運用學習資源包提高小學生自主探究效率

陳峰

信息時代的到來，提供了海量的輔助學習資源，為學生自主探究式學習信息技術操作技能提供了豐富資源平臺。小學信息技術教師要更新觀念、拓展眼界，提高自身信息素養，為學生整理、篩選、開發適用的自主探究學習資源包，創設開放型信息技術課堂，讓學生獨立操作、分析問題、解決問題，形成熟練的信息操作技能，養成終生學習的能力，從而增強信息技術課堂的教學效果。筆者是一名小學信息技術教師，結合多年教學實踐經驗，談談在小學信息技術課堂上有效運用學習資源包提高學生自主探究效率的經驗心得，與大家互勉。

1 自主學習資源包要結構合理、內容全面、條理清晰、高效引用

學習資源包，可以是單獨的一個完成課件、學件，也可以是主題資源網站平臺，一個PPT文檔，一個Word文檔，或一個整理分類明確的文件夾，等等。不管什么形式的自主學習資源包，要針對本節課的教學內容，提供全面具體的輔助教學資源，照顧所有學生的知識儲備。學習資源包內容可包括微機術語、基礎知識、操作視頻、練習素材、操作注意事項、技巧積累、拓展資料、作品欣賞、互動點評等。

這些學習輔助內容要有效組織，做到結構合理、條理清晰，在課件可制作交互式一、二級按鈕分組分類呈現信息，在文件夾里可通過子文件夾體現層級結構，對于主題網站可通過導航菜單實現分層呈現資料?？砂慈蝿镇寗邮降闹黝}任務分割學習資源包，可設計成連鎖反應式的解鎖模式，完不成第一個任務，就打不開第二個任務的學習資源包，這樣有利于控制課堂教學進程，避免學生“亂”探究，也利于開展學生爭先創優的教學競賽模式。

學習資源包的引導和利用要操作簡單、靈活，進退自如，可隨時切換回學習操作平臺，繼續完成操作任務，有利于輔助學生的獨立自主探究式學習，有助于教師創設開放式信息技術課堂，一切都要為提高學生操作水平和創新能力，要為提高信息技術課堂教學質量服務。

2 自主學習資源包是教師得力的教學幫手

在小學信息技術課堂上，除了個別教學任務外，需信息技術教師在演示講解的基礎上，引導學生按步驟操作，形成熟練操作技能。大部分的教學都可適時引導學生獨立自主探究式學習，這就需要教師創設主題情境，激發學生探究意識，提供有效自主學習資源包，作為教師得力的教學幫手，發揮知識拓展和教學輔導重要功能，讓學生自動參與探究、樂于互動討論、勤于動手實踐，在解決問題的同時掌握操作知識和技巧。在這個過程中，教師只是一個“導演”“巡視員”，由各小組長帶領小組成員按教學任務驅動的進度進行有條理有層次的探究，這其中教師可根據檢查學生探究效果情況，結合自主學習資源包里的有效信息，提醒大家可尋求它的幫助，讓學生通過學習資源包獲得同樣的教學指導，從而把課堂完全放手給學生，讓學生在輕松愉悅的信息技術課堂氛圍中收獲成功的體驗。

例如，在講解“Word表格時”，教師可把相應的斜線表頭和表格設計技巧、秘訣，制作在自主學習資源包里，教師指導學生獨立自主探究時，可針對個別學生研究存在的困難及時點撥，并提示他們在學習資源包里獲得解答，順利突破教學重難點。這樣可避免打亂整體教學節奏，影響整體教學進程，也保護了個別學生的自尊心，增強了學生探究的自信心。通過這個教學幫手的輔助，也使信息技術教師獲得更多的時間來關注各個學生的學習狀態和進程，有針對性地因材施教；在這個教學幫手的輔助下，信息技術教師更容易統觀全體課堂，發現學生共性問題，及時解決教學重難點，突破學生技能瓶頸，讓學生獲得成功的體驗，大大增強信息技術課堂教學效果。

3 自主學習資源包是學生探究的學習助手

沒有相關自主學習資源的輔助，讓學生獨立探究，是有一定困難的，容易打擊學生自信心，難以完成探究任務，這就是所謂“巧婦難為無米之炊”。僅僅靠信息技術教材上的文字描述，個別操作環節跳躍性大，不足以幫助學生團隊順暢突破操作技術難點，總結操作技巧，固化成操作技能。因此，提供詳細的自主學習資源包，讓它作為學生探究的助手，可大大提升學生自主探究學習的效率。

例如，在講圖文混排時，筆者就設計了一個教學小助手的自主學習資源包，通過提供四個教學任務驅動的探究資源，把學生分成四組，抽簽決定主攻哪個探究任務，并匯報探究結果。在這個資源包里，提供了翔實的方方面面輔助資源，全面輔助學生掌握圖文混排的各種操作、注意事項和操作技巧。在整個過程中，學生就在小組長的帶領下，在自主學習資源包的助手引導下，順利完成探究任務，并圓滿完成學習成果匯報。最后，在綜合創造階段，筆者還是通過這個探究助手，讓學生觀察里面的優秀作品，并總結出優秀作品的特點，然后再通過助手的引導，找到綜合創造的素材和相關資料，獨立完成綜合實踐任務。在綜合實踐過程中，如有個別操作不扎實，還可以借助教學小助手重新鞏固，無需教師的指醒和引導?？傊?，通過自主學習資源包這一教學小助手的輔助，本節課學生合作氛圍融洽、獨立探究熱情高漲，收到良好的教學效果。

4 自主學習資源包是課外拓展的成長臺階

在信息技術課堂中主要教給學生信息技術基礎知識，提高微機操作能力，形成初步信息操作素養。最重要的是培養學生獨立學習能力和創新精神，并拓展到生活實踐中，學會應用信息技術分析、解決實際問題，能學以致用。因此，信息技術教師要適時提供課外拓展自主學習資源包，讓學生在課外擴充信息技術操作水平，掌握促進終身學習成長的信息工具，踏上成長進步的成功臺階。

例如，讓學生課外設計圖文混排賀卡，可為學生提供優秀作品資源包、賀卡設計框架和理念資源包以及賀卡主題網站等。學生通過這些優秀資源的感染和引導，自然而然激發設計靈感，設計出個性化十足的美麗賀卡，從而完成課外拓展作業，掌握Word圖文混排操作技巧，形成終身受益的操作技能。

5 自主學習資源包要師生共建共享

學習資源包還要引導學生搜集、整理自主學習資源包，通過自主學習資源包共建共享過程，培養學生信息分析、整理、應用等綜合信息能力。創建自主學習資源包的過程，也是一次有效操作技術預熱過程，讓學生初步了解課堂教學內容，找到興趣學習切入點，更好地融合到信息技術課堂教學里。

教師可利用博客、QQ群或QQ空間等網絡平臺，讓學生把自己查詢、篩選的相關自主學習資源上傳到資源平臺里，再由教師整理成一個自主學習資源包，提交給學生在課堂上使用；也可以在信息技術課堂上創建動態資源上傳平臺，學生在自主探究中實時查詢、更新、利用學習資源包，從而生成一個開放、動態式的信息技術課堂，有效拓展信息技術課堂知識含量，有效提升信息技術課堂教學質量。

綜上所述，在小學信息技術課堂中，信息技術教師要創設開放式、動態生成性信息技術課堂，有效提供學習資源包輔助教學，充當學生獨立自主學習探究的助手，可有效提升學生自主學習效率，增強探索效果，從而形成學習內動力，最終優化信息技術課堂教學效果。

參考文獻

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