多媒體情境模式與初中英語教學

徐霖

當前，教學改革中多媒體信息技術的加入讓各科教學的教學質量有了跨越式的前進。在初中英語教學過程中，英語教師也隨著大眾的步伐走進了多媒體信息技術的行列。很多英語教師追捧多媒體信息技術，不僅是因為教學輔助工具具有很強的時代性，主要是因為該多媒體信息技術可以幫助教師提高教學質量，幫助學生提高他們對英語知識的理解度以及思維能力。

初中學生對于英語的認識度有三種：一種是從小就開始學習英語知識，他們初步掌握英語，有一定基礎；另一種是上初中開始以后才接觸到英語，這樣的學生英語能力非常低，他們對于英語知識也是比較陌生的；還有一種就是中間型。這樣的局面就要求教師要有新穎獨特的教學方式。自然多媒體情境模式教學是比較好的教學模式，具體結合初中英語教學課堂進行論述。

1 多媒體情境模式促進學生對英語單詞的理解

英語知識中的根本就是英語單詞的學習。單詞就像漢語的字，沒有字的認識怎么能有句的形成？同理，英語的學習過程中，只有掌握了單詞的認識，才能掌握句子的認識，所以要讓學生更好地學習英語知識，就要更好地學習單詞。傳統的教學模式就是讓學生跟著教師讀單詞，讀幾遍，然后寫幾遍，這樣教師就認為學生會讀會寫了。然后開始學習下一個，第二天再進行考試。實質上學生會了么？對于那些有一定基礎的并且掌握能力比較強的學生來講，可能是領會了；但是對于那些英語知識水平一般，而思維能力不是很強的學生來講卻很迷茫。所以在教學過程中教師引進多媒體信息技術，讓學生看著多媒體的展示，將要學習的單詞通過多媒體處理來進行掌握。

如學習cake（蛋糕）一詞，教師在單詞講解之前事先將單詞的圖片即一個漂亮的大蛋糕展示給學生，學生一看就認識，然后讓學生猜一猜蛋糕怎么說，接下來跟著圖片的展示給學生一段關于蛋糕的小動畫。這樣，學生不僅能學會蛋糕一詞，還能更好地應用。在學習過程中，教師還可以以提問的形式來讓學生用自己獨特的方式記憶，并且將方法與同學分享，這樣能掌握得更好。新穎的教學模式打破傳統的教學理念，效果可佳。

2 多媒體信息技術促進學生對英語情境模式的認識

多媒體信息技術是教師教學英語情境模式的一個比較好的教學工具。傳統的教學模式中教師只是單一地講解，學生跟著教師讀，充其量就是幾個人一起合作，英語單詞中的情境是否真的領會很難知道。新式的教學模式讓多媒體信息技術加入，使學生更好地了解情境模式，不僅能學會單詞、句子，還能深入其中。

例如下面一段情境對話：

Tina：What happened to you？ Your face is

swollen！

Cathy：My tooth hurts， but I dont know why.

Tina：Did you tell your mother？ Maybe you

have a cavity.

Cathy：I hope not. I dont want to tell her. If I

do， shell force me to see a doctor.

Tina：Whats wrong with that？

Cathy：Im afraid of the dentists drill.

Tina：Dont be silly. The drill doesnt hurt you

too much. If it hurts a little， just grin and

bear it.

Cathy：Well…（The cell phone is ringing.）

Sorry. Just a moment. Hello， this is Cathy. Who is

it？

Mom：Im Helen.

Cathy：Hi， Mom！

Mom：How was your day？

Cathy：Too bad！

Mom：What happened？

Cathy：I had a cavity.

Mom：Oh…poor Cathy.

Cathy：Ouch！！

Mom：Whats wrong？

Cathy：My tooth is hurting！

Mom：Ill take youto see a doctor， when you come

back home.

Cathy：But Im just afraid of the dentists drill.

Mom：Oh， come on！ Try it.

Cathy：Uh， okay. See you later.

Tina：Whos calling？

Cathy：My mom. I told her about my tooth， so

my mom will take me to see a doctor.

Tina：Well. Good luck to you.

Cathy：Thanks， bye！

Tina：See you！

教師將這樣一段情境對話展示出來，用多媒體的形式來展示出對話的背景，最好以動畫片的形式展示，即便是學生不認識某些單詞，也能通過情境的形式明白其中的含義，這樣就有了猜詞的意境。然后教師根據所給的環境讓學生扮演，讓學生以角色的形式來翻譯，學生能更好地理解。這樣的教學模式勝過教師的千言萬語。學生通過動畫的形式學會了情境對話，還能更好地應用起來。由此可知，巧用多媒體信息技術是情境教學的有效工具。

3 多媒體情境模式提高學生對英語閱讀的能力

多媒體信息技術是學習閱讀的有效輔助工具。傳統的閱讀理解模式總是讓學生不能更好地明了內容，尤其是針對那些比較復雜的閱讀理解，學生根本不能完全體會。因此在教學過程中，教師要全面開始應用多媒體信息技術情境模式，一篇閱讀理解給出以后，教師要將其展示出來。

例如初中英語閱讀小段：

“Its over！ Thank goodness！ ”

School was over and I was tired. I sat at the front of the school bus.

Janie， the driver， tries to break the uncomfortable atmosphere （氣氛）by striking the match of talks. I try to listen politely， but usually I am too busy thinking about my day. On this day， however， her talk was worth （值得）listening to……I shouldnt have been so selfish and self-centered.

Understanding people is an art.

教師展示出來與學生共同分析，在分析過程中教師會將個別的生詞單列出來。傳統的教學模式讓學生看著書來分析，而多媒體情境模式下，教師與學生共同分析，首先氛圍上就產生很大的差異性，學習的氛圍也自然不一樣。教師與學生共同分析，更好地解釋那些比較復雜的句子，讓學生參與其中，師生共同努力，完全掌握該閱讀理解。學生在這樣的氛圍下學習熱情極高。

4 多媒體信息技術增加學生的寫作素材

在英語教學中最讓學生以及教師和家長迷茫的就是英語的寫作，很多學生不知道該從何處下手，不知怎樣提筆。沒有素材，也就不會寫。傳統的教學模式已經不能適應學生的寫作教學了。多媒體的參與能展示出新穎的寫作教學模式。現代教學技術主要是集多媒體系統，計算機軟件以及多種音響資料以及教師自己制作的一些關于課堂的課件。教師利用多媒體系統將這些課件在課堂上進行全面的展示，在課堂上創造豐富多彩、生動活潑的寫作情境與氛圍，充分發揮現代教育技術的聲與像、動與靜、遠與近、表與里、虛與實相互結合轉化等特點，突出形象性與動態感，使學生具有身臨其境的感覺，就可以使教師在講解寫作任務及要求時盡量排除用漢語的干擾。這有利于培養學生用英語進行思維的良好的學習習慣，減少母語的負遷移。

在寫作上教師還可以將其切換，讓學生參與全面的修改。這樣教師不僅了解學生當前的寫作狀況，還能知道學生存在的不足。學生在共同學習下進行共同討論、相互學習，不僅培養了團結互助的精神，還能全面提高寫作水平。

5 多媒體信息技術培養學生的自主能力

從小培養學生的自主學習能力，對于英語教師來講非常重要，而多媒體信息技術正是培養學生自主能力的一個良好的教學工具，因此在初中英語教學中引進多媒體信息技術。有了多媒體信息技術的加入，學生可以時常與教師共同欣賞英語美文，還能與教師共同探討。學生還可以自己做課件，自己擔任小教師。總之，多媒體信息技術可以全面引導學生開展自主學習。

6 總結

綜上所述，從整個英語的教學狀態上看，英語各項知識都與多媒體信息技術巧妙融合，不僅能使學生全面了解英語知識，還能讓教師更好地掌握學生的英語學習情況，進而找到一定的解決措施。這樣才能讓學生更好地學習，教師更好地創新教學思維。

參考文獻

[1]魯明明.班班通教學環境下英語口語活動課模式探究[M]//四川師范大學，東北師范大學.基礎教育區域性發展的理論視野與實踐模式學術研討會會議資料.2012：4.

[2]徐娟.說說唱唱學英語 猜猜演演啟思維[M]//中國智慧工程研究會.第四屆中國智慧思維學術研討會暨智慧學校創建與創新人才培養高峰論壇論文集.2012：3.

[3]田文利.PEP Book 5 Unit 3 What's your favourite food？ Paret ALet's learn教學案例：五年級英語上冊第三單元第一課時[M]//河北省教師教育學會.河北省教師教育學會2012年中小學教師優秀案例作品展論文集. 2012：11.

[4]佟榮華.Unit 7： How much are the sepants？第一課時教學案例[M]//河北省教師教育學會.河北省教師教育學會2012年中小學教師優秀案例作品展論文集.2012：9.