信息化作文教學的實施策略

王軍鋒

如何提高作文教學質量，是多年來廣大語文教師一直關心和探討的一個話題，也是一個難題。早在1987年，原國家教委委托相關方面對全國初三年級語文教學現狀所作的抽樣調查報告就指出，語文教學存在的最突出的問題是“學生寫作成績不理想，實際應用語言文字的能力亟待提高”。為此，廣大語文教育工作者從大綱制定、教材編寫、教學方法改革等方面進行了許多有益的探索，但從整體上看，作文教學質量不高的問題并沒有得到根本解決。在教學實踐中總結發現以下原因。

第一，從教學思想上看，語文教學中普遍存在重知識傳授、輕寫作能力培養的傾向，不少教師的教學大都采用單元訓練中命題作文這一單調的手段，每學期訓練的作文六篇左右，數量少，要求松。

第二，從教學內容看，初中語文各單元光有寫作知識提要，缺少寫作技能設計，操作性欠強，導致了教學重閱讀、輕寫作的傾向。

第三，從教學方法上看，仍然是注重篇、章、句的分析，把一篇篇優美的文章割裂得支離破碎，使學生只見樹木，不見森林，沒有從整體上掌握文章的寫作方法。

第四，從學生的生活實際狀況看，學生大部分時間囿于校園內，與自然和社會的接觸較少，眼界狹窄，生活體驗不深，致使作文內容大都較為空洞。

以上分析說明，初中作文教學及改革還沒有實質性的突破，為此，充分利用信息技術的優勢，對初中生作文寫作進行了一系列探索與實踐，取得良好效果。

1 利用信息技術，優化語文課堂教學

信息化作文教學就是充分利用信息技術的優勢，激發學生的作文興趣，豐富學生的知識，構建科學有效的作文教學體系，提高學生的寫作能力。因此，發揮語文課堂教學主渠道的作用，促進學生的情感體驗，幫助學生理解和掌握基本的寫作方法，是信息化作文教學的首要和關鍵步驟。

利用信息技術，加強朗讀訓練，幫助學生體會和應用美的語言 語言是作品的外衣，優美的語言，不但使文章熠熠生輝，讓人百讀不厭，而且還能給人以美的享受和熏陶。因此，幫助學生品味和應用優美的語言非常重要。而體會和學習作品的語言美，一般可從朗讀入手，在朗讀過程中使學生產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美好享受和感悟。

例如，在學習朱自清的散文《春》一文時，充分利用多媒體課件，從語速、語調、節奏、情感等方面讓學生模仿，然后加以引導，幫助學生在朗讀中品味美的語言，在品味中加深體驗和認識，可有效促進學生掌握用美的語言來表達情感、描繪事物的寫作方法。

利用信息技術，幫助學生賞析形象，掌握塑造形象的方法 文章是通過塑造人物形象來反映社會生活的，同時又以人物形象來感化讀者。因此，教師要注重培養學生的審美能力，指導學生品味美的形象，掌握塑造美的形象的方法。

例如，在學習《荔枝蜜》一課時，用多媒體課件展示在花叢中辛勤采蜜的小蜜蜂，然后指導學生分析：“令人心顫的小蜜蜂，對人無所求，給予人的卻是美好的東西。它們的身體渺小，生命短暫，但它們的精神卻是那么高尚！作者借小蜜蜂來贊美在社會主義建設中無私奉獻的勞動人民，之所以夢見自己變成了一只小蜜蜂，是因為他想做一名社會主義新生活的建設者。”利用信息技術的優勢，通過觀看、欣賞、剖析小蜜蜂的形象，既能激發學生的學習興趣，又能幫助學生學會通過塑造形象來再現生活及表達思想情感的方法。

2 利用信息技術，創設作文教學情境

閱讀是寫作的基礎，感悟是寫作的生命，生活積累是寫作的源泉，因此，僅靠閱讀和積累是不夠的，關鍵還要引導學生學會對生活進行觀察和思考，在多觀察，勤思考的基礎上進一步積累豐富的材料，形成一個良性循環。但是，學生的現實狀況是比較閉塞的，加上學習壓力等因素的影響，很少有時間和精力去觀察、體驗和思考生活。因此，充分利用信息技術的優勢創設情境，可以給學生提供生動豐富的材料，解決學生的“無米之炊”。

給學生提供大自然的美景 大自然是美麗的，而美的東西往往使人賞心悅目，情感迸發。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”就說明了這個道理。對于大多時間生活在校園里的學生來說，山川河流、綠樹紅花等這些美好的景色，更容易使他們心曠神怡，興趣倍增。因此，利用信息技術，給學生提供畫面，讓學生面對畫面，依畫寫作，可以促進學生在觀察和體驗中有效地提高觀察及發現能力，進而喚起寫作的欲望。

例如，在指導學生寫《春天來了》這篇作文時，用課件給學生展示春天的畫面，包括小草碧綠——麥苗搖晃——鮮花盛開——蜜蜂采蜜——農民春耕等幾組形象畫面，然后指導他們由遠到近或由上到下地按一定的順序進行觀察，并啟發他們聯想和想象。結果，學生寫出了很多詳細具體的語句及優美的形象：“田野上，碧綠的地毯鋪滿了大地，綠油油的麥苗、嫩嫩的小草……這些充滿生機的生命，把天空也染綠了，組成了一幅濃得化不開的畫卷。”“麥子有齊腿高了，麥穗齊刷刷地，微風一吹，麥穗搖來晃去，好像無數個調皮的孩子在無憂無慮地嬉戲。”“果樹園四周是一排排洋槐樹，中間插了一些亂樹枝，圍了一道籬笆墻。果樹園里，鮮花綻放，蜂蝶飛舞，一棵棵果樹成行成隊地排列著，樹下用來澆水的壟溝縱橫交錯。”……這樣就進一步激發了作文的興趣。

給學生提供熟悉的作文情境 學生所熟悉的情境，往往能更有效地激發學生的興趣，引發學生的情感體驗，進而激起作文欲望。例如，可把學校組織的運動會、文藝匯演、公益勞動、拔河比賽、籃球及乒乓球比賽等，班上開展的知識競賽、游戲活動、猜謎語及課本劇表演等小型活動制成課件，讓學生觀看后隨時練筆。這樣，引導學生寫身邊最熟悉的事情，既能引導學生寫真情實感，又能促進學生養成勤練筆、多觀察的好習慣。

3 注重網絡文學的應用

網絡文學作品大多內容新穎，很少有說教的成分，而且多是面向青少年寫作，因而具有很強的吸引力。再加上現代初中生思想活躍，頭腦中充滿了新奇的思想，愛好在網絡上涉獵，以致于其語言的表達、關注的焦點、行為方式等，都和網絡有著千絲萬縷的聯系。因此，利用好網絡文學與學生之間的密切關系，把其引導到學生寫作上來，讓學生在寫作素材、寫作內容以及語言運用上借鑒網絡文學中的精華部分，有利于學生寫作水平的提高。

課堂寫作選題向網絡傾斜，培養學生的寫作興趣 興趣是學生寫作最好的老師。網絡集文字、聲音、圖形、動畫、視頻等信息于一體，對學生的吸引力是巨大的，容易激起學生的興趣。教師可因勢利導，將網絡上較為流行的事件、現象等拿來作為寫作素材，這樣，學生可在網絡上搜能很多的評論，找到與之一致的聲音，或者相反的意見，在相互比較后發表自己的觀點，之后按照寫作的要求連綴成文。這樣的文章往往是學生的真情流露，能有效避免那種套話、假話連篇的現象，對于培養學生自然表達真情實感具有重要意義。

在網絡寫作中讓學生成為寫作的主人 傳統的作文教學，無論命題作文，還是材料作文，在一定程度上都有局限學生的寫作思路與寫作情感的弱點，實際上不是以學生為主，而是以教師為主，這與新課程精神是相悖的。而網絡寫作就不一樣了，因為在網絡寫作的課堂上，學生是自由的，不以教師為中心，而是以自己為中心，在寫作時有多方面的選擇性，這樣就有利于學生思路開闊，寫作熱情高漲。因此，教師可以和學生在網絡上建立聯系方式，每次寫作之前，師生可以交流討論，了解征求學生的寫作熱點，征集寫作文題；也可以讓學生根據自己感興趣的、所熟悉的內容去出文題，然后學生之間討論，確定自己最終的寫作文題。

教師在網上閱讀學生的文章，或者進行點評，或者把有爭議性的文章列出來讓學生集體討論，指出其中的寫作優點與缺點，讓學生在討論中去感悟。這樣，學生不但真正成為寫作的主人，而且在討論過程中，通過積極思考，不但能進一步明確寫作方法，還能在其他學生的觀點中獲取創作的靈感，培養合作精神。