便于師生間、生生間的交流與合作，讓學生能夠更好地融入到教學中，從單純的教師教變成互動式的學生學，真正實現了教學相長。

筆者在上海教育出版社出版的輔讀學校使用的《實用語文》第六冊第14課“交通工具”一課運用交互式電子白板輔助教學，收到意想不到的效果。在此結合此次教學，筆者談一下交互式電子白板在培智語文教學中的作用。

1 情趣導課，激情引趣

在教學中，一個有趣的導入能充分把學生從課間的休閑狀態中快速拉回到課堂的學習中來。在學習“交通工具”一課時，筆者運用拉幕的遮擋功能和隨意展示遮擋區的靈活性，來引導學生快速進入到課堂學習活動中：“交通工具有很多，大家都知道哪些交通工具？誰來說一說？”（讓學生自由發言。）“這節課老師為大家請來了三個交通工具好朋友，不過，它們卻藏了起來。第一個它讓我們聽一聽它的聲音，猜猜它是誰；第二個它露出一角，讓我們看一看、猜一猜；第三個它更淘氣，讓我們看它的影子猜一猜。”通過這樣的圖文并茂、聲形結合，一下子激起了學生的興趣，他們都積極地思考，踴躍地回答，自然而然地進入到本課的學習中，并在有趣的猜一猜、想一想中完成了本課的第一個學習任務：認識了解火車、飛機、輪船三種交通工具，并認讀識記本課的詞語“火車、飛機、輪船”。

2 啟發交流，促進學習

觀察是學習的基本方法，讓學生通過觀察并得出有效的結論才算得上是一次有效的觀察。通過交互式電子白板課件實現的觀察有別于其他的多媒體工具，因為它的隨意圈畫標注能更好地展現觀察的結果。如“交通工具”一課，通過讓學生進一步觀察白板上的三幅圖，說一說“火車、飛機、輪船”在什么地方行駛，并通過圖片連線讓學生再次明確“火車、飛機、輪船”與“地、天、水”的對應關系，進一步引出本課學習重點，即三個句子“火車在地上開。輪船在水上行。飛機在天上飛”的學習。讓學生運用交互式電子白板電磁筆的圈畫功能找出三個句子的相同點。學生通過親自圈畫找出“上”和“在”，進一步促成學生對已學生字“上”的再學習和對本課生字“在”的學習渴望，同時通過這樣的圈畫也形成了對句式“什么在什么上干什么”的初步認識，為進一步的句式學習與造句練習做好了鋪墊。

3 拖拖拽拽，促進交流

為了讓學生更好地理解句子，通過交互式電子白板的任意拖動功能讓學生完成排詞成句練習，如排列“在、火車、開、地上”，通過讓學生拖動詞語排詞成句讓學生進一步體會“在”在句子中的作用。正是交互式電子白板的任意拖動功能實現了學生輕松地無限次地嘗試、修改句子的可能，讓培智學生在嘗試性的操作中避免了使用黑板反復擦寫的困難，也避免了其他教學輔助工具預設正確答案帶來的不便，真正實現讓學生在實踐中學習，在練習中提高。

4 靈活運用，快樂識字

生字學習是培智語文學習的重點內容之一，由于培智學生對抽象東西的學習不敏感，學習起來有難度。運用交互式電子白板進行生字教學可以輕松實現生字教學的多樣性、靈活性、豐富性，大大增強生字教學的生動性，從而更好地促進教學目標的實現。

本課生字共有兩個。在學習過程中，筆者充分發揮交互式電子白板的靈活性與多樣性，首先運用交互式電子白板漢語筆畫功能學習生字“在”，讓學生聽一聽、再讀一讀，了解“在”的部首是“土”，并利用漢語筆畫功能中筆順連續功能進行書空摹寫，然后讓學生到白板上寫一寫、比一比，整個的生字教學在自然而然的過程中就完成了。這比教師一遍遍的范寫有趣生動得多。

對本課的另一生字“機”，在學習時，筆者運用放大鏡功能，此功能低年級學生很樂于接受，學生覺得把小的東西變大很神奇，特別是在學習寫字時，讓學生看大的字更能夠吸引學生的注意力，他們更容易弄清字的結構、筆畫和筆順。筆者還讓寫都好的學生來操作放大鏡放大本課的其他字并讀一讀作為獎勵，不僅激發了學生學習生字的熱情，還在自然而然的獎勵性互動中復習鞏固了其他的字。

5 記錄軌跡，便于復習

交互式電子白板制作的課件，由于其良好的互動性，在教學過程中不管是教師的及時添加、強調、勾畫，還是師生間的、生生間的互動性操作，只要是在白板上操作，都會自動存儲下這些第一手的資料，從而生成教師每堂課的個性化的課件，確切地說是整個教學過程的記錄，成為當堂小結環節的準確、形象的資料和以后教學的重要資料。如在本課的學習中，在最后復習小結環節中，筆者通過師生共同瀏覽本課的交互式電子白板課件，讓學生在回顧剛剛的教學過程的同時對本課的重點進行復習與強化，如詞語的認讀、句式的運用、生字的書寫等。通過運用本課操作過的交互式電子白板課件進行復習小結，學生能重溫學習時的情景，特別是教師在講課過程中重點的點圈，學生的課件操作、習題操作等在課件上留下的痕跡，都會加深學生對知識的再認識，達到再次識記的效果。

筆者覺得整堂課正是由于交互式電子白板的運用，更加靈活地展現了教學內容，增強了視覺效果，如導入環節拉幕、矩形遮擋等的運用讓筆者在教學中完美地實現隱藏，充分激發了學生猜一猜、想一想的興趣，更好地調動學生積極地參與到教學中來。交互式電子白板的運用也更好地實現了師生互動，如圈畫生字、連線等，同時增強了學生間的交流與合作，如移動詞語、排詞成句等。與此同時，交互式電子白板的運用讓筆者不必拘泥于其他多媒體課件預設的教學過程和答案，能夠根據學生的情況靈活處理課堂，從而更好地發揮學生的主動性，有效提高課堂教學質量，也讓課堂的趣味性、完整性、互動性更完美、更精彩。

當然交互式電子白板的功能很多，這堂課運用的只是交互式電子白板眾多功能中的一部分。筆者相信隨著對交互式電子白板的功能及特點的進一步熟悉，隨著課堂教學的不斷深入及在具體的教學實踐中的探索與實踐，會真正掌握交互式電子白板并恰當靈活地應用于課堂教學，真正讓交互式電子白板的優勢得到全面發揮。相信交互式電子白板這一新技術在不久的將來會成為課堂教學的有效手段，極大地推進學校教育教學信息化的進程。但是這一技術的出現并不意味著摒棄傳統的教學手段，其再先進畢竟也只是教學的輔助工具，只有和傳統的教學手段完美結合，才能達到理想的教學效果。這還有待于對交互式電子白板技術在課堂教學中的運用進行不斷的探索和研究。

參考文獻

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